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在科学技术飞速发展的21世纪，信息技术对人们的生活工作方式，甚至是思维方式都产生着巨大的影响。在这样的一个信息时代，信息技术在无形之中对教育教学产生着变革。新课标要求，要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并拥有更多的精力去投入到现实和探索性的教学活动当中。所以，将信息技术运用到数学教学活动中，不仅是一种实践模式，更是一种价值追求。要从实际出发，从目的入手，让信息技术走进数学课堂，服务于数学课堂。
作为一名数学教师，将信息技术与数学教学有机结合，并将其巧妙运用，成为我思考的方向。信息技术在小学课堂教学，提高教学效率有着不可替代的作用。
一、利用信息技术导入新课，吸引学生的注意力
一节课的成功与否，和开始上课的五分钟有着莫大的关系。如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果可想而知，就会很差。因此，有经验的教师都会重视课堂导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学“圆”这一章节时，可以让学生观看视频影像，影像当中有高速飞转的车轮，也可以引导学生去观察生活中的“圆”，就会说起马路上经常会出现的“井盖”――这个时候教师就会引发学生思考这样的问题：大家看见过正方形、长方形、三角形的井盖吗？很多学生经由教师启发，纷纷回忆，这时教师又问：为什么井盖一定要做成圆形的呢？做成其它形状的会怎样呢？接下来教师利用信息技术，模拟路面上的“井盖”，并将其替换成其它的形状，会发现三角形也好、长方形也罢，一不留神，井盖就会从同等大小的洞中掉下去，产生极大的安全隐患――当学生看到这样的情景演示时，其所看到的并不是一则生活当中的“事故”，而是在兴趣被激发的同时，更产生了一定的思考：为什么圆形的“井盖”怎样转都不会掉下去呢？当学生内心深处能够怀抱这样的问题时，其对于图形的认知就已经从现象升华到本质阶段，其个人身心也全面地进入到学习状态 正所谓兴趣是最好的老师，生活是最好的教材――伴随着新课标的改革，其所强调的不但是知识与技能，更注重培养学生对于过程和方法、情感态度与价值观的培养，而在数学教学阶段，所谓的情感态度与价值观，更多的是培养学生对于新知识的渴求、对于未知事物的探索能力，因此教师可以在课堂中尝试着利用信息技术、利用现代化的教学手段导入新课，通过有效的语言、动感的画面、充满生活气息的素材，向学生传播大量的教学信息，让课堂并不“局限于课堂”，让学生不断产生兴趣。
二、利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣
小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。例如，在教学《分数的基本性质》这一节课时，教师可以利用课件播放一段猪八戒吃西瓜的动画故事，先把一个西瓜平均分成4份，分给猪八戒一份，他不要，觉得太少;再把西瓜平均分成8份，给猪八戒两份，他还是不要;最后把西瓜再进行切分，平均分成12份，猪八戒开心地拿了3份。猪八戒为什么这么开心？像这样，引入生动精彩的故事，不仅活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，还能让学生轻松愉快地掌握分数的概念、基本性质和意义，提高教学效率，教学效果显著。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖于情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决定性的作用。
三、利用信息技术突破难点，加深学生的理解
有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如教师在引导学生进行圆柱体的表面积计算公式的推导学习时，会让学生自行利用纸板制作圆柱体，或者去生活当中寻找诸如“易拉罐”这樣的圆柱体模型，让学生以手动的方式进行操作、感受圆柱体的表面积的组合成分。但利用多媒体课件，教师可以制作出全方位的立体图，让学生通过课件观察到圆柱体的每一个角度，并动态演示圆柱体的侧面展开是长方形，并且长方形的“长”就是圆柱体底部圆的周长这样一个事实――大部分小学生在学习几何时，本身就存在着感性思维和理性思维之间的矛盾，存在着形象化和抽象化之间的矛盾，但现代信息技术可以帮助学生由感性过渡理性，协调调动各种感官，将平面知识立体化、将静态知识运动化，从而突破教学重点、感受教学难点，提高知识的接受和应用水平。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。为了帮助学生解决这一难点，教师也可以利用多媒体的优势，将关键点形象生动地展示出来，取得较为理想的教学效果。尤其是遇到图形结合的问题时，使用多媒体会产生意想不到的效果。
