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摘要：伴随国家素质教育改革理念的深入实施，构建高效课堂成为目前学校探究的重点，高效课堂一定程度上反映了学校的办学质量和办学理念的先进性。当然只有加强学校文化管理，并基于文化管理的视角打造高效课堂，这样才能更好地提升学校整体的文化内涵，全面促进教学管理活动的有序开展。本文首先探究了学校文化管理理念下高效课堂應当具备的基本特征，然后分析了如何构建基于文化管理理念下的高效课堂，以供参考。
关键词：屈子文化;管理理念;高效;课堂;构建;对策
随着国家教育体制改革进程的深入推进，新形势下学校教学管理工作目标也发生了新的变化，如何打造高效课堂，并不断丰富校园文化内涵，培育学生的核心素养，成为目前探索的重点。加强学校文化管理理念下的高效课堂构建对策探究，具有重要而深远的教育意义和价值。
一、学校文化管理理念的现代化特征
学校文化管理理念下高效课堂应当具备的基本特征，主要应体现人文性以及人本性和人文化性的特征。构建以人为本的教学管理理念，并采取有效的措施加强文化体系建设，这样才能更好地赋予校园更多的文化内涵，引导人、鼓舞人和教育人。
人文性方面主要是指应当注重人的文化性以及文化的人性两方面的培育，想要打造高效课堂，教师就应当加强人文性教学课堂模式的构建，充分发挥自身的人格魅力，尊重学生的个性，通过合作、自主和探究的理念，营造良好的活力课堂教学氛围，让学生更好地加强情感、态度、价值观、能力等各方面的学习，丰富人文素养，在人文教育中更好地通过潜移默化的引导、熏陶等，更好地提升学生的自主学习能力，彰显他们的个性。
人本性方面主要是指应当将学生作为主体，将学生的发展放在首位，要充分给予学生更多的信任，并积极开发他们的潜能，引导他们养成良好的学习习惯，并注重他们思维能力的拓展和思维品质的培养，从而更好地提高学生综合素质的一种培养理念。人本课堂的构建需要构建开放共享的自主模式，教师要善于构建智慧课堂、趣味课堂和创意课堂，这样才能更好的引导学生树立主人翁意识，在不断探究中实现可持续发展。
文化性是指构建充分特色文化的高效课堂。作为学校文化的重要构成要素，文化课堂一定程度上也体现了学校文化的渗透性，文化课堂的构建需要坚持科学发展的原则，要赋予课堂更多的空间，并通过理论和实践融合教学等方式全面促进学生核心素养的生成与提升。
二、学校文化管理理念下的高效课堂构建对策
本人所在的院校高效课堂模式为求索高效课堂模式，文化管理是屈子文化。结合学校文化倡导的屈子文化，积极探索构建高效课堂的具体对策，建议如下：
1.围绕屈子文化的内涵，构建求索高效人文课堂。学校要注重屈子文化内涵的挖掘，注重从激发学生求知意识的开发，以此为基础构建人文课堂资源体系。通过对学生的认知基础、学习能力和兴趣等各个方面进行全面了解，以此为基础进行教学活动设计时注重因材施教，加强学生自主学习能力的培养和独立思考、合作意识的培育，通过在课前预习、课中教学和课后反思以及评价管理等不同的环节围绕培养目标和重点注重屈子文化、求索内涵的渗透，积极借助互联网等载体激发学生的积极性，寻求更多的相关资源，从而开展启发式教学、引导式教学，让学生成为学习的主人，从而更好地创设丰富的自主学习空间，让课堂随处充满人文性的色彩和活力。
2.围绕屈子文化的主题，构建求索高效人性课堂。教师要与学生一起共同挖掘屈子文化的深刻内涵，并与其倡导的价值理念相一致，在正确的理念引导下给予学生更多的尊重和关爱，才能真正激发他们的求索意识，促进创新潜能的开发，具体而言，教师要改变单纯的通过机械性讲解、布置学习任务甚至通过控制和束缚等方式来提高教学效率的教学模式，教师要保持同理心，从学生的角度来思考问题，了解他们的需求，注重情感交流和沟通，营造融洽和谐的班级氛围，在不断互动和互相理解与尊重的开放情境中进行教学探究，从而更好地体现教学课堂知情意方面的融合性，打造活力开放自主情感课堂。此外教师还应当在教学评价方面从单纯的定量评价更好地向着定性评价的方式转变，注重关心学生的发展、关注过程，融入情感和态度方面的评价指标，从而更好地为学生服好务。
3.基于屈子文化打造求索文化课堂。要从求索文化课堂构建的角度入手，真正地将主动权还给学生，打造生态化的求索求知课堂。在教学中要融入顺其自然的文化理念，从学生和教师之间的关系、教学环境和学生之间的关系两个方面入手，根据不同层次学生的实际情况全面了解他们的成长需求，结合教学目标要求，从激发学生兴趣的角度入手来进行教学课堂内容的设计，教师要树立正确的职业价值观，积极学习研究社会主义核心价值观和思想政治教育、德育教育等方面的内容，在课堂教学中融入生态、创新以及合作等不同的教学理念，从而更好地引导学生结合自己的兴趣实现个性化成长。
总之，在学校文化管理理念的引导下加强高效求索课堂构建需要基于教学要求、学校发展实际以及学生的个体差异等从人文性、人本性和文化性的角度进行全面探究，这样才能更好地提升育人成效。
参考文献：
[1]梁红梅;孔凡哲;胡云池.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作[J]，教育理论与实践，2014（10）
[2]龙宝新;张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J]，教育科学，2014（02）
