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【摘 要】 高校职业指导教学实验基地基于教学、训练和科研为一体的教学实验功能，作为学校职业指导教学、培养指导教师和联系社会职业市场的平台，应立足于基地的运行和发展方向来加强建设。本研究这两个方面构建了基地的建设和管理方向，以期有所突破。
【关键词】 高校职业指导实验基地；建设和管理；运行和发展方向
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
高校职业指导教学实验基地应成为学校职业指导教学、科研的平台，成为提升大学生实践能力、就业能力的平台，是集教学、训练和科研“三位一体”的教学实验基地。它的基本功能是：“开展大学生职业指导教学训练，强化职业指导教师队伍建设，建立职业指导与职业培训紧密结合的工作机制，促进就业和探索学校职业指导的新经验”。大学生职业指导教学实验基地的建立可以实现就业指导工作由“粗放型”向“精细型”转变，强化职业指导在高校人才培养中的作用，提高大学生就业的质量和就业率。
基于这样的要求，高校职业指导教学实验基地的建设和管理应重点从基地的运行和发展方向上加强建设。
一、职业指导教学实验基地的单元设计
高校职业指导教学实验基地至少应具备以下九个单元才能满足集教学、训练和科研“三位一体”的功能。
1、人格测评中心
人格测评中心主要功能有：性格测评、职业兴趣测评、价值观测评、职业能力测评、创业素质测评等，可以从心理学、行为科学以及职业设计方面为大学生合理制定职业规划和自主创业提供帮助。
2、职业体验中心
职业体验中心主要功能是满足大学生对职业的经济环境、人口环境、科技环境、政策法规环境、社会文化环境、组织环境的探索，帮助大学生形成正确的职业认知。
3、素质拓展中心
进行必要的素质训练和情感体验，为大学生进入职场进行思想上的动员和心理上的训练。
4、求职体验中心
求职环境复杂而要求甚高，对于初入职场的大学生来说，求职体验中心的训练和体验，可以让他们早早体验求职环境，应对求职过程中的考验。
5、企业咨询中心
针对企业人力资源问题进行求诊和解答，帮助企业厘清用工荒人才荒，对企业人力资源开发和管理有很强的指导作用，也加强了校企合作。
6、创业指导中心
承担国家创业政策的宣传，大学生专业指导的功能。
7、职业信息分析中心
广泛搜集职业市场中的职业信息，进行理性分析，通过个性化的指导，为大学生提供就业信息。
8、职业培训项目开发中心
终生教育的理念已经渗透到企业以及个人，职业培训方兴未艾，职业培训项目研发是职业指导实验基地的一个未来方向。
9、首席职业指导师工作室
培养自己的职业指导教师是实验基地进行人才自给的最佳途径。
二、职业指导教学实验基地的运行
1、运行机制。基地师资队伍由专职工作人员和兼职人员共同组成，专职人员必须持有《国家职业指导师》系列职业二级以上资格证书，实施“持证上岗”。基地实施：基地委员会——首席专家——项目负责人三级管理体制，以保障工作的高质量运行。
2、工作职责。首先，职业指导教学实验基地承担职业测评、职业指导教学和训练任务。其次，承担全校大学生专业技能岗位对接培训的组织以及项目开发任务。第三，承担人力资源和社会保障部下达的专项科研任务，并积极申报有关科研项目，发挥科研引领的作用。第四，承担企业用工指导任务，为提高社会就业质量服务。
三、职业指导课程教学改革
1、课程建设改革。《大学生职业发展与根据就业指导课程》为38学时。为加强实践教学环节，突出课程特点。在课程学时安排上，学生要在职业指导教学实验基地完成11个练项目共22学时的学习任务；同时，课堂理论讲授、研讨8次，共16个学时。在课程评价上，实施过程评价和终结性评价相结合的评价办法。项目训练占总成绩的60%，理论考核占40%。
