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【摘要】随着我国新课程改革的不断发展与完善，在高中数学课堂教学中更加提倡强调其有效教学，使得教师和学生能够在短暂的课堂教学时间内掌握知识，并能培养学生思考问题、解决问题的能力，从而有效提高学生的数学成绩.
【关键词】新课程 高中数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0294-02
高中数学是高考的重点考察科目，有效的提高学生的数学成绩是教师和学生的共同目标，教师要对高中数学课堂教学进行不断的探索，构建起高效的数学教学课堂，实现有效教学，从而促进教学质量不断提高，促使学生数学成绩得到有效提升.
一、新课程理念下高中数学课堂有效教学发展的现状
1、学生参与热情不积极
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生在学习数学知识时及时总结和归纳，找出学习数学知识的规律和技巧。然而在实际教学中，教师大多是拿着教材照本宣科，课堂教学很是枯燥乏味，导致学生的学习积极性大大降低，参与课堂教学的主动性也大幅下跌。学生的学习积极性直接决定数学课堂的教学效果，因此，教师需要创新教学方法，充分调动学生的参与积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，让学生真正热爱数学课堂，更加愿意主动投入课堂中去，积极主动的与其他同学分享知识。
2、数学教学目标不明确
新课改的不断深入，明确指出要求高中数学教学中，教师在上课前就给学生制定好课堂教学目标，让学生清楚学习目标后，计划好学习内容，一步步实现课堂教学目标。然而在实际教学中，教师只是简单的说下教学大纲的要求，然而教学大纲中的教学目标大多较为笼统性和总体性，没有将每个知识点的教学目标进行细化和分割化，不利于实际教学的开展，无法让学生感受数学知识的简单性，造成学生养成害怕学习数学知识的心理，认为数学知识很难学会的误区，不利于数学课堂有效性的开展。
3、数学课堂结构不合理
在高中数学课堂教学中，合理的数学课堂结构不仅可以增强教学的有效性，让教师可以更加清楚明白学生的不足之处，之后不断加以完善和更新，这样才能更有效的提高数学课堂教学效率和质量。避免在实际教学中，因为教师设计的数学课堂结构不合理，造成学生学习效率下降，学习积极性不高，严重影响学生对数学知识的及时吸收和吃透。只有这样，才能真正增强课堂教学效率和质量，帮助学生掌握数学知识。
二、紧扣课堂的教学目标，通过研究探讨提高高中数学课堂的教学策略，转变教学方式，从实际出发，营造生动、活泼、主动、轻松的教学环境
课堂不光是教师的教学阵地，还是学生接受新知识的重要场地，而课改的进行要是离开了课堂，就无疑是镜中花、水中月了。因此教师要牢牢抓住课堂的有限时间，结合制定的教学目标，通过有效的教学方式，将新的教学理念灌输给学生。利用有限的教学资源，改变传统的教学方式和教学思路，在课堂效率上下功夫。
1、充分发挥备课组的领头作用，把握高考命题方向，制定切实可行的学科计划
俗话说“火车跑得快，全靠火车头”，这句话用在教学上同样适用。没有明确的方向，教师在组织教学时只能是各不相同，重点、难点可能不能很好的均衡与兼顾，势必给教师的教学带来很大的压力。每个学校都有备课组和学科组，它们的主要作用就是集合众多教师的智慧，切实做好教学方向、教学方式、教学改革的引领与把握。备课组是集众人智慧与一身的，自然会比孤军奋战要强，教师要紧紧围绕在备课组的周围，利用好优势资源，从教材、教法入手，吃透教材，摸清学生状况，有的放矢地进行教学。
2、注重问题的设置，提高学生课堂参与的积极性
有人说数学是枯燥的，没有语言科目那样多彩。确实如此，语言学科可以采用声情并茂的朗读，趣味又有启发的故事吸引学生的注意力。但是数学就做不到这点，学生必须与数字、字母、公式打交道。尤其高了高中了，数学的难度渐渐加大，需要学生发挥抽象思维，很多问题的设置要是处理不好的话，就会让学生觉得课堂越来越枯燥了。我们要是可以将死板的书本知识，比如定理、公式转化为灵活有趣的实际问题，使学生在解决实际问题中，有种对知识的迫切需要感，这样学生的兴趣自会加强的。文科老师在设置问题的时候，可能会有很多方法，作为数学老师在情景设置，问题导入上可以多下功夫，切忌干瘪瘪地直接抛出问题，要给学生一个缓冲的时间。
