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摘要：在小学阶段中，识字与写字是学生将来进行写作、阅读的重要基础，其是语文低年级教学活动中的重点工作内容，并且也是学生必须掌握的知识。当前语文低年级教学活动中，识字教学的实效性并不高，追究其中原因了解得知，低年级小学生的性格具有好动的特点，并且在课堂上其注意力难以集中，加上理解能力不强而严重影响到小学语文低年级写字教学效率与质量，尤其还会影响学生将来写字的状况，因此，低年级写字教学实效性的提高成为当下语文教学活动的重要任务，也是迫切需要解决的问题。现本研究以下就当前低年级写字教学过程中存在的问题进行深入，以期找到解决这些问题的对策，从而以有效提高低年级写字教学的实效性与整体质量。
关键词：小学语文；写字教学；实效性
【分类号】G623.2
我国汉字是经过多年发展而逐渐形成如今的样子，因此，汉字蕴藏了中国多年文化，也汇集了国内民族人民的智慧结晶，作为当下的时代传承者及建设者的小学生，是有责任与义务学习好汉字的，为了帮助小学生养好良好的写字习惯，则需要从小对其进行培养，尤其在小学阶段中，低年级写字教学教师需要注重教学方法，使得学生能够对写字课程产生浓郁的兴趣，从而以更好地掌握写字技能。本研究着手分析语文低年级写字教学实效性提高的影响因素，并且就其中存在的问题进行分析，由此为探索提升写字教学实效性而提出若干对策，希望能够为有关研究学者及教育同事提供一定的参考借鉴。
一、影响语文低年级写字教学实效性的主要因素
（一）教师对写字教学的重要性缺乏认识
当语文教师对写字教学的重要性缺乏认识时，则其不会将写字教学作为整个语文教学活动重点工作，更不会认为其是开展语文教学活动的关键基础。在实际小学语文教学活动中，教师认为学生的写字样式及写字技能的天生的，只要写出字、认识字就够了，以至于其没有对学生的写字方式、写字技巧及写字正确姿势等均没有给予指导，导致学生后期写字时出现不按笔画顺序要求来写的情况，这对于学生将来“矫正”带来了一定难度。
（二）重视识字而不重视写字
当前语文写字教学活动中，教师往往忽略小学生写字技巧、写字方式的传授，而是注重培养学生认识这些字，即培养其识字能力，为此，不少教师还通过多种渠道来向学生讲解文字的意思，使其更好地记忆这些字，但是事实上，所获得的效果并不是预期想要的，很多学生只是认识字，但是在写字过程中存在吃力的情况，不仅字的歪歪扭扭的，而且还存在写字笔画顺序错乱的情况。另外，写字教学过程中，教学安排的内容却与写字无关，导致学生失去参与课题活动中的兴趣，继而影响整体写字教学水平与效率。
（三）学生对写字教学缺乏兴趣
小学阶段的学生其性格性格活泼好动，并且集中注意力差，语文教师在指导学生正确用笔方式及写字坐姿时，很多学生并没有听进去教师的话，仍然做一些与写字无法的事情，以至于严重影响整体教学质量与水平，追究其中原因了解到，学生缺乏对写字教学课程的参与兴趣，认为写字是一件“不好玩”的事情[1]，当教师越要求自己好好写字时其越产品抵触心理，甚至对整个语文教学活动失去参与兴趣及热情。
二、解决写字教学过程中影响因素的对策
上述影响语文低年级写字教学实效性的主要因素，分别体现在教师认识程度不高、重视识字而不重视写字、学生缺乏写字兴趣，这些均限制了低年级写字教学实效性的提高，因此，需要针对这些影响因素而提出若干解决对策与建议，以期帮助学生掌握良好的写字习惯。
（一）加强教师对写字教学重要性的认识
首先，教师需要通过各种途径提升自身的教学能力及综合素质能力，以期为写字教学质量与教学水平提供有力保障[2]；其次，教学教师需要对写字教学的重要性予以高度认识，正确认识写字对学生将来发展的意义，并且积极为写字教学探索新教学方法，以期激发学生参与写字教学活动中的兴趣，从而以保障低年级写字教学的实效性。
（二）改进写字教学方法
