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摘 要：本文对小学高年级数学学困生形成的原因进行了阐述与分析，并结合小学高年级数学教学的特点，对小学高年级数学学困生的转化策略进行探讨，希望能够提高小学生的数学学习成绩，推动小学数学教学的发展。
关键词：小学数学；高年级；学困生；转化策略
对于小学阶段的学生而言，学习数学对于他们未来的学习与发展有着十分重要的意义。然而，在各方面因素的影响下，往往会形成一部分数学学困生，特别是在小学高年级，学困生一旦产生，想要转变他们的学习情况就会非常困难。对此，小学数学教师必须采取有效的转化策略，帮助学生渡过难关，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、小学高年级数学学困生的界定
广义上的学困生是指那些学业不良、学习失能、成绩不良、学习困难以及学习障碍的学生。小学高年级数学学困生具体表现为数学学习兴趣缺乏、学习信心不足、数学思维能力没有建立、空间能力不够等。相比于思维活跃、逻辑性强的优生，数学学困生在课堂上精力难以集中，学习知识的方法单一且枯燥，对基本概念与定义的认识模糊、不全面、缺少条理性，在实际运用方面和其他学生存在较大差距，这些都可能导致学困生的学习心态和情绪受挫，导致学习成绩下降。
二、小学高年级数学学困生产生的原因分析
1.缺乏学习积极性
数学这门学科具有很强的抽象性、严密性，对于小学阶段的学生而言，他们在学习过程中必然会面临诸多困难。有的小学生数学学习与理解能力相对薄弱，一旦他们面临困难，自信心就可能受到打击，加上数学学习本身就缺乏趣味性，进而导致这部分学生对数学学习失去了热情与信心，最终的结果就是他们没有动力去克服数学难题，在课堂上表现不积极，也不认真对待教师布置的学习任务，久而久之就会陷入恶性循环。
2.缺乏正确的学习方法
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。为了学好知识，学生首先要掌握正确的学习方法。对于小学高年级学困生而言，由于低年级数学学习难度相对较小，他们在面对难题时还能勉强应付，由于没有形成良好的学习习惯与方法，导致到了在高年级数学学习中缺乏正确的学习方式，学习效果不理想。还有的学生在课堂教学中无法集中注意力，抓不注重难点，进而导致他们的学习状态越来越差，最终变成了学困生。
3.缺乏自控力
小学生天性贪玩、好动，有的学生严重缺失自制力，再加上各方面因素的影响，导致这部分学生无法在数学学习中取得理想的成绩。如有的学生没有按时完成教师布置的作业，有的学生不注重知识的积累，不及时解决问题，这些都是因为缺乏自制力而导致的。
4.家庭教育缺失
学困生的形成，智力因素并非全部原因，环境因素的影响也很大，其中家庭因素是重要影响因素。心理问题是学困生形成的一个重要因素。如有的学生缺乏自信心与自制力，而家长没有掌握正确的教育方法，在学生成绩不理想时只是一味地指责，这些因素都会导致学困生对数学学习失去信心，最终使学生产生厌学情绪。
三、小学高年级数学学困生转化策略
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对数学知识产生浓厚的兴趣，才能够真正投入其中，勇于克服困难，进而树立自信心。因此，對于小学高年级数学教学而言，教师必须注重调动学生对数学学习的热情，这就要求教师合理运用教学方法。例如，教师可以选择多媒体教学技术，将抽象的数学知识通过音频或者图像的形式展示给学生，如此一来，学生对数学知识的理解就更加透彻，进而能够更好地消化所学知识内容，激发数学学习思维，最终树立起学习数学的自信心。
2.加强师生情感交流
研究表明，很多小学生在学习过程中往往会受到教师的影响。与教师保持亲密关系的学生在这门学科的学习中会更加积极、努力。因此，数学教师需要注重与学生之间的情感交流，在教学过程中与学生保持紧密联系，给予学生更多的关爱；要尊重学生的个体差异，对于一些学习基础相对薄弱的学生，教师更应为他们提供支持与鼓励，让他们感受到教师的关怀，如此教师才能够取得学生的信任，让学生更愿意接受教师的教学。
3.重视家庭教育
对于小学高年级学困生而言，家庭因素对他们产生的影响是非常大的。对此，小学数学教师应该关注学生的家庭环境，帮助学生走出学习困境。例如，教师可以通过家访等形式了解学生在家中的学习情况以及家长对教育的重视程度，并与家长保持紧密联系，交流学生在学习过程中存在的问题并提出解决对策，让学生摆脱厌学情绪，逐渐养成良好的学习习惯，最终提高学习成绩。
总之，小学高年级数学学困生形成的原因有很多，数学教师必须尊重学生的个体差异，认真分析学生学习中存在的问题，提出转化策略，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]卢山.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）：98-99.
[2]李碧玉.小学数学差生转化探析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（30）：206.