2、教学与训练方法改革。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情景，通过对已有知识、技能、态度等的迁移，并得到特殊的发展和整合，才能形成职业能力。按照技能训练的特点，采用案例教学、角色扮演、情景模拟、头脑风暴、模拟训练、程序化训练等现代教育方法，提高训练的针对性，增强实效性。在基地教学训练过程中，倡导实施“OTPAE五步训练法”，即：目标（Object）→任务（Task）→准备（Prepare）→行动（Action）→评估（Evaluate）。做到：训练目标明确，任务具体，准备充分，体验深刻，评估准确。使学生实实在在的掌握职业能力，促进大学生职业发展与就业指导课程由理论体系向技能迁移。
3、教学训练模式改革。采取个体辅导和团队辅导相结合的训练模式。根据训练项目的特点，对测评训练部分实施一对一个性化辅导，保证测评的科学性、针对性和准确性。对职业素养提升活动项目采用团队辅导训练。为保证质量，每个团队不超过50人。这样既有助于学生在训练过程中的交流、合作，又能增强学生的組织协调和团队精神，提高训练效果。
四、职业指导教学实验基地的发展方向
职业指导教学实验基地硬件建设在“信息化、专业化”方面取得了重要突破，软件建设向“应用型、技术型”迈出了新的一步。职业指导教学实验基地成为学校就业指导工作的重要阵地。
1、成为推动大学生实现高质量就业的平台
从职业指导理论上看，高质量就业包含两方面内容：一是劳务双方具有高质量的人-职匹配性；二是在个人和用工组织之间，具有较高的个人满意度和较高的组织满意度。推动大学生高质量就业，一方面需要进一步提升大学生职业生涯管理能力和职业成熟度，以满足“人-职匹配”和“组织满意”的需要；同时也要对企业进行用工指导[1]，以满足劳动者“个人满意”的需要。 2、成为提高大学生实践能力的平台
教育部“高校本科教学质量与改革工程”意见指出：整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台；支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。美国高校[2]把大学生就业能力培养目标定位于把学生训练成实践能力较强的有用公民。朱金秀等把将实践教学与就业能力相结合，将实践能力划分为[3]：通用实践能力、基本实践能力、专业实践能力和综合实践能力。参训大学生掌握必要的岗位技能，并获得了《CETTIC职业培训合格书》，提升了大学生的岗位实践能力。使参训学生的就业率和就业质量显著提升，就業率和就业满意度提高。
3、成为提高大学生职业适应能力的平台
刘丽玲等调查发现[4]：在用人单位眼中，沟通能力、问题解决和决策能力、自我管理能力这三项能力不仅是大学毕业生必备的重要能力，而且也是他们普遍欠缺的能力。以大学生职业指导教学实验基地依托，强化对大学生的就业指导和就业能力的训练，不仅能够提高大学生的专业知识应用能力，而且注重培养大学生沟通能力、问题解决能力等通用职业能力和以自我管理能力为中心的可迁移能力训练，使大学生在学校期间就已经掌握了必要的职业能力。经过训练，毕业生在工作岗位中“上手快、适应快”，缩短了大学生职业适应期。
4、成为职业指导课程高质量教学的实训平台
高校职业指导课程主要包括五个方面的内容，分别是：大学生职业规划技能、职业技能、求职技巧、职业适应与发展、创业技能等。课程的总体目标是：促使大学生理性地规划自身未来发展，并努力在学习过程中自觉的提高就业能力和生涯管理能力。就业能力和生涯管理能力同属职业能力的范畴，应采用[5]：模仿训练、现场实习、仿真培训、计算机辅助教学、项目训练、系统操作训练等。高质量的职业指导课程教学，必须借助于职业指导实训平台才能取得应有的效果。
5、成为高校职业指导研究的平台
职业指导工作是一项复杂的系统工程，具有影响因素多、动态性强的特点，需要不断探索职业指导理论、技术和方法，不断提升职业指导服务质量，才能满足我国人力资源市场发展的需要。为此基地坚持以科研为先导的方略，强化科研工作。职业指导教学实验基地已成为高校职业指导研究的平台。
参考文献：
[1]姜献群.校企对接条件下职业指导工作的新变化[J].南阳师范学院学报.2012.2（86）
[2]陈均土.美国大学生就业能力培养机制及其启示[J].教育发展研究.2011.19（63）.
