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摘 要：教学课堂是培养学生核心素养的主要阵地，因此，作为一名合格的体育教师，应当把握好每一节课，让学生学会将课堂所学的知识应用到课外活动中。那么，体育教师在教学过程中应当如何培养学生体育学科的关键能力呢？文章首先阐述了基于学科关键能力的篮球课堂，而后探讨了篮球课堂培养学生关键能力的策略，希望为相关学者提供一定的参考。
关键词：关键能力;篮球;课堂教学
在体育教学中，篮球教学是较受欢迎的项目之一。从最简单的球性到球技再到赛场技战术的配合，如此丰富多样的内容给体育教师提供了丰富的教学资源。然而，在传统的体育课堂教学过程中，教师过于重视球技教学，在一定程度上忽视了篮球教学的整体性，忽略了篮球文化，使得原本有趣的教学内容变得乏味无趣，导致学生失去对篮球的兴趣。
一、体育学科关键能力概述
根据学科的特点，以学科关键能力与体育学科的特点为出发点，我们可以把体育学科关键能力看成在体育教学中最适合学生发展的能力构造。体育实践能力可以让学生根据一系列学习展现出基本知识的理解和掌握、科学运用信息的选取以及保持健康的运动素养。在小学体育教学中，教师应当尊重学生之间的个性差异以及发展规律，有效的培养学生的运动能力，让学生形成健康的行为习惯，树立良好的体育品德。新课程改革明确指出，教师应当以学生为本，充分的关注学生的实际需求，从教学设计到评价反馈，都要将学生的身心发展放在首位，尊重学生在课堂上的主体地位，有效的培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力，充分的发挥学生的自主积极性，进一步促进学生对体育课程的学习，学好体育以及健康课程，使其形成终身运动的意识，掌握一定的运动安全知识和正确的方法，有效的改善学生的身体素质。
二、基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略
（一）深挖教材内涵
篮球是一项深受学生喜爱的运动项目，它具有一定的运动价值，能够让学生受益匪浅。体育教师在课堂教学中应当开展高效的篮球教学，这样才能够让学生理解和掌握更多的篮球技能，获取更多有价值的篮球知识。首先，教师应当深入的分析教材，精准的把握课堂教学的重点，制定合理的教学目标[1]。因此，在教学过程中，不能仅局限在技术学习上，同时也要加强对某个技能的介绍，有效的培养学生的竞技战术能力，进而提升学生的实践应用能力。例如：在教学“双手胸前传接球”这部分知识内容时，要让学生对传接球在篮球中的作用有一个基本的了解，掌握相关的动作要领。因此，教师不但要给学生分析双手胸前传接球的动作要领，而且还应当给学生分析传接球技术的价值内涵。其是篮球比赛中支配以及转移球的方法。在做这个动作的时候，要做到及时、隐蔽、准确。所以教师在挖掘教材时，可以发现教材的着重点在于技术，包含了传接球的手型、身体协调性以及传球的准确性。
（二）教学策略注重能力培养
体育与其它学科有着本质上的区别，它是一门以身心为主的学科。在体育学习中，学生只有经过不同的练习才能够掌握相应的动作，进而掌握一定的方法，并且在实践中合理的运用[2]。例如：在教学“双手胸前传接球”这部分知识内容的时候，教师可以组织学生开展传球游戏，将学生分为若干个学习小组，每个小组的第一位组员先练习该动作，在游戏中总结出传接球的技巧和方法，随后让该学生喊出下一位接球组员的名字再传球，被喊到名字的学生要准确的接住篮球，不能让球接触到地面，随后接球的学生再进行练习，以此类推，在规定時间内，看哪个小组传接球最多，教师可以根据实际教学情况，给学生提出不一样的练习要求。在这个过程中，学生会更加自觉的、有意识的寻找本组成员，开展传接球练习，以此提高传接球教学的效率，同时达成本节课的目标。在篮球中，每一个的篮球技巧以及动作都是为了比赛而生的，因此，在实际的体育课堂教学中，不能仅仅简单的训练一个动作，而是要在训练之余，转化到篮球实战中，只有这样，才能够有效的培养学生的关键能力。
（三）构建篮球文化培养学生能力
在体育课堂教学中，篮球文化的渗透是培养学生能力的又一有效途径，体育教师在教学过程中应当不断的渗入篮球文化，以此培养学生对篮球的学习兴趣，让学生更加自主的参与到篮球教学中，进而培养学生的关键能力[3]。例如，体育教师可以给学生营造一个团队文化氛围，在传接球游戏中让学生以击掌的形式营造一种团结的氛围，在传接球的过程中有相应的示意和招呼。此外，体育教师还可以根据安排课外作业的方式来引导学生关注篮球文化，如观看相关的影视资料、比赛等。
结束语：
总而言之，体育教师在学生体育学科关键能力的培养过程中，应当给学生营造一个富有生趣的学习氛围，让学生“带走”课堂教学的内容，即伴随学生一生，让学生终身受益。在这个过程中，体育教师应当将课内外、知识与实际进行有效的整合，将教学课堂转变成学生实际生活中的成长行为，并逐渐成为学生的成长自觉。因此，体育教师只有将合理的锻炼形式和实践渗透到课堂，设计出最适合学生的教学策略，才能够让学生更好的参与到课堂中，从而爱上体育，爱上运动。
参考文献：
[1]吴蓉华.基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略研究——以小学“双手胸前传接球”为例[J].教师，2019（7）：83-84.
[2]陈美萍，朱镇京.基于学生体育学科关键能力培养的课堂教学策略的研究——课堂教学中学生运动技能学习和掌握[J].作文成功之路（中），2018（8）.
