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摘 要：区域活动是当前幼儿园较普遍开展的活动，兼具良好的游戏性和教育性，深受幼儿的喜爱。而教学的过渡更是教学能入情入境进行的重中之重，艺术的活动引导过渡，会使整个活动过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。科学运用过渡语，不仅能保证区域间前后衔接、转换自如、结构完整，还能起到内容上承上启下，思路上前后贯通，心理上迁移续接等作用，达到教学内容、教学思路的优化组合，使整个活动过程浑然天成。激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中乐、乐中学、学所得。
关键词：过渡语；区域活动；作用
“教学有法，但教无定法”。这是我在组织孩子活动中坚持的理念之一。因为在平时组织的活动中，我发现如果教学活动过渡语说得太过牵强，断断续续生硬发涩，没有艺术性、童趣的过渡语，那整段区域活动时间孩子们获取技能与本领的效果会减弱，但如果过渡语说得目标明确、节奏清晰、又环环相扣、浑然一体，那孩子们整段区域活动的兴趣与效果就大大得到提升。教学中各环节过渡的效果与课堂上师幼情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。語言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。一句巧妙的过渡语，不仅能使整个活动中的各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，又能充分激发孩子的求知欲和好奇心，使孩子产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂过渡语，不仅可以实现教学环节之间的转换，而且可以较好地激发孩子学习的积极性，更能大大地提高孩子的脑力劳动效率。那么过渡语在语文教学中究竟有哪些作用呢？
一、能有效激发孩子生的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师，只有当孩子们对学习产生兴趣的时候，注意力最集中，对所学的东西能起到事半功倍的效果。过渡语的语言一般都是比较简练活泼而富有趣味的，小学生容易被这样的语言所吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。比如，我在讲《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇的幻想世界。这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想了解故事内容，充分调动了孩子的积极性。
二、创设情境，轻松引领孩子走进知识
活动与活动之间穿的链接，如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将孩子带进故事情境，加深孩子对所学知识的印象。如：在组织大班孩子《寻找春天》的活动，我提前让孩子熟悉音乐《春天在哪里》，并设计了这样的过渡语：“宝贝们，春天是万紫千红、百花齐放的，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里’。可是你们可曾知道，如果眼睛看不见了，那我们又应该怎样去寻找春天呢？听不到了，又用什么方法去寻找春天呢？……”在教师所营造的氛围中，自然而然地带孩子们进入探索的境界，用自身的行动和自己的方法去寻找春天，并在这个过程中，让孩子体谅、感受残疾人的辛苦和不方便，学会关心他人。
三、串连全文的环节，启发孩子的思维，培养学习兴趣
老师组织的每一个主题活动都是由各个区域教学环节组成的。各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着区域的教学思路。通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整个活动就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不很好地达成活动的目标。教学中通过教师过渡语的启发，孩子们“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。如在语言区给孩子们讲故事《奇怪的石头》，开篇直接导入：“今天老师给大家讲个故事，大家开心吗？接着讲述：从前有一块大石头，这是一块什么石头呢？”出示故事书。“后来，这块大石头跑到了另一个地方，它是怎样跑到这个地方的呢？它为什么要跑到那么远的地方去？那么，这个地方又会发生了那些变化？如果是你见到这样的大石头，你会想些什么、做些什么？”就这样逐步引入，激励小朋友去思考，去想象。这样设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动，让孩子们迫不及待地想去阅读这本好看的故事书，从而培养孩子的阅读兴趣。
四、能引发师幼交流，增进师幼情谊
孩子注意力集中时间较短，如果老师能够用巧妙的过渡语言连接各个环节，能吸引孩子们的注意力，使得孩子对每个环节都产生浓厚的兴趣。看到教师不讲话了，孩子们也会主动地去打老师聊天，因此，有魅力的过渡语是培养学生思维的导火线，引发师幼交流、增进情谊的途径，是滋润孩子心灵的甘泉。教师有效合适的过渡语，也是激发孩子学习积极性、主动性的钥匙。
总之，过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，它能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。只要教师在教学过程中根据孩子实际，设置巧妙、生动、有趣的过渡语，就一定能使区域各个活动之间的教学精彩纷呈。
参考文献
[1]吴倩.怎样用好导语和过渡语[J].学周刊，2011年09期.
[2]武同楼.自然衔接，巧妙转换——例谈语文教学过渡语的使用[J].新语文学习，2011年03期.
[3]程志宏，李本和.课堂教学艺术[ M].安徽：安徽教育出版社.
[4]小学语文教学用书[ M].
注：本文章成果是广州市番禺区十三五规划课题“幼儿园区域活动中教师指导语运用策略研究”课题编号：2018-ZX223号的成果之一.