首先，教学教师可以为学生树立写字目标，并且告知学生写字过程中的要求，使得学生能够朝着写字目标而认真写字，以达到写字目标要求。与此同时，正确指导学生写字的姿势、写字方式，以保证写字教学活动能够有序进行；其次，教师可以将错误的写字习惯的危害性告知于学生，使得学生能够对写字教学抱以端正、认真的态度；第三，教师需要改变“重视识字而不重视写字”的思想观念[3]，正确认识写字对于学生将来发展的重要性，并且注重写字教学过程中写字技能的传授，使得学生能够正确掌握运笔技巧、笔画顺序等，由此提升整体写字教学质量。
（三）应用多媒体教学资源提升学生的学习兴趣
学生的学习兴趣可以引领其参与教学活动中的积极性，另外，由于小学生的认知能力、理解能力较低[4]，因此，当教师在讲解写字技巧时，很多小学生不明白老师在讲什么，以至于写字教学效果不理想。如今随着科学技术水平的提高，小学教师可以通过应用多媒体技术来开展写字教学，多媒体技术的动画、视频及图片等功能能够有效地为学生传达写字技巧，从而使得学生很快改正以期错误的写字方法、写字姿势等，这不仅大大提高了教学效率，而且还对整体语文教学课程开展产生推进作用，因此，在今后语文教学活动中，教师可以适当的应用多媒体技术教学资源开展教学活动，从而以有效提高整体教学实效性。
三、结语
综上所述，本研究以上将影响语文低年级写字教学实效性的主要因素进行了分析与介绍，并且针对影响因素中的问题而提出了若干改善对策与建议，以期改善当前低年级写字教学过程中所存在的问题，从而以提高小学语文低年级写字教学的实效性，进而帮助学生养成良好的写字习惯。另外，小学阶段的学习其性格活泼好动，并且在课堂上注意力难以集中，然而其有着较强的好奇心与执着的意念，因此，教师可以利用这一点，在写字教学活动中营造一些激发小学生积极参与其中兴趣与热情的学习氛围，由此以提高写字教学效率与质量。
参考文献：
[1]王巧玲.如何提高小学写字教学的有效性[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（04） .
[2]赵兰英.小学生写字教学点滴[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2009（02）.
[3]李建军.小学语文阅读教学探索的三种路向——“第四届教育家论坛暨首届两岸三地有效教学高层论坛”名师会课观后[J].江苏教育研究，2010（16）.
[4]高艳.运用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J]. 中国现代教育装备. 2010（08）.
关键词：小学语文；写字教学；实效性
【分类号】G623.2
我国汉字是经过多年发展而逐渐形成如今的样子，因此，汉字蕴藏了中国多年文化，也汇集了国内民族人民的智慧结晶，作为当下的时代传承者及建设者的小学生，是有责任与义务学习好汉字的，为了帮助小学生养好良好的写字习惯，则需要从小对其进行培养，尤其在小学阶段中，低年级写字教学教师需要注重教学方法，使得学生能够对写字课程产生浓郁的兴趣，从而以更好地掌握写字技能。本研究着手分析语文低年级写字教学实效性提高的影响因素，并且就其中存在的问题进行分析，由此为探索提升写字教学实效性而提出若干对策，希望能够为有关研究学者及教育同事提供一定的参考借鉴。
一、影响语文低年级写字教学实效性的主要因素
（一）教师对写字教学的重要性缺乏认识
当语文教师对写字教学的重要性缺乏认识时，则其不会将写字教学作为整个语文教学活动重点工作，更不会认为其是开展语文教学活动的关键基础。在实际小学语文教学活动中，教师认为学生的写字样式及写字技能的天生的，只要写出字、认识字就够了，以至于其没有对学生的写字方式、写字技巧及写字正确姿势等均没有给予指导，导致学生后期写字时出现不按笔画顺序要求来写的情况，这对于学生将来“矫正”带来了一定难度。
（二）重视识字而不重视写字
当前语文写字教学活动中，教师往往忽略小学生写字技巧、写字方式的传授，而是注重培养学生认识这些字，即培养其识字能力，为此，不少教师还通过多种渠道来向学生讲解文字的意思，使其更好地记忆这些字，但是事实上，所获得的效果并不是预期想要的，很多学生只是认识字，但是在写字过程中存在吃力的情况，不仅字的歪歪扭扭的，而且还存在写字笔画顺序错乱的情况。另外，写字教学过程中，教学安排的内容却与写字无关，导致学生失去参与课题活动中的兴趣，继而影响整体写字教学水平与效率。