[3]丁文.——以双手胸前传接球为例[J].当代体育科技，2015，5（30）：153-153.
关键词：关键能力;篮球;课堂教学
在体育教学中，篮球教学是较受欢迎的项目之一。从最简单的球性到球技再到赛场技战术的配合，如此丰富多样的内容给体育教师提供了丰富的教学资源。然而，在传统的体育课堂教学过程中，教师过于重视球技教学，在一定程度上忽视了篮球教学的整体性，忽略了篮球文化，使得原本有趣的教学内容变得乏味无趣，导致学生失去对篮球的兴趣。
一、体育学科关键能力概述
根据学科的特点，以学科关键能力与体育学科的特点为出发点，我们可以把体育学科关键能力看成在体育教学中最适合学生发展的能力构造。体育实践能力可以让学生根据一系列学习展现出基本知识的理解和掌握、科学运用信息的选取以及保持健康的运动素养。在小学体育教学中，教师应当尊重学生之间的个性差异以及发展规律，有效的培养学生的运动能力，让学生形成健康的行为习惯，树立良好的体育品德。新课程改革明确指出，教师应当以学生为本，充分的关注学生的实际需求，从教学设计到评价反馈，都要将学生的身心发展放在首位，尊重学生在课堂上的主体地位，有效的培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的能力，充分的发挥学生的自主积极性，进一步促进学生对体育课程的学习，学好体育以及健康课程，使其形成终身运动的意识，掌握一定的运动安全知识和正确的方法，有效的改善学生的身体素质。
二、基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略
（一）深挖教材内涵
篮球是一项深受学生喜爱的运动项目，它具有一定的运动价值，能够让学生受益匪浅。体育教师在课堂教学中应当开展高效的篮球教学，这样才能够让学生理解和掌握更多的篮球技能，获取更多有价值的篮球知识。首先，教师应当深入的分析教材，精准的把握课堂教学的重点，制定合理的教学目标[1]。因此，在教学过程中，不能仅局限在技术学习上，同时也要加强对某个技能的介绍，有效的培养学生的竞技战术能力，进而提升学生的实践应用能力。例如：在教学“双手胸前传接球”这部分知识内容时，要让学生对传接球在篮球中的作用有一个基本的了解，掌握相关的动作要领。因此，教师不但要给学生分析双手胸前传接球的动作要领，而且还应当给学生分析传接球技术的价值内涵。其是篮球比赛中支配以及转移球的方法。在做这个动作的时候，要做到及时、隐蔽、准确。所以教师在挖掘教材时，可以发现教材的着重点在于技术，包含了传接球的手型、身体协调性以及传球的准确性。
（二）教学策略注重能力培养
体育与其它学科有着本质上的区别，它是一门以身心为主的学科。在体育学习中，学生只有经过不同的练习才能够掌握相应的动作，进而掌握一定的方法，并且在实践中合理的运用[2]。例如：在教学“双手胸前传接球”这部分知识内容的时候，教师可以组织学生开展传球游戏，将学生分为若干个学习小组，每个小组的第一位组员先练习该动作，在游戏中总结出传接球的技巧和方法，随后让该学生喊出下一位接球组员的名字再传球，被喊到名字的学生要准确的接住篮球，不能让球接触到地面，随后接球的学生再进行练习，以此类推，在规定時间内，看哪个小组传接球最多，教师可以根据实际教学情况，给学生提出不一样的练习要求。在这个过程中，学生会更加自觉的、有意识的寻找本组成员，开展传接球练习，以此提高传接球教学的效率，同时达成本节课的目标。在篮球中，每一个的篮球技巧以及动作都是为了比赛而生的，因此，在实际的体育课堂教学中，不能仅仅简单的训练一个动作，而是要在训练之余，转化到篮球实战中，只有这样，才能够有效的培养学生的关键能力。
（三）构建篮球文化培养学生能力
在体育课堂教学中，篮球文化的渗透是培养学生能力的又一有效途径，体育教师在教学过程中应当不断的渗入篮球文化，以此培养学生对篮球的学习兴趣，让学生更加自主的参与到篮球教学中，进而培养学生的关键能力[3]。例如，体育教师可以给学生营造一个团队文化氛围，在传接球游戏中让学生以击掌的形式营造一种团结的氛围，在传接球的过程中有相应的示意和招呼。此外，体育教师还可以根据安排课外作业的方式来引导学生关注篮球文化，如观看相关的影视资料、比赛等。
结束语：
总而言之，体育教师在学生体育学科关键能力的培养过程中，应当给学生营造一个富有生趣的学习氛围，让学生“带走”课堂教学的内容，即伴随学生一生，让学生终身受益。在这个过程中，体育教师应当将课内外、知识与实际进行有效的整合，将教学课堂转变成学生实际生活中的成长行为，并逐渐成为学生的成长自觉。因此，体育教师只有将合理的锻炼形式和实践渗透到课堂，设计出最适合学生的教学策略，才能够让学生更好的参与到课堂中，从而爱上体育，爱上运动。
参考文献：
[1]吴蓉华.基于学科关键能力培养的篮球课堂教学策略研究——以小学“双手胸前传接球”为例[J].教师，2019（7）：83-84.
[2]陈美萍，朱镇京.基于学生体育学科关键能力培养的课堂教学策略的研究——课堂教学中学生运动技能学习和掌握[J].作文成功之路（中），2018（8）.
[3]丁文.——以双手胸前传接球为例[J].当代体育科技，2015，5（30）：153-153.