关键词：过渡语；区域活动；作用
“教学有法，但教无定法”。这是我在组织孩子活动中坚持的理念之一。因为在平时组织的活动中，我发现如果教学活动过渡语说得太过牵强，断断续续生硬发涩，没有艺术性、童趣的过渡语，那整段区域活动时间孩子们获取技能与本领的效果会减弱，但如果过渡语说得目标明确、节奏清晰、又环环相扣、浑然一体，那孩子们整段区域活动的兴趣与效果就大大得到提升。教学中各环节过渡的效果与课堂上师幼情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。語言在课堂上往往能起到承上启下、衔接组合的作用。一句巧妙的过渡语，不仅能使整个活动中的各个知识点、知识面之间联系自然而紧密，又能充分激发孩子的求知欲和好奇心，使孩子产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。
记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂过渡语，不仅可以实现教学环节之间的转换，而且可以较好地激发孩子学习的积极性，更能大大地提高孩子的脑力劳动效率。那么过渡语在语文教学中究竟有哪些作用呢？
一、能有效激发孩子生的学习兴趣
俗话说得好：兴趣是最好的老师，只有当孩子们对学习产生兴趣的时候，注意力最集中，对所学的东西能起到事半功倍的效果。过渡语的语言一般都是比较简练活泼而富有趣味的，小学生容易被这样的语言所吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考，激发他们的思维。比如，我在讲《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片后，这样过渡：盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇的幻想世界。这样的过渡，使孩子们一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想了解故事内容，充分调动了孩子的积极性。
二、创设情境，轻松引领孩子走进知识
活动与活动之间穿的链接，如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将孩子带进故事情境，加深孩子对所学知识的印象。如：在组织大班孩子《寻找春天》的活动，我提前让孩子熟悉音乐《春天在哪里》，并设计了这样的过渡语：“宝贝们，春天是万紫千红、百花齐放的，它到底在哪儿呢？正如歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里’。可是你们可曾知道，如果眼睛看不见了，那我们又应该怎样去寻找春天呢？听不到了，又用什么方法去寻找春天呢？……”在教师所营造的氛围中，自然而然地带孩子们进入探索的境界，用自身的行动和自己的方法去寻找春天，并在这个过程中，让孩子体谅、感受残疾人的辛苦和不方便，学会关心他人。
三、串连全文的环节，启发孩子的思维，培养学习兴趣
老师组织的每一个主题活动都是由各个区域教学环节组成的。各个教学环节的实施，便构成了完整的教学活动，体现着区域的教学思路。通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。如果在各个教学环节之间缺乏一定的过渡语，那么整个活动就会显得零零散散的，毫无头绪，也就不很好地达成活动的目标。教学中通过教师过渡语的启发，孩子们“由此及彼”地去联想，从而在揭示“来龙去脉”的过程中，找到解决问题的途径，使教学从一个环节到另一个环节，自然勾连，上下贯通。如在语言区给孩子们讲故事《奇怪的石头》，开篇直接导入：“今天老师给大家讲个故事，大家开心吗？接着讲述：从前有一块大石头，这是一块什么石头呢？”出示故事书。“后来，这块大石头跑到了另一个地方，它是怎样跑到这个地方的呢？它为什么要跑到那么远的地方去？那么，这个地方又会发生了那些变化？如果是你见到这样的大石头，你会想些什么、做些什么？”就这样逐步引入，激励小朋友去思考，去想象。这样设计的过渡语串起了阅读学习的主线，且语言优美、生动，让孩子们迫不及待地想去阅读这本好看的故事书，从而培养孩子的阅读兴趣。
四、能引发师幼交流，增进师幼情谊
孩子注意力集中时间较短，如果老师能够用巧妙的过渡语言连接各个环节，能吸引孩子们的注意力，使得孩子对每个环节都产生浓厚的兴趣。看到教师不讲话了，孩子们也会主动地去打老师聊天，因此，有魅力的过渡语是培养学生思维的导火线，引发师幼交流、增进情谊的途径，是滋润孩子心灵的甘泉。教师有效合适的过渡语，也是激发孩子学习积极性、主动性的钥匙。
总之，过渡语既是课堂教学环节的“桥”，也是各个环节的“粘合剂”，它能使教学的全过程机理严谨，统体皆活。只要教师在教学过程中根据孩子实际，设置巧妙、生动、有趣的过渡语，就一定能使区域各个活动之间的教学精彩纷呈。
参考文献
[1]吴倩.怎样用好导语和过渡语[J].学周刊，2011年09期.
[2]武同楼.自然衔接，巧妙转换——例谈语文教学过渡语的使用[J].新语文学习，2011年03期.
[3]程志宏，李本和.课堂教学艺术[ M].安徽：安徽教育出版社.
[4]小学语文教学用书[ M].
注：本文章成果是广州市番禺区十三五规划课题“幼儿园区域活动中教师指导语运用策略研究”课题编号：2018-ZX223号的成果之一.