（三）学生对写字教学缺乏兴趣
小学阶段的学生其性格性格活泼好动，并且集中注意力差，语文教师在指导学生正确用笔方式及写字坐姿时，很多学生并没有听进去教师的话，仍然做一些与写字无法的事情，以至于严重影响整体教学质量与水平，追究其中原因了解到，学生缺乏对写字教学课程的参与兴趣，认为写字是一件“不好玩”的事情[1]，当教师越要求自己好好写字时其越产品抵触心理，甚至对整个语文教学活动失去参与兴趣及热情。
二、解决写字教学过程中影响因素的对策
上述影响语文低年级写字教学实效性的主要因素，分别体现在教师认识程度不高、重视识字而不重视写字、学生缺乏写字兴趣，这些均限制了低年级写字教学实效性的提高，因此，需要针对这些影响因素而提出若干解决对策与建议，以期帮助学生掌握良好的写字习惯。
（一）加强教师对写字教学重要性的认识
首先，教师需要通过各种途径提升自身的教学能力及综合素质能力，以期为写字教学质量与教学水平提供有力保障[2]；其次，教学教师需要对写字教学的重要性予以高度认识，正确认识写字对学生将来发展的意义，并且积极为写字教学探索新教学方法，以期激发学生参与写字教学活动中的兴趣，从而以保障低年级写字教学的实效性。
（二）改进写字教学方法
首先，教学教师可以为学生树立写字目标，并且告知学生写字过程中的要求，使得学生能够朝着写字目标而认真写字，以达到写字目标要求。与此同时，正确指导学生写字的姿势、写字方式，以保证写字教学活动能够有序进行；其次，教师可以将错误的写字习惯的危害性告知于学生，使得学生能够对写字教学抱以端正、认真的态度；第三，教师需要改变“重视识字而不重视写字”的思想观念[3]，正确认识写字对于学生将来发展的重要性，并且注重写字教学过程中写字技能的传授，使得学生能够正确掌握运笔技巧、笔画顺序等，由此提升整体写字教学质量。
（三）应用多媒体教学资源提升学生的学习兴趣
学生的学习兴趣可以引领其参与教学活动中的积极性，另外，由于小学生的认知能力、理解能力较低[4]，因此，当教师在讲解写字技巧时，很多小学生不明白老师在讲什么，以至于写字教学效果不理想。如今随着科学技术水平的提高，小学教师可以通过应用多媒体技术来开展写字教学，多媒体技术的动画、视频及图片等功能能够有效地为学生传达写字技巧，从而使得学生很快改正以期错误的写字方法、写字姿势等，这不仅大大提高了教学效率，而且还对整体语文教学课程开展产生推进作用，因此，在今后语文教学活动中，教师可以适当的应用多媒体技术教学资源开展教学活动，从而以有效提高整体教学实效性。
三、结语
综上所述，本研究以上将影响语文低年级写字教学实效性的主要因素进行了分析与介绍，并且针对影响因素中的问题而提出了若干改善对策与建议，以期改善当前低年级写字教学过程中所存在的问题，从而以提高小学语文低年级写字教学的实效性，进而帮助学生养成良好的写字习惯。另外，小学阶段的学习其性格活泼好动，并且在课堂上注意力难以集中，然而其有着较强的好奇心与执着的意念，因此，教师可以利用这一点，在写字教学活动中营造一些激发小学生积极参与其中兴趣与热情的学习氛围，由此以提高写字教学效率与质量。
参考文献：
[1]王巧玲.如何提高小学写字教学的有效性[J]. 小学生作文辅导（教师适用）. 2011（04） .
[2]赵兰英.小学生写字教学点滴[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2009（02）.
[3]李建军.小学语文阅读教学探索的三种路向——“第四届教育家论坛暨首届两岸三地有效教学高层论坛”名师会课观后[J].江苏教育研究，2010（16）.
[4]高艳.运用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J]. 中国现代教育装备. 2010（08）.