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摘要：阅读教育在小学的语文教育中有着举足轻重的作用，因此，近年来在阅读教育方面涌现出很多新型的教学模式，如群文阅读等，群文阅读的教学模式在小学语文的教学当中优势十分明显。本文将对群文阅读对于小学语文品质课堂打造的优势进行详细的分析，与此同时，还要对利用群文阅读构建小学语文品质课堂的具体方法進行详细的阐述，旨在提升小学低段语文的教学质量。
关键词：群文阅读;小学语文;品质课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国素质教育的不断发展，国家越来越重视学生小学阶段的阅读量，而群文阅读也因此成为了当前的一种教学模式。众所周知，群文阅读本身就是针对某一主题的文章进行拓展，将与之相关的多篇文章进行阅读，这对于增加学生的阅读量是十分有利的。基于此，国家的相关部门对于小学低段语文的阅读教学采用群文阅读的教学方式，旨在提升学生的语文教学质量，为其接下来的语文学习打下基础。
一、群文阅读教学的优势
（一）增加学生的阅读量，培养学生的表达能力
教师在进行群文阅读的时候，会要求学生对同种类型的文章进行泛读，并且还会提出相应的问题让学生在小组内讨论，并进行思考和回答。这样的教学方式在无形之中增加了学生的阅读量，与此同时，还对学生的表达能力进行了锻炼与培养。学生在小组内进行交流的时候，不仅学会了表达自己的想法，还学会了倾听别人的发言，这对于小学低段的学生是一次难得的锻炼机会，引进这样全新的教育模式对于打造小学语文品质课堂是具有开创意义的[1]。
（二）提升学生语文学习的积极性
群文阅读是小学语文教学中必不可少的一部分。小学语文的阅读教学主要集中在教材上，但是学生对于教材上的内容学习兴致不高，但是群文阅读的教学可以让学生接触到教材中没有的文章，这让学生对于语文学习本身的兴趣也提高了。群文阅读的拓展知识让学生对于语文教材中的内容也产生了浓厚的兴趣，从而提升了学生对于语文学习的积极性，为打造小学语文品质课堂做出了贡献。
（三）增加学生的知识储备量
小学低段的学生具备对万物都很好奇的特点，而群文阅读则是满足其好奇心的有效途径。在进行群文阅读教学的时候，学生可以在学习的同时，对自己所处的世界有所了解，与此同时，还可以在书中找到自己闻所未闻的一切，甚至很多的同学经过学习之后还能够为家长讲述他们都不懂的知识。群文阅读是小学低段学生增加自身知识储备量的有效方法，同时也是打造语文品质课堂必不可少的一部分[2]。
二、利用群文阅读教学构建品质课堂的具体方法
（一）对阅读讨论小组进行合理的划分
小学低段学生的个人优势会表现的相对明显，教师要根据每名学生的不同特点，将个性互补的同学划分到一个小组当中，使得每个阅读讨论小组的综合水平都在同一起跑线上，让学生在进行群文阅读讨论的时候更加自信，能够有效的提升学生自我表达的能力。与此同时，在进行群文阅读教学的时候，教师还要根据学生的具体情况，合理的改善教学制度，从而进行“因材施教”，实现教学方式的多样化，丰富学生的学习内容。
（二）树立正确的教学观念
应新课改的相关要求，提升学生全面素质发展已经成为当前小学低段语文的教学目标，而当前许多教师的教学观念仍受应试教育的影响，以提升学生成绩作为教学目标。面对这样的局面，学校应该定期开展群文阅读的研讨会，让教师明确群文阅读对于学生素质全面发展的重要性，及时的帮助教师转变自己错误的教学观念，与此同时，还要将优秀的群文阅读教学案例引入到学校内部，“取其精华弃其糟粕”，将这种创新的教学模式应用到小学低段语文教学当中，促进小学语文阅读教学的发展[3]。
（三）以学生为主体进行群文阅读教学
具有品质的语文课堂应该是以学生为教学主体的，由于当前阶段的小学生认知能力不足，教师在进行群文阅读教学时要充分尊重学生的自身表达，这样才能够使学生对自己的观点产生自信。比如，教师在进行《守株待兔》的教学时，要针对教学内容对学生进行提问，如小兔子被抓到了吗等问题，让学生在阅读的时候找寻答案，此外还可以通过学生阅读其他简单的寓言故事，让学生在阅读中领悟到一些人生哲理。只要教师在进行小学低段语文教学的时候，坚持以学生为主体，就能够激发出学生的学习热情，提升学生语文学习的积极性，从而实现打造品质课堂的目的。
结束语
群文阅读是现代小学低段语文教学中有效的教学手段，它的优势主要体现在能够增加学生的阅读量，培养学生自身的表达能力，与此同时，还能够提升学生的学习积极性，增加学生的知识储备量。利用群文阅读教学打造小学语文品质课堂时，首先要做到对阅读讨论小组进行合理的划分，其次，教师要树立正确的教学观念，最后，教师要以学生为主体进行群文阅读教学。因此，群文阅读教学模式的广泛使用是实现学生素质全面发展的基础。
参考文献
[1]王鑫.群文阅读构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：222-223.
