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摘 要我们在初中生物教学中一定要注重培养学生的创新意识和能力。这就要求我们必须转变观念，按照教材要求，把培养学生的创新意识、創新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。
关键词创新能力;创新意识;优化课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0024-01
生物教学是一门富有创新内涵的学科，为有效地培养学生的创新能力，优化课堂教学，应该把培养创新意识和能力作为每节课的教学目标。我们必须转变观念，按照教材要求，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。那么，在生物教学中应当如何培养学生的创新能力呢？
一、培养学生创新能力从双基教学抓起
对学生创新能力的培养，必须加强双基教学。创新能力的培养离不开基础知识的积累，基础知识是人们学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点，是人类文化积累的基础和起点。培养学生的创新能力与加强双基教学是创新与继承的关系，创新要在继承上进行，继承有助于培养创新的能力。双基是学生从事创造性活动的基础和前提，培养学生的创新能力必须扎扎实实加强生物的双基教学。
初中生物教学是以认识生命现象和本质为起点，因此初中生物教学大体需要从以下几个方面做好双基教学工作：
（1）让学生认识和了解生物界的概况，知道地球上有哪些生物种类。（2）让学生初步了解地球上现在的生物是怎么来的，使之在头脑中形成必要的生物学观点。（3）让学生认识人类自身生命活动及规律，珍惜生命，从中获得卫生保健知识。
其中的三个问题是：（1）生物是什么？主要是由哪些部分组成？有什么类别？具有什么功能？（2）它们的地理分布、生活习性怎样？如何解剖等？（3）为什么有这些生命现象产生？对生命现象如何进行科学解释，这是初中生物教学内容的逻辑关系。
二、培养学生创新能力必须掌握概念
教师要帮助学生举一反三，全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，用下面的教学方法能较好地解决这一难题：（1）抓住生物学科特点，正确指导学生学习生物学科的学习方法，帮助学生牢固建立起知识的内部联系，把零碎的知识组织起来，使知识系统化。（2）采用列表式教学方法帮助学生掌握知识。生物学知识本来有它固有的联系，但在教材按章节编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
在初中生物教学过程中，教师要指导学生将分散的系统知识，相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行区别比较，就能使学生清楚地认识了解到，动物之间有着一定的亲缘关系，并按照从简单到复杂的规律发展进化。（3）采用比较式的教学方法，帮助学生准确地掌握概念的内涵和外延。初中学生对事物的认识比较浅，往往抓不住事物的本质特征，对相近的概念，前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能有鉴别，一切事物总是相比较而存在的，在教学实践中采用比较法，找出它们的异同点，就可使学生避免死记硬背，张冠李戴。
用比较法进行生物教学时，能使抽象细微的生命现象和规律具有很强的对比直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，学生清楚看到蜥蜴肺泡数目较多，这能使学生深刻理解蜥蜴的呼吸作用能满足整个身体对氧气的需要，因此适合于陆地上的生活，而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
三、教师要重视对学生思维能力的训练
思维能力的培养是中学生物教学发展智力的核心所在，思维能力包括形象思维和抽象思维。从宏观生物群落到微观的微生物、细胞、生物分子，从形象假设到事实论证，从现象相似到本质联系，从思维模式到发展规律都是培养训练学生思维的有效途径，这些思维模式在生物教材中运用得很多，教师要注意加以利用，使学生的思维伴随着生动的形象而发展。教师要指导学生进行形象假设，在形象思维中进行逻辑思维训练。抽象思维也就是逻辑思维，抽象思维在教学中无处不在。抽象思维就是创造能力的表现，创造能力的培养是学习的最高境界，是知识、技能、智力和其他能力的综合应用，由此造就学生的创新本领。中学生物教学中的创新能力培养主要是想象、探索能力的培养，把表面不相干的事物联系在一起，把合在一起的事物分开来，使学生见解独到，分析透彻。教师在教学中还要加强学生的实践活动，鼓励学生发现问题，大胆怀疑，探奇索引，寻根问底，这些是创造的开端，也是创造型人才的重要品质。要培养创造性思维能力，就要鼓励学生多发问，勇于发表自己的见解，勇于标新立异，让学生敢想、敢怀疑、敢问，即使某些问题可笑，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不要挖苦讽刺，而要从积极的方面加以鼓励，并帮助其分析错误和失败的原因。
