论文部分内容阅读
信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径.而计算思维作为高中信息技术教学中核心素养的重要组成部分,也是关键的培养目标.基于此,文章对高中信息技术教学中培养学生计算思维存在的问题,以及针对问题所采取的有效对策进行研究和分析.
高中信息技术教学培养学生计算思维的策略
【摘 要】
：
信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径.而计算思维作为高中信息技术教学中核心素养的重要组成部分,也是关键的培养目标.基于此,文章对高中信息技术教学中培养学生计算思维存在的问题,以及针对问题所采取的有效对策进行研究和分析.
【机 构】
：
古田县玉田中学,福建 宁德 352200
【出 处】
：
福建教育学院学报
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
通过补铁片中铁的化合价、维生素C与补铁功效等实验探究活动,实施发展学生学科核心素养的教、学、评一体化教学.帮助学生形成基于“价类二维图”认识物质的认知模型,提升学生真实情境下运用化学知识解决问题的能力,同时让学生切身体验和感受化学对生产、生活的价值,培养学生的社会责任感.
伴随着新课程改革的深入,高中地理微课教学以互联网作为手段,以多媒体作为教学辅助,应用在地理课堂教学的预习导读、释疑解惑、拓展延伸、测评反馈等环节,丰富教学资源,激发学生自主学习意识,能有效地增强地理课堂的感染力,提升高中地理教学质量,文章将从“互联网+”环境下微课在高中地理教学中的策略来展开研究.
文章以“癌症”单元作业设计为例,阐述根据单元教学内容及教学目标,充分利用生物科学史、科学研究数据、社会热点问题等为背景,原创具有一定信息量、复杂性及真实性问题情境的单元作业,促进学生发展生命观念、科学思维、科学探究及社会责任等生物学学科核心素养.
一场突发疫情,给人们带来一次重生,如何化危为机,值得每一位学校教育者深思.新冠疫情下高中美术教学,应着重在开展灾难教育、增强使命担当、敬畏自然生命、培养人类发展眼光等方面,促使中学生的美术学科素养得以发展.
信息时代要求培养具备科学及技术工程素养的复合型人才.在高中生物学教学中,通过挖掘生物学教材、生物科学史、生物学实验及试题所蕴含的STEM教学资源,从创设问题情境、指导科学探究、构建工程模型以及开展项目式学习等方面探索STEM教学途径,反思培养学生技术工程素养的路径.
文章以“DNA的结构”教学为例,实践与研究“基于智能环境下,以生物科学史创设问题情境,引导学生跨学科学习;线上线下融合,有针对性地指导学生学习;学习平台互补,指导学生个性化学习”等高中生物学“翻转+融合”教学策略,有机融合线上、线下学习,促进“教学信息传递”及“知识吸收内化”.
本文以皮尔斯“符号三元说”为据,聚焦艺术史家面对艺术符号的不同意向关系,考察并梳理了西方艺术传记史、风格学、图像学、符号学主要代表人物所侧重的三类不同意义“观相”.在艺术史意义书写与建构过程中,各自迥异的艺术符号意义“面相”之所以竞相显现,正是源于各派史家所持隐含或彰明的艺术符号解释标准及其艺术符号“观相”.
随着新高考的深入发展,高中思想政治课堂教学面临着深刻的变化和新的挑战.如何前瞻性地瞄准新高考要求,上好每一节常态课,落实好学科核心素养和立德树人根本任务,以顺应时代发展的需要和培育全面发展的时代新人,已成为摆在每一位思想政治课教师面前和亟待解决的重要命题.文章结合教学实践,探析构建常态化好课的教学策略.
在《唐雎不辱使命》与《邹忌讽齐王纳谏》两篇史传散文的教学中采用跨学科同课同构,以文史融合的方法,从还原历史情境、以史释言解义、分析史家文学笔法、读写训练设计等方面开展课堂教学,打破文史学科壁垒,深化对史传文本的理解,培养学生读写能力,提升思维品质,为史传散文教学提供新思路.
小学道德与法治教学是引导学生树立正确人生道德价值观的重要课堂之一,可以强化学生的法治意识和公民意识,帮助学生领悟真正的情感表达,并有效实施道德实践.同时,随着新课改的不断推进,广大社会更加关注学生的素质教育.这需要教师不断更新教学理念,优化教学方法,注重体验式教学的应用和融入,通过创设生活情境、多媒体应用、角色扮演以及小组合作等形式深化学生对道德与法治课程的理解.