3、不同的课程，采用不同的教学方式
当多媒体进入学校后，许多老师都在使用这一现代化教学手段教学。但是我们应该清晰地认识到，不是所有的课程都适合用同一种方法。“教无定法，贵在得法”，这是前人为我们总结出来的教学经验，我觉得这句话说的非常受用。作为个体的学生是在不断变化的，课堂的教学内容也是不断在变化的，要是我们老师守着曾经的方式，自然会给自己造成鼓足不前的。教学方式的采用，应该是有所要教授的课与学生决定的，高中的立体几何需要有很好的抽象思维，也许有的老师认为多媒体的展示，能形象直观体现出其特点。学生要是没有自己的亲手操作，通过视频或动画也不一定能很快地了解立体的特点。不放让学生动手用铁丝自己做一个立体的几何模型，观察各棱与直角相对应的位置关系，让学生通过自己的观察与操作，将要解决的问题先研究一遍，相信有了亲自操作的经历，学生对立体的了解应该更近一步的。
三、促进学生学习反思，促使学生多元化发展
现如今的社会是多元化的，高中生作为社会未来的中坚力量，其发展也应是多元化的（新课程理念下推崇学生的自主发展。自主学习等，其有效教学的核心也是学生主体性作用的凸显，对此，笔者认为，教师给予学生自由是一方面，另一方面还需要引导学生学会反思，以反思来检验自我）督促自我。古人云：“一日三省”“温故知新”。教师教学的最终目的在于不教，故而，教师应引导学生学会自我反思，进而一方面强化自我对数学知识的掌握，另一方面也是对学生思维的一个拓宽，有助于其多元化的发展。朱熹曾经说过：“读书无疑者，需教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”笔者在教学中让学生没学习完之后都要反思，诸如：今天我学习了什么内容？这个内容所展示的数学思想方法是什么？是否还有其他思路来解决这个问题？这个知识点与其他哪些知识有关联？每个问题都可以用什么方法来解决？自己哪些地方比较弱势？等等。在反思的过程中开阔自我的思维。如：在学习“直线”教学内容时，就教材中直线和抛物线相交的问题，学生通过反思，总结了多种解题方法。
【关键词】新课程 高中数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0294-02
高中数学是高考的重点考察科目，有效的提高学生的数学成绩是教师和学生的共同目标，教师要对高中数学课堂教学进行不断的探索，构建起高效的数学教学课堂，实现有效教学，从而促进教学质量不断提高，促使学生数学成绩得到有效提升.
一、新课程理念下高中数学课堂有效教学发展的现状
1、学生参与热情不积极
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生在学习数学知识时及时总结和归纳，找出学习数学知识的规律和技巧。然而在实际教学中，教师大多是拿着教材照本宣科，课堂教学很是枯燥乏味，导致学生的学习积极性大大降低，参与课堂教学的主动性也大幅下跌。学生的学习积极性直接决定数学课堂的教学效果，因此，教师需要创新教学方法，充分调动学生的参与积极性和主动性，发挥学生的主观能动性，让学生真正热爱数学课堂，更加愿意主动投入课堂中去，积极主动的与其他同学分享知识。
2、数学教学目标不明确
新课改的不断深入，明确指出要求高中数学教学中，教师在上课前就给学生制定好课堂教学目标，让学生清楚学习目标后，计划好学习内容，一步步实现课堂教学目标。然而在实际教学中，教师只是简单的说下教学大纲的要求，然而教学大纲中的教学目标大多较为笼统性和总体性，没有将每个知识点的教学目标进行细化和分割化，不利于实际教学的开展，无法让学生感受数学知识的简单性，造成学生养成害怕学习数学知识的心理，认为数学知识很难学会的误区，不利于数学课堂有效性的开展。
3、数学课堂结构不合理