[3]廖文顺.简析如何做好小学数学差生的辅导工作[J].南北桥，2016（1）：108.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）
关键词：小学数学；高年级；学困生；转化策略
对于小学阶段的学生而言，学习数学对于他们未来的学习与发展有着十分重要的意义。然而，在各方面因素的影响下，往往会形成一部分数学学困生，特别是在小学高年级，学困生一旦产生，想要转变他们的学习情况就会非常困难。对此，小学数学教师必须采取有效的转化策略，帮助学生渡过难关，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、小学高年级数学学困生的界定
广义上的学困生是指那些学业不良、学习失能、成绩不良、学习困难以及学习障碍的学生。小学高年级数学学困生具体表现为数学学习兴趣缺乏、学习信心不足、数学思维能力没有建立、空间能力不够等。相比于思维活跃、逻辑性强的优生，数学学困生在课堂上精力难以集中，学习知识的方法单一且枯燥，对基本概念与定义的认识模糊、不全面、缺少条理性，在实际运用方面和其他学生存在较大差距，这些都可能导致学困生的学习心态和情绪受挫，导致学习成绩下降。
二、小学高年级数学学困生产生的原因分析
1.缺乏学习积极性
数学这门学科具有很强的抽象性、严密性，对于小学阶段的学生而言，他们在学习过程中必然会面临诸多困难。有的小学生数学学习与理解能力相对薄弱，一旦他们面临困难，自信心就可能受到打击，加上数学学习本身就缺乏趣味性，进而导致这部分学生对数学学习失去了热情与信心，最终的结果就是他们没有动力去克服数学难题，在课堂上表现不积极，也不认真对待教师布置的学习任务，久而久之就会陷入恶性循环。
2.缺乏正确的学习方法
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。为了学好知识，学生首先要掌握正确的学习方法。对于小学高年级学困生而言，由于低年级数学学习难度相对较小，他们在面对难题时还能勉强应付，由于没有形成良好的学习习惯与方法，导致到了在高年级数学学习中缺乏正确的学习方式，学习效果不理想。还有的学生在课堂教学中无法集中注意力，抓不注重难点，进而导致他们的学习状态越来越差，最终变成了学困生。
3.缺乏自控力
小学生天性贪玩、好动，有的学生严重缺失自制力，再加上各方面因素的影响，导致这部分学生无法在数学学习中取得理想的成绩。如有的学生没有按时完成教师布置的作业，有的学生不注重知识的积累，不及时解决问题，这些都是因为缺乏自制力而导致的。
4.家庭教育缺失
学困生的形成，智力因素并非全部原因，环境因素的影响也很大，其中家庭因素是重要影响因素。心理问题是学困生形成的一个重要因素。如有的学生缺乏自信心与自制力，而家长没有掌握正确的教育方法，在学生成绩不理想时只是一味地指责，这些因素都会导致学困生对数学学习失去信心，最终使学生产生厌学情绪。
三、小学高年级数学学困生转化策略
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对数学知识产生浓厚的兴趣，才能够真正投入其中，勇于克服困难，进而树立自信心。因此，對于小学高年级数学教学而言，教师必须注重调动学生对数学学习的热情，这就要求教师合理运用教学方法。例如，教师可以选择多媒体教学技术，将抽象的数学知识通过音频或者图像的形式展示给学生，如此一来，学生对数学知识的理解就更加透彻，进而能够更好地消化所学知识内容，激发数学学习思维，最终树立起学习数学的自信心。
2.加强师生情感交流
研究表明，很多小学生在学习过程中往往会受到教师的影响。与教师保持亲密关系的学生在这门学科的学习中会更加积极、努力。因此，数学教师需要注重与学生之间的情感交流，在教学过程中与学生保持紧密联系，给予学生更多的关爱；要尊重学生的个体差异，对于一些学习基础相对薄弱的学生，教师更应为他们提供支持与鼓励，让他们感受到教师的关怀，如此教师才能够取得学生的信任，让学生更愿意接受教师的教学。
3.重视家庭教育
对于小学高年级学困生而言，家庭因素对他们产生的影响是非常大的。对此，小学数学教师应该关注学生的家庭环境，帮助学生走出学习困境。例如，教师可以通过家访等形式了解学生在家中的学习情况以及家长对教育的重视程度，并与家长保持紧密联系，交流学生在学习过程中存在的问题并提出解决对策，让学生摆脱厌学情绪，逐渐养成良好的学习习惯，最终提高学习成绩。
总之，小学高年级数学学困生形成的原因有很多，数学教师必须尊重学生的个体差异，认真分析学生学习中存在的问题，提出转化策略，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]卢山.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2016（23）：98-99.
[2]李碧玉.小学数学差生转化探析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（30）：206.
[3]廖文顺.简析如何做好小学数学差生的辅导工作[J].南北桥，2016（1）：108.
（责任编辑：周玉梅 陶 静）