[3]朱金秀.实践教学与就业能力培养相融合的研究与探索[J].实验室研究与探索.2011.4（106）
[4]刘丽玲等.大学毕业生就业能力研究[J].教育研究.2010.3（85）
[5]宋争辉编著.高校职业能力课程开发与实施.河南大学出版社[M].2008（113-115）
【关键词】 高校职业指导实验基地；建设和管理；运行和发展方向
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-00-02
高校职业指导教学实验基地应成为学校职业指导教学、科研的平台，成为提升大学生实践能力、就业能力的平台，是集教学、训练和科研“三位一体”的教学实验基地。它的基本功能是：“开展大学生职业指导教学训练，强化职业指导教师队伍建设，建立职业指导与职业培训紧密结合的工作机制，促进就业和探索学校职业指导的新经验”。大学生职业指导教学实验基地的建立可以实现就业指导工作由“粗放型”向“精细型”转变，强化职业指导在高校人才培养中的作用，提高大学生就业的质量和就业率。
基于这样的要求，高校职业指导教学实验基地的建设和管理应重点从基地的运行和发展方向上加强建设。
一、职业指导教学实验基地的单元设计
高校职业指导教学实验基地至少应具备以下九个单元才能满足集教学、训练和科研“三位一体”的功能。
1、人格测评中心
人格测评中心主要功能有：性格测评、职业兴趣测评、价值观测评、职业能力测评、创业素质测评等，可以从心理学、行为科学以及职业设计方面为大学生合理制定职业规划和自主创业提供帮助。
2、职业体验中心
职业体验中心主要功能是满足大学生对职业的经济环境、人口环境、科技环境、政策法规环境、社会文化环境、组织环境的探索，帮助大学生形成正确的职业认知。
3、素质拓展中心
进行必要的素质训练和情感体验，为大学生进入职场进行思想上的动员和心理上的训练。
4、求职体验中心
求职环境复杂而要求甚高，对于初入职场的大学生来说，求职体验中心的训练和体验，可以让他们早早体验求职环境，应对求职过程中的考验。
5、企业咨询中心
针对企业人力资源问题进行求诊和解答，帮助企业厘清用工荒人才荒，对企业人力资源开发和管理有很强的指导作用，也加强了校企合作。
6、创业指导中心
承担国家创业政策的宣传，大学生专业指导的功能。
7、职业信息分析中心
广泛搜集职业市场中的职业信息，进行理性分析，通过个性化的指导，为大学生提供就业信息。
8、职业培训项目开发中心
终生教育的理念已经渗透到企业以及个人，职业培训方兴未艾，职业培训项目研发是职业指导实验基地的一个未来方向。
9、首席职业指导师工作室
培养自己的职业指导教师是实验基地进行人才自给的最佳途径。
二、职业指导教学实验基地的运行
1、运行机制。基地师资队伍由专职工作人员和兼职人员共同组成，专职人员必须持有《国家职业指导师》系列职业二级以上资格证书，实施“持证上岗”。基地实施：基地委员会——首席专家——项目负责人三级管理体制，以保障工作的高质量运行。
2、工作职责。首先，职业指导教学实验基地承担职业测评、职业指导教学和训练任务。其次，承担全校大学生专业技能岗位对接培训的组织以及项目开发任务。第三，承担人力资源和社会保障部下达的专项科研任务，并积极申报有关科研项目，发挥科研引领的作用。第四，承担企业用工指导任务，为提高社会就业质量服务。
三、职业指导课程教学改革
1、课程建设改革。《大学生职业发展与根据就业指导课程》为38学时。为加强实践教学环节，突出课程特点。在课程学时安排上，学生要在职业指导教学实验基地完成11个练项目共22学时的学习任务；同时，课堂理论讲授、研讨8次，共16个学时。在课程评价上，实施过程评价和终结性评价相结合的评价办法。项目训练占总成绩的60%，理论考核占40%。
2、教学与训练方法改革。学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情景，通过对已有知识、技能、态度等的迁移，并得到特殊的发展和整合，才能形成职业能力。按照技能训练的特点，采用案例教学、角色扮演、情景模拟、头脑风暴、模拟训练、程序化训练等现代教育方法，提高训练的针对性，增强实效性。在基地教学训练过程中，倡导实施“OTPAE五步训练法”，即：目标（Object）→任务（Task）→准备（Prepare）→行动（Action）→评估（Evaluate）。做到：训练目标明确，任务具体，准备充分，体验深刻，评估准确。使学生实实在在的掌握职业能力，促进大学生职业发展与就业指导课程由理论体系向技能迁移。
