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【摘 要】 随着移动网络技术在教育行业的渗透，移动校园网络环境已经初见端倪，这为依托移动设备的微型学习提供了便利，与此同时微课、慕课等“微”教学模式也在全国大范围兴起。传统学习形态、方式、时间、地点以及教学应用模式将会发生根本性改变。所以本文顺应趋势通过多种教学教学模式的优缺点分析比较，微课在国内外教学中的应用现状分析，结合移动学习引导下的微课发展趋势分析，归纳出适合基于移动学习的混合微课教学模式，以期对移动网络学习环境下在校课堂教学模式改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】 移动学习；微课；混合式教学模式
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
1.引言
随着移动网络技术在教育行业的渗透，移动校园网络环境已经初见端倪，这为依托移动设备的微型学习提供了便利。传统学习形态将会发生根本性改变，知识传授模式、学生学习方式、时间、地点和教学组织方式的变化以及教学应用模式多元化趋势必将引发教育理念和教育系统的全面更新和调整。
在这样背景下，为了适应移动时代的需求，而产生的继远程教育和数字化学习之后，基于移动网络和无线移动终端设备可以在任何时间、任何地点学习任何信息的新型学习方式，可作为面授教学的辅助形式，为在校课堂教学改革提供了一种新的形式。而正巧同样依托网络教育而兴起的微课、慕课从技术上为移动学习提供了一种恰当的内容表达形式。
所以本文基于移动学习应用并结合微课教学的应用方式对在校课堂教学模式进行分析研究，以期对移动网络学习环境下教学模式改革提供一定的参考和借鉴。
2.多种教学模式分析比较
为了适应新世纪的教育行业的变革，教学模式也呈现多样化发展，目前主流的教学模式包括：探究式、翻转课堂、基于Moodle的混合式、移动式。我们通过以上多种教学模式的分析比较，总结其优缺点，设计出符合目前我国国情的移动化教学模式，具体分析如下表1。
3.微课在国内外教学模式中的应用现状与未来趋势分析
自上世纪90年代开始，多媒体计算机和网络通信技术的发展，依托这类技术的微课、慕课等“微”教学模式已经逐渐在全球范围内兴起，这种数字化和网络化的学习方式具有的能激发学生的学习兴趣、学习自主性以及创新精神的特性，使得“以学生为中心”的教育思想经过演化发展成为目前国际教育界的主导思想。而我国的微课、慕课教学应用任然处于起步阶段，“以教师为中心”的课堂教学思想根深蒂固，所以要分析国内外微课教学模式应用现状和未来趋势，并结合我国的国情将微课有机和移动学习融合应用于实际教学中，具体分析如下表2。
表2 微课教学应用模式分析
教学阶段 指导思想 教学模式 微课技术 微课内涵表现
国内处于模仿性阶段 模仿实体课堂“以教师为中心”的教育思想 以展示性的“传递—接受”方式为主 以PPT、电子教科书、单播式视频为主 以课程核心内容分模块组织课例、试题素材等教学资源视频
国外处于混合式阶段 “主导—主体”“有意义传递—主导下探究”的混合教学思想 以混合式学习为指导，以翻转课堂微基本应用模式 以网络化的交互式动画与视频为主，强调反馈、虚拟实验、3D技术 基于知识点的教学活动和应用过程，增加教学任务、活动和互动、评论反馈等教学活动环节
未来移动化阶段 基于“无所不在的学习”教育思想 探究式、混合式、移动式多种学习模式的融合 快捷式设计技术、模块化、视频化、微型化、3D模拟、跨平台移动化 通过移动网络表现的对某个知识点（或教学环节）的教学内容及实施的教学活动的总和
4.基于“面授+移动”的混合式微课教学模式实践研究
本研究以《多媒体交互艺术设计》課程为例，进行教学改革实践研究。为了顺应移动学习和微课的发展趋势，以及结合国内高职多媒体设计与制作相关专业重视制作能力，但又缺少相关设计理论知识支撑，课时量有限的教育现状，综合多种教学模式的优点将移动学习作为课堂面授教学的辅助形式进行移动混合式微课教学模式改革实践如下。
（1）教学模式设计
打破教授、点评式的教学模式，设计出基于“移动+面授”的混合式微课教学模式，在课程教学的整个过程中将移动微课分成课前、课中、课后三部分，360度环绕着面授课堂进行立体教学（如下图1）。
（2）微课内涵表现的扩充
根据“移动+面授”的混合式微课教学模式的特点将微课内涵扩大至通过移动网络表现的对某个知识点（教学环节）的教学内容及实施的教学活动的总和，并且微课形式将扩充至QQ、微信、邮件、图片，微视频等微形式。其创新优势在于资源多样、情境真实；更短小精悍；半结构化、易于扩充；交互性，移动性强。
（3）移动微课教学活动实践研究
将移动微课嵌入到多媒体交互艺术设计课程模块中，并且全过程贯串“无所不在的学习”理念，进行以课时为单位的教学活动实践，具体实践如下图2。最后可将研究成果灵活的推广于高校各学科专业课程教学中。
参考文献：
[1]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社，2014.10
[2]赵国栋.微课与慕课设计高级教程[M].北京大学出版社，2014.11
[3]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].华东师范大学出版社，2014.8
[4]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].华东师范大学出版社，2014.7