[3]朱许强;尹文铎.高效课堂教学中的“术”与“道”——以固原市开展高效课堂的13所基地校为例[J]，宁夏师范学院学报，2017（08）
[4]李仲辉;陈翊民.论学校文化管理理念下的高效课堂[J]，当代教育理论与实践，2015（02）
关键词：屈子文化;管理理念;高效;课堂;构建;对策
随着国家教育体制改革进程的深入推进，新形势下学校教学管理工作目标也发生了新的变化，如何打造高效课堂，并不断丰富校园文化内涵，培育学生的核心素养，成为目前探索的重点。加强学校文化管理理念下的高效课堂构建对策探究，具有重要而深远的教育意义和价值。
一、学校文化管理理念的现代化特征
学校文化管理理念下高效课堂应当具备的基本特征，主要应体现人文性以及人本性和人文化性的特征。构建以人为本的教学管理理念，并采取有效的措施加强文化体系建设，这样才能更好地赋予校园更多的文化内涵，引导人、鼓舞人和教育人。
人文性方面主要是指应当注重人的文化性以及文化的人性两方面的培育，想要打造高效课堂，教师就应当加强人文性教学课堂模式的构建，充分发挥自身的人格魅力，尊重学生的个性，通过合作、自主和探究的理念，营造良好的活力课堂教学氛围，让学生更好地加强情感、态度、价值观、能力等各方面的学习，丰富人文素养，在人文教育中更好地通过潜移默化的引导、熏陶等，更好地提升学生的自主学习能力，彰显他们的个性。
人本性方面主要是指应当将学生作为主体，将学生的发展放在首位，要充分给予学生更多的信任，并积极开发他们的潜能，引导他们养成良好的学习习惯，并注重他们思维能力的拓展和思维品质的培养，从而更好地提高学生综合素质的一种培养理念。人本课堂的构建需要构建开放共享的自主模式，教师要善于构建智慧课堂、趣味课堂和创意课堂，这样才能更好的引导学生树立主人翁意识，在不断探究中实现可持续发展。
文化性是指构建充分特色文化的高效课堂。作为学校文化的重要构成要素，文化课堂一定程度上也体现了学校文化的渗透性，文化课堂的构建需要坚持科学发展的原则，要赋予课堂更多的空间，并通过理论和实践融合教学等方式全面促进学生核心素养的生成与提升。
二、学校文化管理理念下的高效课堂构建对策
本人所在的院校高效课堂模式为求索高效课堂模式，文化管理是屈子文化。结合学校文化倡导的屈子文化，积极探索构建高效课堂的具体对策，建议如下：
1.围绕屈子文化的内涵，构建求索高效人文课堂。学校要注重屈子文化内涵的挖掘，注重从激发学生求知意识的开发，以此为基础构建人文课堂资源体系。通过对学生的认知基础、学习能力和兴趣等各个方面进行全面了解，以此为基础进行教学活动设计时注重因材施教，加强学生自主学习能力的培养和独立思考、合作意识的培育，通过在课前预习、课中教学和课后反思以及评价管理等不同的环节围绕培养目标和重点注重屈子文化、求索内涵的渗透，积极借助互联网等载体激发学生的积极性，寻求更多的相关资源，从而开展启发式教学、引导式教学，让学生成为学习的主人，从而更好地创设丰富的自主学习空间，让课堂随处充满人文性的色彩和活力。
2.围绕屈子文化的主题，构建求索高效人性课堂。教师要与学生一起共同挖掘屈子文化的深刻内涵，并与其倡导的价值理念相一致，在正确的理念引导下给予学生更多的尊重和关爱，才能真正激发他们的求索意识，促进创新潜能的开发，具体而言，教师要改变单纯的通过机械性讲解、布置学习任务甚至通过控制和束缚等方式来提高教学效率的教学模式，教师要保持同理心，从学生的角度来思考问题，了解他们的需求，注重情感交流和沟通，营造融洽和谐的班级氛围，在不断互动和互相理解与尊重的开放情境中进行教学探究，从而更好地体现教学课堂知情意方面的融合性，打造活力开放自主情感课堂。此外教师还应当在教学评价方面从单纯的定量评价更好地向着定性评价的方式转变，注重关心学生的发展、关注过程，融入情感和态度方面的评价指标，从而更好地为学生服好务。
3.基于屈子文化打造求索文化课堂。要从求索文化课堂构建的角度入手，真正地将主动权还给学生，打造生态化的求索求知课堂。在教学中要融入顺其自然的文化理念，从学生和教师之间的关系、教学环境和学生之间的关系两个方面入手，根据不同层次学生的实际情况全面了解他们的成长需求，结合教学目标要求，从激发学生兴趣的角度入手来进行教学课堂内容的设计，教师要树立正确的职业价值观，积极学习研究社会主义核心价值观和思想政治教育、德育教育等方面的内容，在课堂教学中融入生态、创新以及合作等不同的教学理念，从而更好地引导学生结合自己的兴趣实现个性化成长。
总之，在学校文化管理理念的引导下加强高效求索课堂构建需要基于教学要求、学校发展实际以及学生的个体差异等从人文性、人本性和文化性的角度进行全面探究，这样才能更好地提升育人成效。
参考文献：
[1]梁红梅;孔凡哲;胡云池.中小学优质高效课堂建构的保障条件与实践操作[J]，教育理论与实践，2014（10）
[2]龙宝新;张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J]，教育科学，2014（02）
[3]朱许强;尹文铎.高效课堂教学中的“术”与“道”——以固原市开展高效课堂的13所基地校为例[J]，宁夏师范学院学报，2017（08）
[4]李仲辉;陈翊民.论学校文化管理理念下的高效课堂[J]，当代教育理论与实践，2015（02）