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摘 要：结合陶行知的教育思想，针对“教学做合一”，联系幼儿的实际情况，从父母与孩子共同成长、教师和孩子共同学习、同伴和孩子共同进步三个方面研究如何培养幼儿良好的学习习惯。
关键词：陶行知教育思想；幼儿；良好习惯；父母；孩子；同伴
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0077-01
陶行知的教育思想，深刻影响着中国的教育。结合陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”主张，针对“教学做合一”，联系幼儿的实际情况，从父母的陪伴、教师的欣赏支持和同伴的强化作用三个方面进行研究，以培养幼儿良好的学习习惯。
一、要做到父母与孩子共同成长
从简单的模仿到拥有自己的想法，父母都是孩子心目中高大的形象。有人提出一个观点：陪伴孩子成长不应该是家长的负担，孩子成长的每一个环节都极其重要，特别是品格的塑造，家长有着至关重要的影响。现在有些父母忙于工作或外出打工，他们的孩子由爷爷奶奶代为照顾，但是隔代教育有时可能出现一些问题，比如照顾孩子时更多地关注物质方面，不注重孩子精神方面的成长。面对孩子的时候，有些家长更多的是只顾自己娱乐，甚至打发孩子去看电视，殊不知孩子更需要父母的陪伴。当父母花时间来观察孩子的成长时他们会发现，每天孩子都会有一些不一样，比如会画新的图案了、会说一些新的词语了、会摆放东西了，等等。有的孩子可能会有一些不好的习惯，父母若没有及时制止，那么孩子便会觉得这个习惯并不是坏习惯；有的家长吃饭会挑食，若是保持这种习惯，幼儿也会养成挑食的毛病。父母陪伴孩子共同成长的时候，要注意以下几点。第一，要信任孩子。孩子天真又富有创造力，要相信孩子的能力，不要进行过多的干涉。第二，要赏识孩子。孩子时时刻刻都在探索，越是自己不会做的，他就越想尝试。孩子是教育的对象，而不是无知觉的玩偶，不要剥夺孩子探索的权利，而是要赏识孩子的一切努力。父母要注重陪伴孩子，做孩子最好的老师，以身作则地培养孩子健康的人格，让孩子学会独立解决困难，自信面对挑战，主动承担责任，热情地投入生活……这些是父母所要树立给孩子的榜样，也是孩子能够获得的比电视节目更好的东西。
二、要做到教师和孩子共同学习
陶行知先生提出，教师的职责是教孩子学。教师不应该运用填鸭式教学方式，仅仅将书本上的知识教给孩子就了事，而应该教会孩子如何去学。3岁～6岁这个年龄阶段，是各种兴趣、品性养成的关键时期，教师必须针对孩子的特性来引导他们发展兴趣，拓展他们各种能力。比如孩子阅读习惯的养成，教师若是硬性规定孩子一定要怎么做，孩子一开始可能会听老师的话，但时间一长，孩子可能就会不耐烦，不再认真阅读。因此，作为教师，寻找适合孩子的阅读方法就至关重要。同样的，孩子其他方面的学习也会有这种情况的发生。陶行知先生提出，教师要树立正确的教育观，顺应孩子的身心发展规律和学习特点，创设宽松、自由、丰富的学习环境。这样，便于孩子充满乐趣地学习。同时，教师也需要进行相关的研究：如何让孩子自主学习，自我探索。教师不仅要做孩子的引导者，更要做孩子的支持者，用孩子的眼光去看待孩子的作品，经常夸奖孩子，有针对性地鼓励孩子。面对不愿意创作或是能力不够的孩子，更是要有耐心，用多种方式进行引导和鼓励。教师是要培养孩子良好的习惯，而不是将孩子变成学习的机器，所以，教师不能随意批评孩子的作品。“教师作为孩子父母的代理人，若能赢得孩子的喜欢和模仿，则为孩子的发展提供了最为适宜的重要因素。”教师对事物的态度和行为，会给孩子产生非常大的影响。教师怎么对待事情，孩子对相应事物也会有相同的态度和行为。因此，教师要树立终身学习的观念。教师要不断学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，逐步提高教育教学能力。要以幼儿为主体，以幼儿身心健康发展为主要目标，促进幼儿德智体美诸方面全面发展。
三、要做到同伴和孩子共同进步
每个幼儿都是一个有着自己不同的想法和喜好的个体，但到了班级，同学之间的相互交流往往影响孩子的言行。当一个孩子对另一个孩子说他喜欢什么，并且得到那个孩子认同时，他喜欢做这件事的行为就会得到强化，而且同伴也受到他的影响，从而喜欢这件事。若一个孩子告诉同伴自己喜欢什么儿歌，但却没有得到同伴的认可和肯定，反而受到同伴的嘲笑，他可能从此就不再喜欢这首儿歌。一个班内几乎大多数幼儿喜欢的东西都有很大程度的雷同，这正是同伴之间相互强化的结果。当这种效应放到平时的一日活动中，会获得相应的效果。心理学认为，同伴可以作为一种社会模式或榜样影响幼儿的行为发展。幼儿还没有足够的能力来评定自己行为的对或错，除了家长和老师，同伴的反应对于幼儿建立自我形象与自我尊重也有很大的影响。有的孩子为了和别人交朋友，会把自己的喜好与他们的喜好进行比较，找出相同和不同。因此，有的幼儿喜欢某一件东西或是一种行为，不一定是因为自己喜欢而喜欢，而是为了在和同伴交往中得到同伴的认可，努力与同伴达成一致的喜好。所以，教师平时就需要关注孩子与同伴的交往，引导幼儿养成良好的习惯，与同伴共同思考，共同探索，共同成长与进步。
参考文献：
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]刘光仁，游涛.学前教育学[M].长沙：湖南大学出版社，2013.
