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摘要：随着我国教育水平的逐渐提高，新课程改革的逐步深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向强调学生核心素养和自主学习能力的提高的核心素养模型转化，核心素的养成为新课程改革深化的目标，在高中物理学习阶段，学生物理学习的核心素养是什么？学生物理核心素养的培养与物理教师教学是什么样的关系？教师在物理教学中如何实现培养学生核心素养的目标？教师要培养学生的核心素养就应该积极引导学生认识物理学习的价值与意义，在教师的指导与引领下培养学生积极向上的心态。
关键字：核心素养 培养 策略
高中物理是一门综合性很强的学科，与生活实际紧密相连，强调知识的逻辑性和系统性。学生为了提高学习的效率，就必须在新课标的标准下，对高中物理知识进行深度学习，新课程标准改革之后越来越强调学生核心素养和自主学习能力的提高。这就要求学生在学习过程中，对物理核心素养本质内容加以理解，分析如何在核心素养下进行高中物理的更好学习。
一、高中物理的核心素养
什么是高中物理的核心素养？高中物理教学中的核心素养是指学生可以适应社会发展与自身发展要求必备的关键能力和品质， 学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。
（1）物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法。
（2）物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。
（3）物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。
在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。
二、核心素养与物理教学
要尊重每一个学生、发展每一个学生;还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识，形成核心能力，拥有科学的兴趣、态度，合作意识，为学生进入社会后自主发展、更好的发展做准备。
三、培养学生物理核心素养的策略
（1）让学生重演物理知识的发生过程。在物理知识的学习过程中，关键是重现物理中的核心概念形成过程，基本的规律发现过程，重要的物理实验设计、操作、数据分析、处理过程，分析物理问题的思维过程。
（2）让学生体验核心概念的形成过程。物理的核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解这些概念的内涵与外延，在教学中，通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计，营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，这要求在物理概念导学案的设计、预习课、展示课中要提供丰富的感性素材，引导学生重演物理概念的形成过程。
（2）让学生探寻物理规律的发现过程。物理规律，是物理学中的魂，是物理学大厦中的栋梁，物理学就是利用一个个规律去解决实际问题的学科。在核心规律的教学中，尽可能要按规律发现过程设计规律教学，即：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估，在导学案引导下，让学生经历这些规律发现的生动过程。
（3）让学生参与物理实验的整个过程。物理学是以实验为基础的自然学科，物理实驗推动着物理学的发展，因此物理实验是物理教学重要的组成部分。物理教学中，要通过物理导学案的引导，要让学生根据实验目的、设计实验方案，选择实验仪器，动手操作，记录分析实验数据，得出结论，最后评估交流。这样才能让学生在实验中充分动手操作、动脑思考和动情感受，才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。
（4）让学生亲身经历物理问题的解决过程。解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。习题课教学，要在导学案引导下，让学生从实际问题出发，确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、求解讨论;展示课，要求学生按上述程序展示问题的解决过程，让物理解决问题的思维方式在学生大脑固化下来，成为学生思维习惯。
四、多方位培养学生的学习物理的兴趣，加强物理学科品质教育
我们都有很深的个人体会，自已感兴趣学科，就愿意为他投入，即使没有回报，你也觉得值;自已不喜欢的学科，即使被迫投入，也会认为情非得已。从心理学角度来看，动机是个体行动的直接推动力，而情感是个体行动的第一推动力。有了兴趣，学生的学习就有了动力，就能克服困难，探究科学的奥秘;有了兴趣，学习就可以不再成为学生的负担，而成为学生的责任。在教学中，激发、培养学生的兴趣可以从以下几个方面入手：
