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摘要：在小学语文的教学过程中，习作教学是最重要也是最困难的一部分。因为习作占语文成绩的很大部分，而且在小学的中年级学生已经大概具备了自我思考能力。这时候就需要语文教师进行引导，让他们观察周围的事物、阐述自己的感情和进行表达自己的真情实感。本文就小学语文中年级习作教学生活化过程中产生的问题提出几点生活化的策略。
关键词：小学语文;习作教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-147
在新时代的教育环境下，学校和家长都期盼着促使小学生更加真实勇敢的表达着自己的感情。俗话说“艺术源于生活又高于生活”，语文教师要有意识的去引导学生在写作的过程中联系现实生活。
1 小学生习作教学的现状
1.1 学生缺乏主观能动性
小学生即使是中级学生也是一开始去接触写作，他们可能并不知道如何去写。举一个身边的案例，我的小侄女是一位四年级的学生，她其他科目都非常优秀只有语文一直徘徊在七八十分左右。我了解过后发现她的“拉分项”就在写作上，由于不知道如何写，她考试时甚至连字数都凑不够。后来我发现她在完成老师布置的平时写作练习，就像“日记”或者“周记”的形式她完全没有思路，我引导她说可以写这个假期你去哪玩了呀或者学会了帮助家里做家务了之类的都可以写，她突受启发然后写下来，也是干巴巴的流水账内容，毫无营养和自己的感情表达。
所以，就我小侄女的这样子的表现让我发现他们即使是中年级的小学生了也依然缺乏自己的主观能动性的写作能力。这就需要老师去给予引导，或者去给他们写作要求，也要比让他们毫无头绪然后像凑字数一样的完成任务似的去完成写作，这样会让学生对写作产生抵触情绪，这与教学初衷背道而驰。
1.2 学生写作模式化
在上一小节中提到的例子，学生在写作中缺乏主观能动性，他们的脑子里关于如何写作没有自己的想法可以说是一片空白。这就会导致他们去网上搜文章去看、去模仿，别说小学生怎么会，现在的小学生从幼儿园时期就学会了怎么用电脑手机，玩的非常熟练。去网上搜案例，就很有可能导致让小学生思维固化、模式化，这是一个非常不好的现象。学生写作模式化是语文教学过程中必须要面对的一大难题。
1.3 学生写作中缺乏生活情趣
现在的小学生无论是教育环境还是生活环境的质量都很高，他们并不是缺乏写作素材，而是缺乏发现写作素材的能力。学校会给他们提供尽可能多的活动，例如，各种形式的运动会、演出活动、踏青活动、去参观红色基地等各种形式的活动;而家庭也给他们提供了良好的成长环境，星期天带他们去看电影、少年宫，给他们参加各种兴趣班，假期带他们去各大景区去旅游，丰富他们的课余生活。所以说，现在的小学生并不是缺乏生活情趣，而是他们缺乏把经历的生活情趣转化到写作里。
2 小学生语文习作教学生活化的优势
积极促进小学生语文习作教学生活化是因为这样可以让小学生对身边的事物有更深的感悟，让他们在习作中学会感恩、了解什么是真正正确的事物，这对他们树立正确的人生观、价值观和世界观产生重要的影响。教师可以引导学生注意观察身边的事物，让他们表达自己最真实的想法。提高学生的共情能力不仅是语文习作教学的要求更是语文教学的目标。所以说，语文教师一定要有意识的去引导学生勇敢的说出、写出自己对一件事物最真实最用心的想法。
3 小学生习作教学生活化的教学策略
3.1 创设生活情境
我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个聯系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。
3.2 鼓励学生说真话
已经中年级的小学生已经有了自己的想法，他们看待事物会和我们已经成熟的思维不一样，他们可能会从另一个角度去看、去表达。
例如，一天的天空上布满了云朵，我们可能第一反应就是今天是多云天气，而他们可能注意到的是各种形态的云朵，他们眼里能看到纯粹的美好。这时候去纠正他们告诉他们今天只是多云天而已，那些云也只是自然界形成的，并不是真的牛在天上飘，这样做无疑是愚蠢的。作为教师应当去鼓励学生去表达出自己最真实的想法，而不是扼杀他们的思维，去告诉他们所谓正确的想法。
3.3 升华生活中的情趣
由于小学生过多的看作文大全之类的作文书，大多形成了固定的模板和思维，作文就显得呆板没有什么新意。面对这种现象，教师应该采取有必要的方式去改变这种现象。
例如，教师可以在课堂上讲一个事例然后让同学们去发表自己的作文思路或者说是一个大概的作文想法。然后引导他们去打破固化作文模式，多创造新的作文立意。
结束语
总而言之，在小学语文习作生活化教学过程中，还需要语文教师对此加以积极引导，让他们在生活中升华情感真实的表达在写作中。引导学生去注意身边所发生的事物，让他们勇敢的表达出自己最真实的感情和想法。
参考文献
[1]何才辉.小学语文中年级习作教学过程生活化策略[J].课程教育研究，2018（22）：80.