总之，我们在初中生物教学中一定好注重培养学生的创新意识和能力。这就要求我们必须转变观念，按照教材要求，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。
关键词创新能力;创新意识;优化课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0024-01
生物教学是一门富有创新内涵的学科，为有效地培养学生的创新能力，优化课堂教学，应该把培养创新意识和能力作为每节课的教学目标。我们必须转变观念，按照教材要求，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。那么，在生物教学中应当如何培养学生的创新能力呢？
一、培养学生创新能力从双基教学抓起
对学生创新能力的培养，必须加强双基教学。创新能力的培养离不开基础知识的积累，基础知识是人们学习专业知识、掌握技能技巧的支撑点，是人类文化积累的基础和起点。培养学生的创新能力与加强双基教学是创新与继承的关系，创新要在继承上进行，继承有助于培养创新的能力。双基是学生从事创造性活动的基础和前提，培养学生的创新能力必须扎扎实实加强生物的双基教学。
初中生物教学是以认识生命现象和本质为起点，因此初中生物教学大体需要从以下几个方面做好双基教学工作：
（1）让学生认识和了解生物界的概况，知道地球上有哪些生物种类。（2）让学生初步了解地球上现在的生物是怎么来的，使之在头脑中形成必要的生物学观点。（3）让学生认识人类自身生命活动及规律，珍惜生命，从中获得卫生保健知识。
其中的三个问题是：（1）生物是什么？主要是由哪些部分组成？有什么类别？具有什么功能？（2）它们的地理分布、生活习性怎样？如何解剖等？（3）为什么有这些生命现象产生？对生命现象如何进行科学解释，这是初中生物教学内容的逻辑关系。
二、培养学生创新能力必须掌握概念
教师要帮助学生举一反三，全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，用下面的教学方法能较好地解决这一难题：（1）抓住生物学科特点，正确指导学生学习生物学科的学习方法，帮助学生牢固建立起知识的内部联系，把零碎的知识组织起来，使知识系统化。（2）采用列表式教学方法帮助学生掌握知识。生物学知识本来有它固有的联系，但在教材按章节编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。
在初中生物教学过程中，教师要指导学生将分散的系统知识，相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行区别比较，就能使学生清楚地认识了解到，动物之间有着一定的亲缘关系，并按照从简单到复杂的规律发展进化。（3）采用比较式的教学方法，帮助学生准确地掌握概念的内涵和外延。初中学生对事物的认识比较浅，往往抓不住事物的本质特征，对相近的概念，前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能有鉴别，一切事物总是相比较而存在的，在教学实践中采用比较法，找出它们的异同点，就可使学生避免死记硬背，张冠李戴。
用比较法进行生物教学时，能使抽象细微的生命现象和规律具有很强的对比直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，学生清楚看到蜥蜴肺泡数目较多，这能使学生深刻理解蜥蜴的呼吸作用能满足整个身体对氧气的需要，因此适合于陆地上的生活，而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。
三、教师要重视对学生思维能力的训练
思维能力的培养是中学生物教学发展智力的核心所在，思维能力包括形象思维和抽象思维。从宏观生物群落到微观的微生物、细胞、生物分子，从形象假设到事实论证，从现象相似到本质联系，从思维模式到发展规律都是培养训练学生思维的有效途径，这些思维模式在生物教材中运用得很多，教师要注意加以利用，使学生的思维伴随着生动的形象而发展。教师要指导学生进行形象假设，在形象思维中进行逻辑思维训练。抽象思维也就是逻辑思维，抽象思维在教学中无处不在。抽象思维就是创造能力的表现，创造能力的培养是学习的最高境界，是知识、技能、智力和其他能力的综合应用，由此造就学生的创新本领。中学生物教学中的创新能力培养主要是想象、探索能力的培养，把表面不相干的事物联系在一起，把合在一起的事物分开来，使学生见解独到，分析透彻。教师在教学中还要加强学生的实践活动，鼓励学生发现问题，大胆怀疑，探奇索引，寻根问底，这些是创造的开端，也是创造型人才的重要品质。要培养创造性思维能力，就要鼓励学生多发问，勇于发表自己的见解，勇于标新立异，让学生敢想、敢怀疑、敢问，即使某些问题可笑，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也不要挖苦讽刺，而要从积极的方面加以鼓励，并帮助其分析错误和失败的原因。
总之，我们在初中生物教学中一定好注重培养学生的创新意识和能力。这就要求我们必须转变观念，按照教材要求，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力落实到教学过程中，使学生的创新意识逐步形成，日益提高。