在高中数学课堂教学中，合理的数学课堂结构不仅可以增强教学的有效性，让教师可以更加清楚明白学生的不足之处，之后不断加以完善和更新，这样才能更有效的提高数学课堂教学效率和质量。避免在实际教学中，因为教师设计的数学课堂结构不合理，造成学生学习效率下降，学习积极性不高，严重影响学生对数学知识的及时吸收和吃透。只有这样，才能真正增强课堂教学效率和质量，帮助学生掌握数学知识。
二、紧扣课堂的教学目标，通过研究探讨提高高中数学课堂的教学策略，转变教学方式，从实际出发，营造生动、活泼、主动、轻松的教学环境
课堂不光是教师的教学阵地，还是学生接受新知识的重要场地，而课改的进行要是离开了课堂，就无疑是镜中花、水中月了。因此教师要牢牢抓住课堂的有限时间，结合制定的教学目标，通过有效的教学方式，将新的教学理念灌输给学生。利用有限的教学资源，改变传统的教学方式和教学思路，在课堂效率上下功夫。
1、充分发挥备课组的领头作用，把握高考命题方向，制定切实可行的学科计划
俗话说“火车跑得快，全靠火车头”，这句话用在教学上同样适用。没有明确的方向，教师在组织教学时只能是各不相同，重点、难点可能不能很好的均衡与兼顾，势必给教师的教学带来很大的压力。每个学校都有备课组和学科组，它们的主要作用就是集合众多教师的智慧，切实做好教学方向、教学方式、教学改革的引领与把握。备课组是集众人智慧与一身的，自然会比孤军奋战要强，教师要紧紧围绕在备课组的周围，利用好优势资源，从教材、教法入手，吃透教材，摸清学生状况，有的放矢地进行教学。
2、注重问题的设置，提高学生课堂参与的积极性
有人说数学是枯燥的，没有语言科目那样多彩。确实如此，语言学科可以采用声情并茂的朗读，趣味又有启发的故事吸引学生的注意力。但是数学就做不到这点，学生必须与数字、字母、公式打交道。尤其高了高中了，数学的难度渐渐加大，需要学生发挥抽象思维，很多问题的设置要是处理不好的话，就会让学生觉得课堂越来越枯燥了。我们要是可以将死板的书本知识，比如定理、公式转化为灵活有趣的实际问题，使学生在解决实际问题中，有种对知识的迫切需要感，这样学生的兴趣自会加强的。文科老师在设置问题的时候，可能会有很多方法，作为数学老师在情景设置，问题导入上可以多下功夫，切忌干瘪瘪地直接抛出问题，要给学生一个缓冲的时间。
3、不同的课程，采用不同的教学方式
当多媒体进入学校后，许多老师都在使用这一现代化教学手段教学。但是我们应该清晰地认识到，不是所有的课程都适合用同一种方法。“教无定法，贵在得法”，这是前人为我们总结出来的教学经验，我觉得这句话说的非常受用。作为个体的学生是在不断变化的，课堂的教学内容也是不断在变化的，要是我们老师守着曾经的方式，自然会给自己造成鼓足不前的。教学方式的采用，应该是有所要教授的课与学生决定的，高中的立体几何需要有很好的抽象思维，也许有的老师认为多媒体的展示，能形象直观体现出其特点。学生要是没有自己的亲手操作，通过视频或动画也不一定能很快地了解立体的特点。不放让学生动手用铁丝自己做一个立体的几何模型，观察各棱与直角相对应的位置关系，让学生通过自己的观察与操作，将要解决的问题先研究一遍，相信有了亲自操作的经历，学生对立体的了解应该更近一步的。
三、促进学生学习反思，促使学生多元化发展
现如今的社会是多元化的，高中生作为社会未来的中坚力量，其发展也应是多元化的（新课程理念下推崇学生的自主发展。自主学习等，其有效教学的核心也是学生主体性作用的凸显，对此，笔者认为，教师给予学生自由是一方面，另一方面还需要引导学生学会反思，以反思来检验自我）督促自我。古人云：“一日三省”“温故知新”。教师教学的最终目的在于不教，故而，教师应引导学生学会自我反思，进而一方面强化自我对数学知识的掌握，另一方面也是对学生思维的一个拓宽，有助于其多元化的发展。朱熹曾经说过：“读书无疑者，需教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”笔者在教学中让学生没学习完之后都要反思，诸如：今天我学习了什么内容？这个内容所展示的数学思想方法是什么？是否还有其他思路来解决这个问题？这个知识点与其他哪些知识有关联？每个问题都可以用什么方法来解决？自己哪些地方比较弱势？等等。在反思的过程中开阔自我的思维。如：在学习“直线”教学内容时，就教材中直线和抛物线相交的问题，学生通过反思，总结了多种解题方法。