[2]刘跃刚.小学语文中年级习作教学过程生活化策略与分析[J].教育现代化，2017，4（32）：329-330.
[3]吴苏舒.浅析小学生语文中年级习作教学过程生活化现状[J].才智，2016（01）：32.
关键词：小学语文;习作教学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-147
在新时代的教育环境下，学校和家长都期盼着促使小学生更加真实勇敢的表达着自己的感情。俗话说“艺术源于生活又高于生活”，语文教师要有意识的去引导学生在写作的过程中联系现实生活。
1 小学生习作教学的现状
1.1 学生缺乏主观能动性
小学生即使是中级学生也是一开始去接触写作，他们可能并不知道如何去写。举一个身边的案例，我的小侄女是一位四年级的学生，她其他科目都非常优秀只有语文一直徘徊在七八十分左右。我了解过后发现她的“拉分项”就在写作上，由于不知道如何写，她考试时甚至连字数都凑不够。后来我发现她在完成老师布置的平时写作练习，就像“日记”或者“周记”的形式她完全没有思路，我引导她说可以写这个假期你去哪玩了呀或者学会了帮助家里做家务了之类的都可以写，她突受启发然后写下来，也是干巴巴的流水账内容，毫无营养和自己的感情表达。
所以，就我小侄女的这样子的表现让我发现他们即使是中年级的小学生了也依然缺乏自己的主观能动性的写作能力。这就需要老师去给予引导，或者去给他们写作要求，也要比让他们毫无头绪然后像凑字数一样的完成任务似的去完成写作，这样会让学生对写作产生抵触情绪，这与教学初衷背道而驰。
1.2 学生写作模式化
在上一小节中提到的例子，学生在写作中缺乏主观能动性，他们的脑子里关于如何写作没有自己的想法可以说是一片空白。这就会导致他们去网上搜文章去看、去模仿，别说小学生怎么会，现在的小学生从幼儿园时期就学会了怎么用电脑手机，玩的非常熟练。去网上搜案例，就很有可能导致让小学生思维固化、模式化，这是一个非常不好的现象。学生写作模式化是语文教学过程中必须要面对的一大难题。
1.3 学生写作中缺乏生活情趣
现在的小学生无论是教育环境还是生活环境的质量都很高，他们并不是缺乏写作素材，而是缺乏发现写作素材的能力。学校会给他们提供尽可能多的活动，例如，各种形式的运动会、演出活动、踏青活动、去参观红色基地等各种形式的活动;而家庭也给他们提供了良好的成长环境，星期天带他们去看电影、少年宫，给他们参加各种兴趣班，假期带他们去各大景区去旅游，丰富他们的课余生活。所以说，现在的小学生并不是缺乏生活情趣，而是他们缺乏把经历的生活情趣转化到写作里。
2 小学生语文习作教学生活化的优势
积极促进小学生语文习作教学生活化是因为这样可以让小学生对身边的事物有更深的感悟，让他们在习作中学会感恩、了解什么是真正正确的事物，这对他们树立正确的人生观、价值观和世界观产生重要的影响。教师可以引导学生注意观察身边的事物，让他们表达自己最真实的想法。提高学生的共情能力不仅是语文习作教学的要求更是语文教学的目标。所以说，语文教师一定要有意识的去引导学生勇敢的说出、写出自己对一件事物最真实最用心的想法。
3 小学生习作教学生活化的教学策略
3.1 创设生活情境
我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个聯系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。
3.2 鼓励学生说真话
已经中年级的小学生已经有了自己的想法，他们看待事物会和我们已经成熟的思维不一样，他们可能会从另一个角度去看、去表达。
例如，一天的天空上布满了云朵，我们可能第一反应就是今天是多云天气，而他们可能注意到的是各种形态的云朵，他们眼里能看到纯粹的美好。这时候去纠正他们告诉他们今天只是多云天而已，那些云也只是自然界形成的，并不是真的牛在天上飘，这样做无疑是愚蠢的。作为教师应当去鼓励学生去表达出自己最真实的想法，而不是扼杀他们的思维，去告诉他们所谓正确的想法。
3.3 升华生活中的情趣
由于小学生过多的看作文大全之类的作文书，大多形成了固定的模板和思维，作文就显得呆板没有什么新意。面对这种现象，教师应该采取有必要的方式去改变这种现象。
例如，教师可以在课堂上讲一个事例然后让同学们去发表自己的作文思路或者说是一个大概的作文想法。然后引导他们去打破固化作文模式，多创造新的作文立意。
结束语
总而言之，在小学语文习作生活化教学过程中，还需要语文教师对此加以积极引导，让他们在生活中升华情感真实的表达在写作中。引导学生去注意身边所发生的事物，让他们勇敢的表达出自己最真实的感情和想法。
参考文献
[1]何才辉.小学语文中年级习作教学过程生活化策略[J].课程教育研究，2018（22）：80.
[2]刘跃刚.小学语文中年级习作教学过程生活化策略与分析[J].教育现代化，2017，4（32）：329-330.
[3]吴苏舒.浅析小学生语文中年级习作教学过程生活化现状[J].才智，2016（01）：32.