（1）物理与生活息息相关，多寻找物理学中与学生生活联系密切的事例，使他们认识到生活中处处有物理现象，增加学生对物理学科的亲切感，激发他们学习物理的兴趣。
（2）提供实验器材，让学生多做课外小实验，亲身感受物理实验的乐趣。
（3）物理教师不仅是物理学科的知识源，也应该是对物理学科热爱的情感源，情感是可以感染的、传递的，在与学生的交往中，教师应该有意识将自已对物理学科的热爱、对物理学科的态度传递给学生。
（4）教师要让自已的课堂充满兴趣。面对学生，用幽默的语言，灵活的组织形式，创建轻松、和谐的课堂，让学生在物理课堂上获得知识的同时也获得快乐。
（5）对高一新生，介绍物理学科的时候，一方面要介始物理学科的重要性、另一方面更要介绍物理学科的趣味性。介绍学科的重要性，触动的是学生理性的认识，不一定产生行动;而介绍学科的趣味性，触动的是学生的情感，更容易推动学生行动起来。
（6）学生在学习中最大成就感来自于知识本身。让学生在学习中获得成就感，将学生对学科的兴趣引向深刻与持久。比如学生在解决问题中的奇思妙想、对一个小实验创造性设计，如果能得到同学、教师的肯定，他会感到更为自豪。教学中对于学生创造性的想法、设计要及时给予表扬与肯定，激发、强化他们成就感。
著名科学家、伟人的事迹、经历，会激励、影响学生的人生，逐步形成科学态度、科学精神。经常介绍一些物理科学家的事迹，一些伟人的经历，会使学生对他们在科学探索，研究中所表现出的严谨的科学态度、恒心、毅力所感动，从而更加激励自己对物理学科的学习。
加强科学方法的教育，渗透思想方法的理解。物理学课中有丰富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想实验、外推法、比值定义法、控制变量法、微元法、图象法、等效替代法、分解法、合成法、类比法、逐差法、极限法、放大法、猜想假设法、整体隔离法、临界问题分析法、对称法、寻找守恒法，应将这些方法渗透于教学之中，让学生内化为自已的方法，成为学生学习方法的有效组成部分。
物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养，对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略，是一个不断深入的过程，我们将不断地探索、思考、实践。
参考文献：
[1]夏瑞素.基于核心素养培养下高中物理实践教学探究[J].考试周刊，2019.
[2]张春猛.高中物理教学中学生物理核心素养培养实践分析[J].新智慧，2018.
[3]郭婷.浅谈高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中学生数理化（教与学），2018.
[4]沈旭葵.高中物理学科核心素养及培养研究[J].中学生数理化（教与学），2019.
关键字：核心素养 培养 策略
高中物理是一门综合性很强的学科，与生活实际紧密相连，强调知识的逻辑性和系统性。学生为了提高学习的效率，就必须在新课标的标准下，对高中物理知识进行深度学习，新课程标准改革之后越来越强调学生核心素养和自主学习能力的提高。这就要求学生在学习过程中，对物理核心素养本质内容加以理解，分析如何在核心素养下进行高中物理的更好学习。
一、高中物理的核心素养
什么是高中物理的核心素养？高中物理教学中的核心素养是指学生可以适应社会发展与自身发展要求必备的关键能力和品质， 学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。
（1）物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法。
（2）物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。
（3）物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。
在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。
二、核心素养与物理教学
要尊重每一个学生、发展每一个学生;还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识，形成核心能力，拥有科学的兴趣、态度，合作意识，为学生进入社会后自主发展、更好的发展做准备。
三、培养学生物理核心素养的策略
（1）让学生重演物理知识的发生过程。在物理知识的学习过程中，关键是重现物理中的核心概念形成过程，基本的规律发现过程，重要的物理实验设计、操作、数据分析、处理过程，分析物理问题的思维过程。