3、教学训练模式改革。采取个体辅导和团队辅导相结合的训练模式。根据训练项目的特点，对测评训练部分实施一对一个性化辅导，保证测评的科学性、针对性和准确性。对职业素养提升活动项目采用团队辅导训练。为保证质量，每个团队不超过50人。这样既有助于学生在训练过程中的交流、合作，又能增强学生的組织协调和团队精神，提高训练效果。
四、职业指导教学实验基地的发展方向
职业指导教学实验基地硬件建设在“信息化、专业化”方面取得了重要突破，软件建设向“应用型、技术型”迈出了新的一步。职业指导教学实验基地成为学校就业指导工作的重要阵地。
1、成为推动大学生实现高质量就业的平台
从职业指导理论上看，高质量就业包含两方面内容：一是劳务双方具有高质量的人-职匹配性；二是在个人和用工组织之间，具有较高的个人满意度和较高的组织满意度。推动大学生高质量就业，一方面需要进一步提升大学生职业生涯管理能力和职业成熟度，以满足“人-职匹配”和“组织满意”的需要；同时也要对企业进行用工指导[1]，以满足劳动者“个人满意”的需要。 2、成为提高大学生实践能力的平台
教育部“高校本科教学质量与改革工程”意见指出：整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台；支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力。美国高校[2]把大学生就业能力培养目标定位于把学生训练成实践能力较强的有用公民。朱金秀等把将实践教学与就业能力相结合，将实践能力划分为[3]：通用实践能力、基本实践能力、专业实践能力和综合实践能力。参训大学生掌握必要的岗位技能，并获得了《CETTIC职业培训合格书》，提升了大学生的岗位实践能力。使参训学生的就业率和就业质量显著提升，就業率和就业满意度提高。
3、成为提高大学生职业适应能力的平台
刘丽玲等调查发现[4]：在用人单位眼中，沟通能力、问题解决和决策能力、自我管理能力这三项能力不仅是大学毕业生必备的重要能力，而且也是他们普遍欠缺的能力。以大学生职业指导教学实验基地依托，强化对大学生的就业指导和就业能力的训练，不仅能够提高大学生的专业知识应用能力，而且注重培养大学生沟通能力、问题解决能力等通用职业能力和以自我管理能力为中心的可迁移能力训练，使大学生在学校期间就已经掌握了必要的职业能力。经过训练，毕业生在工作岗位中“上手快、适应快”，缩短了大学生职业适应期。
4、成为职业指导课程高质量教学的实训平台
高校职业指导课程主要包括五个方面的内容，分别是：大学生职业规划技能、职业技能、求职技巧、职业适应与发展、创业技能等。课程的总体目标是：促使大学生理性地规划自身未来发展，并努力在学习过程中自觉的提高就业能力和生涯管理能力。就业能力和生涯管理能力同属职业能力的范畴，应采用[5]：模仿训练、现场实习、仿真培训、计算机辅助教学、项目训练、系统操作训练等。高质量的职业指导课程教学，必须借助于职业指导实训平台才能取得应有的效果。
5、成为高校职业指导研究的平台
职业指导工作是一项复杂的系统工程，具有影响因素多、动态性强的特点，需要不断探索职业指导理论、技术和方法，不断提升职业指导服务质量，才能满足我国人力资源市场发展的需要。为此基地坚持以科研为先导的方略，强化科研工作。职业指导教学实验基地已成为高校职业指导研究的平台。
参考文献：
[1]姜献群.校企对接条件下职业指导工作的新变化[J].南阳师范学院学报.2012.2（86）
[2]陈均土.美国大学生就业能力培养机制及其启示[J].教育发展研究.2011.19（63）.
[3]朱金秀.实践教学与就业能力培养相融合的研究与探索[J].实验室研究与探索.2011.4（106）
[4]刘丽玲等.大学毕业生就业能力研究[J].教育研究.2010.3（85）
[5]宋争辉编著.高校职业能力课程开发与实施.河南大学出版社[M].2008（113-115）