[5]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].科学出版社，2009.9
[6]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46a492570100bqcr.html
[7]http：//www.360doc.com/content/13/0107/14/3908533_258757745.shtml
【关键词】 移动学习；微课；混合式教学模式
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
1.引言
随着移动网络技术在教育行业的渗透，移动校园网络环境已经初见端倪，这为依托移动设备的微型学习提供了便利。传统学习形态将会发生根本性改变，知识传授模式、学生学习方式、时间、地点和教学组织方式的变化以及教学应用模式多元化趋势必将引发教育理念和教育系统的全面更新和调整。
在这样背景下，为了适应移动时代的需求，而产生的继远程教育和数字化学习之后，基于移动网络和无线移动终端设备可以在任何时间、任何地点学习任何信息的新型学习方式，可作为面授教学的辅助形式，为在校课堂教学改革提供了一种新的形式。而正巧同样依托网络教育而兴起的微课、慕课从技术上为移动学习提供了一种恰当的内容表达形式。
所以本文基于移动学习应用并结合微课教学的应用方式对在校课堂教学模式进行分析研究，以期对移动网络学习环境下教学模式改革提供一定的参考和借鉴。
2.多种教学模式分析比较
为了适应新世纪的教育行业的变革，教学模式也呈现多样化发展，目前主流的教学模式包括：探究式、翻转课堂、基于Moodle的混合式、移动式。我们通过以上多种教学模式的分析比较，总结其优缺点，设计出符合目前我国国情的移动化教学模式，具体分析如下表1。
3.微课在国内外教学模式中的应用现状与未来趋势分析
自上世纪90年代开始，多媒体计算机和网络通信技术的发展，依托这类技术的微课、慕课等“微”教学模式已经逐渐在全球范围内兴起，这种数字化和网络化的学习方式具有的能激发学生的学习兴趣、学习自主性以及创新精神的特性，使得“以学生为中心”的教育思想经过演化发展成为目前国际教育界的主导思想。而我国的微课、慕课教学应用任然处于起步阶段，“以教师为中心”的课堂教学思想根深蒂固，所以要分析国内外微课教学模式应用现状和未来趋势，并结合我国的国情将微课有机和移动学习融合应用于实际教学中，具体分析如下表2。
表2 微课教学应用模式分析
教学阶段 指导思想 教学模式 微课技术 微课内涵表现
国内处于模仿性阶段 模仿实体课堂“以教师为中心”的教育思想 以展示性的“传递—接受”方式为主 以PPT、电子教科书、单播式视频为主 以课程核心内容分模块组织课例、试题素材等教学资源视频
国外处于混合式阶段 “主导—主体”“有意义传递—主导下探究”的混合教学思想 以混合式学习为指导，以翻转课堂微基本应用模式 以网络化的交互式动画与视频为主，强调反馈、虚拟实验、3D技术 基于知识点的教学活动和应用过程，增加教学任务、活动和互动、评论反馈等教学活动环节
未来移动化阶段 基于“无所不在的学习”教育思想 探究式、混合式、移动式多种学习模式的融合 快捷式设计技术、模块化、视频化、微型化、3D模拟、跨平台移动化 通过移动网络表现的对某个知识点（或教学环节）的教学内容及实施的教学活动的总和
4.基于“面授+移动”的混合式微课教学模式实践研究
本研究以《多媒体交互艺术设计》課程为例，进行教学改革实践研究。为了顺应移动学习和微课的发展趋势，以及结合国内高职多媒体设计与制作相关专业重视制作能力，但又缺少相关设计理论知识支撑，课时量有限的教育现状，综合多种教学模式的优点将移动学习作为课堂面授教学的辅助形式进行移动混合式微课教学模式改革实践如下。
（1）教学模式设计
打破教授、点评式的教学模式，设计出基于“移动+面授”的混合式微课教学模式，在课程教学的整个过程中将移动微课分成课前、课中、课后三部分，360度环绕着面授课堂进行立体教学（如下图1）。
（2）微课内涵表现的扩充
根据“移动+面授”的混合式微课教学模式的特点将微课内涵扩大至通过移动网络表现的对某个知识点（教学环节）的教学内容及实施的教学活动的总和，并且微课形式将扩充至QQ、微信、邮件、图片，微视频等微形式。其创新优势在于资源多样、情境真实；更短小精悍；半结构化、易于扩充；交互性，移动性强。
（3）移动微课教学活动实践研究
将移动微课嵌入到多媒体交互艺术设计课程模块中，并且全过程贯串“无所不在的学习”理念，进行以课时为单位的教学活动实践，具体实践如下图2。最后可将研究成果灵活的推广于高校各学科专业课程教学中。
参考文献：
[1]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社，2014.10
[2]赵国栋.微课与慕课设计高级教程[M].北京大学出版社，2014.11
[3]蔡跃.微课程设计与制作教程[M].华东师范大学出版社，2014.8
[4]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].华东师范大学出版社，2014.7
[5]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].科学出版社，2009.9
[6]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46a492570100bqcr.html
[7]http：//www.360doc.com/content/13/0107/14/3908533_258757745.shtml