（2）让学生体验核心概念的形成过程。物理的核心概念是物理学大厦的基石，要让学生建立物理知识体系，必须充分理解这些概念的内涵与外延，在教学中，通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计，营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，这要求在物理概念导学案的设计、预习课、展示课中要提供丰富的感性素材，引导学生重演物理概念的形成过程。
（2）让学生探寻物理规律的发现过程。物理规律，是物理学中的魂，是物理学大厦中的栋梁，物理学就是利用一个个规律去解决实际问题的学科。在核心规律的教学中，尽可能要按规律发现过程设计规律教学，即：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估，在导学案引导下，让学生经历这些规律发现的生动过程。
（3）让学生参与物理实验的整个过程。物理学是以实验为基础的自然学科，物理实驗推动着物理学的发展，因此物理实验是物理教学重要的组成部分。物理教学中，要通过物理导学案的引导，要让学生根据实验目的、设计实验方案，选择实验仪器，动手操作，记录分析实验数据，得出结论，最后评估交流。这样才能让学生在实验中充分动手操作、动脑思考和动情感受，才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。
（4）让学生亲身经历物理问题的解决过程。解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。习题课教学，要在导学案引导下，让学生从实际问题出发，确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、求解讨论;展示课，要求学生按上述程序展示问题的解决过程，让物理解决问题的思维方式在学生大脑固化下来，成为学生思维习惯。
四、多方位培养学生的学习物理的兴趣，加强物理学科品质教育
我们都有很深的个人体会，自已感兴趣学科，就愿意为他投入，即使没有回报，你也觉得值;自已不喜欢的学科，即使被迫投入，也会认为情非得已。从心理学角度来看，动机是个体行动的直接推动力，而情感是个体行动的第一推动力。有了兴趣，学生的学习就有了动力，就能克服困难，探究科学的奥秘;有了兴趣，学习就可以不再成为学生的负担，而成为学生的责任。在教学中，激发、培养学生的兴趣可以从以下几个方面入手：
（1）物理与生活息息相关，多寻找物理学中与学生生活联系密切的事例，使他们认识到生活中处处有物理现象，增加学生对物理学科的亲切感，激发他们学习物理的兴趣。
（2）提供实验器材，让学生多做课外小实验，亲身感受物理实验的乐趣。
（3）物理教师不仅是物理学科的知识源，也应该是对物理学科热爱的情感源，情感是可以感染的、传递的，在与学生的交往中，教师应该有意识将自已对物理学科的热爱、对物理学科的态度传递给学生。
（4）教师要让自已的课堂充满兴趣。面对学生，用幽默的语言，灵活的组织形式，创建轻松、和谐的课堂，让学生在物理课堂上获得知识的同时也获得快乐。
（5）对高一新生，介绍物理学科的时候，一方面要介始物理学科的重要性、另一方面更要介绍物理学科的趣味性。介绍学科的重要性，触动的是学生理性的认识，不一定产生行动;而介绍学科的趣味性，触动的是学生的情感，更容易推动学生行动起来。
（6）学生在学习中最大成就感来自于知识本身。让学生在学习中获得成就感，将学生对学科的兴趣引向深刻与持久。比如学生在解决问题中的奇思妙想、对一个小实验创造性设计，如果能得到同学、教师的肯定，他会感到更为自豪。教学中对于学生创造性的想法、设计要及时给予表扬与肯定，激发、强化他们成就感。
著名科学家、伟人的事迹、经历，会激励、影响学生的人生，逐步形成科学态度、科学精神。经常介绍一些物理科学家的事迹，一些伟人的经历，会使学生对他们在科学探索，研究中所表现出的严谨的科学态度、恒心、毅力所感动，从而更加激励自己对物理学科的学习。
加强科学方法的教育，渗透思想方法的理解。物理学课中有丰富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想实验、外推法、比值定义法、控制变量法、微元法、图象法、等效替代法、分解法、合成法、类比法、逐差法、极限法、放大法、猜想假设法、整体隔离法、临界问题分析法、对称法、寻找守恒法，应将这些方法渗透于教学之中，让学生内化为自已的方法，成为学生学习方法的有效组成部分。
物理教学最本质、最核心的追求是培养学生物理核心素养，对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略，是一个不断深入的过程，我们将不断地探索、思考、实践。
参考文献：
[1]夏瑞素.基于核心素养培养下高中物理实践教学探究[J].考试周刊，2019.
[2]张春猛.高中物理教学中学生物理核心素养培养实践分析[J].新智慧，2018.
[3]郭婷.浅谈高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中学生数理化（教与学），2018.
[4]沈旭葵.高中物理学科核心素养及培养研究[J].中学生数理化（教与学），2019.