[2]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：184.
[3]雷玲.基于群文阅读的小学语文高效课堂构建研究[J].文理导航（下旬），2020（08）：47.
关键词：群文阅读;小学语文;品质课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国素质教育的不断发展，国家越来越重视学生小学阶段的阅读量，而群文阅读也因此成为了当前的一种教学模式。众所周知，群文阅读本身就是针对某一主题的文章进行拓展，将与之相关的多篇文章进行阅读，这对于增加学生的阅读量是十分有利的。基于此，国家的相关部门对于小学低段语文的阅读教学采用群文阅读的教学方式，旨在提升学生的语文教学质量，为其接下来的语文学习打下基础。
一、群文阅读教学的优势
（一）增加学生的阅读量，培养学生的表达能力
教师在进行群文阅读的时候，会要求学生对同种类型的文章进行泛读，并且还会提出相应的问题让学生在小组内讨论，并进行思考和回答。这样的教学方式在无形之中增加了学生的阅读量，与此同时，还对学生的表达能力进行了锻炼与培养。学生在小组内进行交流的时候，不仅学会了表达自己的想法，还学会了倾听别人的发言，这对于小学低段的学生是一次难得的锻炼机会，引进这样全新的教育模式对于打造小学语文品质课堂是具有开创意义的[1]。
（二）提升学生语文学习的积极性
群文阅读是小学语文教学中必不可少的一部分。小学语文的阅读教学主要集中在教材上，但是学生对于教材上的内容学习兴致不高，但是群文阅读的教学可以让学生接触到教材中没有的文章，这让学生对于语文学习本身的兴趣也提高了。群文阅读的拓展知识让学生对于语文教材中的内容也产生了浓厚的兴趣，从而提升了学生对于语文学习的积极性，为打造小学语文品质课堂做出了贡献。
（三）增加学生的知识储备量
小学低段的学生具备对万物都很好奇的特点，而群文阅读则是满足其好奇心的有效途径。在进行群文阅读教学的时候，学生可以在学习的同时，对自己所处的世界有所了解，与此同时，还可以在书中找到自己闻所未闻的一切，甚至很多的同学经过学习之后还能够为家长讲述他们都不懂的知识。群文阅读是小学低段学生增加自身知识储备量的有效方法，同时也是打造语文品质课堂必不可少的一部分[2]。
二、利用群文阅读教学构建品质课堂的具体方法
（一）对阅读讨论小组进行合理的划分
小学低段学生的个人优势会表现的相对明显，教师要根据每名学生的不同特点，将个性互补的同学划分到一个小组当中，使得每个阅读讨论小组的综合水平都在同一起跑线上，让学生在进行群文阅读讨论的时候更加自信，能够有效的提升学生自我表达的能力。与此同时，在进行群文阅读教学的时候，教师还要根据学生的具体情况，合理的改善教学制度，从而进行“因材施教”，实现教学方式的多样化，丰富学生的学习内容。
（二）树立正确的教学观念
应新课改的相关要求，提升学生全面素质发展已经成为当前小学低段语文的教学目标，而当前许多教师的教学观念仍受应试教育的影响，以提升学生成绩作为教学目标。面对这样的局面，学校应该定期开展群文阅读的研讨会，让教师明确群文阅读对于学生素质全面发展的重要性，及时的帮助教师转变自己错误的教学观念，与此同时，还要将优秀的群文阅读教学案例引入到学校内部，“取其精华弃其糟粕”，将这种创新的教学模式应用到小学低段语文教学当中，促进小学语文阅读教学的发展[3]。
（三）以学生为主体进行群文阅读教学
具有品质的语文课堂应该是以学生为教学主体的，由于当前阶段的小学生认知能力不足，教师在进行群文阅读教学时要充分尊重学生的自身表达，这样才能够使学生对自己的观点产生自信。比如，教师在进行《守株待兔》的教学时，要针对教学内容对学生进行提问，如小兔子被抓到了吗等问题，让学生在阅读的时候找寻答案，此外还可以通过学生阅读其他简单的寓言故事，让学生在阅读中领悟到一些人生哲理。只要教师在进行小学低段语文教学的时候，坚持以学生为主体，就能够激发出学生的学习热情，提升学生语文学习的积极性，从而实现打造品质课堂的目的。
结束语
群文阅读是现代小学低段语文教学中有效的教学手段，它的优势主要体现在能够增加学生的阅读量，培养学生自身的表达能力，与此同时，还能够提升学生的学习积极性，增加学生的知识储备量。利用群文阅读教学打造小学语文品质课堂时，首先要做到对阅读讨论小组进行合理的划分，其次，教师要树立正确的教学观念，最后，教师要以学生为主体进行群文阅读教学。因此，群文阅读教学模式的广泛使用是实现学生素质全面发展的基础。
参考文献
[1]王鑫.群文阅读构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：222-223.
[2]李正霞.群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：184.
[3]雷玲.基于群文阅读的小学语文高效课堂构建研究[J].文理导航（下旬），2020（08）：47.