信息技术教学模式作为一种新型的教学模式，在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。相信随着奋斗在教学第一线的教师的不断探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合你，做到与课堂教学有效整合。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能让小学生爱上数学课。
作为一名数学教师，将信息技术与数学教学有机结合，并将其巧妙运用，成为我思考的方向。信息技术在小学课堂教学，提高教学效率有着不可替代的作用。
一、利用信息技术导入新课，吸引学生的注意力
一节课的成功与否，和开始上课的五分钟有着莫大的关系。如果课堂开始时气氛就比较沉闷，那么，后续的教学效果可想而知，就会很差。因此，有经验的教师都会重视课堂导入，利用它来调动课堂气氛，吸引学生的注意力。多媒体集声音、图片、视频于一体，是课堂导入的有效工具，能够起到非常好的导入效果。如在教学“圆”这一章节时，可以让学生观看视频影像，影像当中有高速飞转的车轮，也可以引导学生去观察生活中的“圆”，就会说起马路上经常会出现的“井盖”――这个时候教师就会引发学生思考这样的问题：大家看见过正方形、长方形、三角形的井盖吗？很多学生经由教师启发，纷纷回忆，这时教师又问：为什么井盖一定要做成圆形的呢？做成其它形状的会怎样呢？接下来教师利用信息技术，模拟路面上的“井盖”，并将其替换成其它的形状，会发现三角形也好、长方形也罢，一不留神，井盖就会从同等大小的洞中掉下去，产生极大的安全隐患――当学生看到这样的情景演示时，其所看到的并不是一则生活当中的“事故”，而是在兴趣被激发的同时，更产生了一定的思考：为什么圆形的“井盖”怎样转都不会掉下去呢？当学生内心深处能够怀抱这样的问题时，其对于图形的认知就已经从现象升华到本质阶段，其个人身心也全面地进入到学习状态 正所谓兴趣是最好的老师，生活是最好的教材――伴随着新课标的改革，其所强调的不但是知识与技能，更注重培养学生对于过程和方法、情感态度与价值观的培养，而在数学教学阶段，所谓的情感态度与价值观，更多的是培养学生对于新知识的渴求、对于未知事物的探索能力，因此教师可以在课堂中尝试着利用信息技术、利用现代化的教学手段导入新课，通过有效的语言、动感的画面、充满生活气息的素材，向学生传播大量的教学信息，让课堂并不“局限于课堂”，让学生不断产生兴趣。
二、利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣
小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。例如，在教学《分数的基本性质》这一节课时，教师可以利用课件播放一段猪八戒吃西瓜的动画故事，先把一个西瓜平均分成4份，分给猪八戒一份，他不要，觉得太少;再把西瓜平均分成8份，给猪八戒两份，他还是不要;最后把西瓜再进行切分，平均分成12份，猪八戒开心地拿了3份。猪八戒为什么这么开心？像这样，引入生动精彩的故事，不仅活跃课堂气氛，吸引学生的眼球，还能让学生轻松愉快地掌握分数的概念、基本性质和意义，提高教学效率，教学效果显著。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖于情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决定性的作用。
三、利用信息技术突破难点，加深学生的理解
有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如教师在引导学生进行圆柱体的表面积计算公式的推导学习时，会让学生自行利用纸板制作圆柱体，或者去生活当中寻找诸如“易拉罐”这樣的圆柱体模型，让学生以手动的方式进行操作、感受圆柱体的表面积的组合成分。但利用多媒体课件，教师可以制作出全方位的立体图，让学生通过课件观察到圆柱体的每一个角度，并动态演示圆柱体的侧面展开是长方形，并且长方形的“长”就是圆柱体底部圆的周长这样一个事实――大部分小学生在学习几何时，本身就存在着感性思维和理性思维之间的矛盾，存在着形象化和抽象化之间的矛盾，但现代信息技术可以帮助学生由感性过渡理性，协调调动各种感官，将平面知识立体化、将静态知识运动化，从而突破教学重点、感受教学难点，提高知识的接受和应用水平。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。为了帮助学生解决这一难点，教师也可以利用多媒体的优势，将关键点形象生动地展示出来，取得较为理想的教学效果。尤其是遇到图形结合的问题时，使用多媒体会产生意想不到的效果。
信息技术教学模式作为一种新型的教学模式，在一定程度上改变了传统的教学模式，在提高课堂教学效率和质量方面有着积极的作用。相信随着奋斗在教学第一线的教师的不断探索，信息技术将会和数学课堂教学愈发契合你，做到与课堂教学有效整合。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才能让小学生爱上数学课。