关键词：陶行知教育思想；幼儿；良好习惯；父母；孩子；同伴
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0077-01
陶行知的教育思想，深刻影响着中国的教育。结合陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”主张，针对“教学做合一”，联系幼儿的实际情况，从父母的陪伴、教师的欣赏支持和同伴的强化作用三个方面进行研究，以培养幼儿良好的学习习惯。
一、要做到父母与孩子共同成长
从简单的模仿到拥有自己的想法，父母都是孩子心目中高大的形象。有人提出一个观点：陪伴孩子成长不应该是家长的负担，孩子成长的每一个环节都极其重要，特别是品格的塑造，家长有着至关重要的影响。现在有些父母忙于工作或外出打工，他们的孩子由爷爷奶奶代为照顾，但是隔代教育有时可能出现一些问题，比如照顾孩子时更多地关注物质方面，不注重孩子精神方面的成长。面对孩子的时候，有些家长更多的是只顾自己娱乐，甚至打发孩子去看电视，殊不知孩子更需要父母的陪伴。当父母花时间来观察孩子的成长时他们会发现，每天孩子都会有一些不一样，比如会画新的图案了、会说一些新的词语了、会摆放东西了，等等。有的孩子可能会有一些不好的习惯，父母若没有及时制止，那么孩子便会觉得这个习惯并不是坏习惯；有的家长吃饭会挑食，若是保持这种习惯，幼儿也会养成挑食的毛病。父母陪伴孩子共同成长的时候，要注意以下几点。第一，要信任孩子。孩子天真又富有创造力，要相信孩子的能力，不要进行过多的干涉。第二，要赏识孩子。孩子时时刻刻都在探索，越是自己不会做的，他就越想尝试。孩子是教育的对象，而不是无知觉的玩偶，不要剥夺孩子探索的权利，而是要赏识孩子的一切努力。父母要注重陪伴孩子，做孩子最好的老师，以身作则地培养孩子健康的人格，让孩子学会独立解决困难，自信面对挑战，主动承担责任，热情地投入生活……这些是父母所要树立给孩子的榜样，也是孩子能够获得的比电视节目更好的东西。
二、要做到教师和孩子共同学习
陶行知先生提出，教师的职责是教孩子学。教师不应该运用填鸭式教学方式，仅仅将书本上的知识教给孩子就了事，而应该教会孩子如何去学。3岁～6岁这个年龄阶段，是各种兴趣、品性养成的关键时期，教师必须针对孩子的特性来引导他们发展兴趣，拓展他们各种能力。比如孩子阅读习惯的养成，教师若是硬性规定孩子一定要怎么做，孩子一开始可能会听老师的话，但时间一长，孩子可能就会不耐烦，不再认真阅读。因此，作为教师，寻找适合孩子的阅读方法就至关重要。同样的，孩子其他方面的学习也会有这种情况的发生。陶行知先生提出，教师要树立正确的教育观，顺应孩子的身心发展规律和学习特点，创设宽松、自由、丰富的学习环境。这样，便于孩子充满乐趣地学习。同时，教师也需要进行相关的研究：如何让孩子自主学习，自我探索。教师不仅要做孩子的引导者，更要做孩子的支持者，用孩子的眼光去看待孩子的作品，经常夸奖孩子，有针对性地鼓励孩子。面对不愿意创作或是能力不够的孩子，更是要有耐心，用多种方式进行引导和鼓励。教师是要培养孩子良好的习惯，而不是将孩子变成学习的机器，所以，教师不能随意批评孩子的作品。“教师作为孩子父母的代理人，若能赢得孩子的喜欢和模仿，则为孩子的发展提供了最为适宜的重要因素。”教师对事物的态度和行为，会给孩子产生非常大的影响。教师怎么对待事情，孩子对相应事物也会有相同的态度和行为。因此，教师要树立终身学习的观念。教师要不断学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，逐步提高教育教学能力。要以幼儿为主体，以幼儿身心健康发展为主要目标，促进幼儿德智体美诸方面全面发展。
三、要做到同伴和孩子共同进步
每个幼儿都是一个有着自己不同的想法和喜好的个体，但到了班级，同学之间的相互交流往往影响孩子的言行。当一个孩子对另一个孩子说他喜欢什么，并且得到那个孩子认同时，他喜欢做这件事的行为就会得到强化，而且同伴也受到他的影响，从而喜欢这件事。若一个孩子告诉同伴自己喜欢什么儿歌，但却没有得到同伴的认可和肯定，反而受到同伴的嘲笑，他可能从此就不再喜欢这首儿歌。一个班内几乎大多数幼儿喜欢的东西都有很大程度的雷同，这正是同伴之间相互强化的结果。当这种效应放到平时的一日活动中，会获得相应的效果。心理学认为，同伴可以作为一种社会模式或榜样影响幼儿的行为发展。幼儿还没有足够的能力来评定自己行为的对或错，除了家长和老师，同伴的反应对于幼儿建立自我形象与自我尊重也有很大的影响。有的孩子为了和别人交朋友，会把自己的喜好与他们的喜好进行比较，找出相同和不同。因此，有的幼儿喜欢某一件东西或是一种行为，不一定是因为自己喜欢而喜欢，而是为了在和同伴交往中得到同伴的认可，努力与同伴达成一致的喜好。所以，教师平时就需要关注孩子与同伴的交往，引导幼儿养成良好的习惯，与同伴共同思考，共同探索，共同成长与进步。
参考文献：
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]刘光仁，游涛.学前教育学[M].长沙：湖南大学出版社，2013.