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【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）02-0203-01
有一位教育学家曾经说过：“教育之没有爱，就像池塘没有水。没有水，就不能称之为池塘；没有爱则不能称之为教育。”
爱是人最基本的需求，特别是我身边的这些中师生，她们只有十五、六岁的年纪就离开父母身边，来到这个陌生的校园，她们的情感非常脆弱；中学里，她们大多成绩不突出，她们不是老师眼中的佼佼者，其实她们更需要老师的关怀与尊重。每一个肯定的眼神，每一句适时的表扬，或许都会给她们带来动力，影响到她们的将来。
“感人心者，莫乎先情”。在教育教学实践中，我深深地感受到：作为一名教师，只有具备爱心，才能取得良好的教育教学效果，才能享受到作为教育者的幸福与快乐。记得当年我教02级写作的时候，02级5班有个女孩儿叫XXX，当我上课提问她的时候，全班哄堂大笑，这个女孩儿也低着头不说话。在我的一再坚持下，她终于抬起头，开口回答。而这一回答，也让我明白她自卑的原因：原来她带着固定正型的牙套。论长相，她不符合大众的审美观，胖胖的，眼睛很小，一笑起来就会露出参差不齐的牙齿和牙箍。刚开始，我也有点“以貌取人”，但后来和她接触多了，发现她很会替别人着想，慢慢就觉得她其实挺可爱的。于是我就经常找她聊天，辅导她学习，并告诉她一个人的外表其实没有那么重要，重要的是要有自信，要不断加强自身的涵养；不要总是觉得自己是“丑小鸭”，要勇敢地抬起头， “丑小鸭”总有一天会变成高贵的白天鹅。慢慢地我发现她的写作成绩提高了，尽管在班里她还是一如既往地低调，并没有与我多么亲近。后来她考上了大学，在她发给我的短信中说道：“老师，您还记得我吗？我是XXX。谢谢您对我的关心，我永远不会忘记您的。” 后来通过她的短信，电话或是E-mail，我陆续了解她在大学里的生活——当了团支书，参加了学生会，入了党……很是精彩，处处成功。窗外的柳芽儿绿了，池塘里的冰也渐渐融化，经历了寒冬之后，我的“小鸭”会惊喜地发现自己身上的美丽蜕变吧。
每每提及我的学生，总会有道不尽的感慨，讲不完的故事。
送走最后一届“3+2”制的学生，我任教新一届幼师班的英语。幼师班的学生英语基础相对薄弱，尽管事前我已经有了心理准备，但是在实际的教学过程中遇到的困难还是让我有些应接不暇。7班有个小丫头，第一堂课就很是吸引我的目光——齐刘海儿，披肩卷发，又黑又亮的大眼睛，坐在那里活脱脱一真人版的洋娃娃。“这该是个听话乖巧的女孩儿吧。”我在心里偷偷下了这样的定义。可是在后来的接触中，我发现这丫头越来越引起我的关注，我也越来越体会到老祖宗那句“人不可貌相”是多么的有道理。上课不是玩手机，就是看闲书，累了就趴在桌上睡大觉……问问其他科的老师，情况基本相同。唉，敢情儿这孩子是顶着天使的外表尽干些恶魔的“勾当”啊。怎样挽救这迷途中的“小天使”，让她对学习感兴趣呢？我开始了一步步的尝试。我经常在课堂上提问她一些简单的问题。每次她都会站在那里，两眼泛着无辜的光芒，保持着沉默。我一点一点的提示，一步一步的启发，可是任君百般提示循循善诱，我自巍然挺立启而不发。首次交锋，我铩羽而归。通过各方渠道我了解到这个孩子入学早，她比同班学生小2岁，所以一直以来老师对她都是一种过度呵护的态度，而她也一直拿着这种呵护与保护当成理所应当，做事由着性子来，成绩一直在下游徘徊。二度交锋，我改变了策略：既然正面进攻不下，那就曲线救国——既然她不对英语学习感兴趣，那就让她对英语老师“感兴趣”吧。课堂上，当她又一次玩手机自拍的时候，我来到她的身边：“从那个角度拍会发虚，显得脸大哦。”她吃惊地看了我一眼，打开照片看了看，果然显得有些虚胖。我接着告诉她：“侧45度一点，从上向下拍最合适。”我一边说一边指导她找准角度，拍完效果果然好了很多。看着前后两张自拍照，我发现她的眼里多了份灵动。我知道这次，我成功的吸引了她的注意力。后来我又一次次指导她不同的自拍技巧，而她也开始主动和我打招呼问好，不再是像以前那样对凡事都不在意，对哪个老师都不搭理的样子。虽然她还是不爱学习，但是我发现她在课堂上玩手机，玩自拍的次数少了，多数时间她会打开课本，然后一节课都盯着我。有时，她会在我走进教室的时候给我看她新的自拍作品，而每每这个时候，她都会紧张的看着我，如果我点头说很好，她会高兴地又蹦又跳；如果我说这里或那里不合适，她会像个没得到糖果的孩子般沮丧，然后下次会拿着重拍的给我看，一次次一遍遍直到我点头说很好为止。其实，她也是一个希望得到老师肯定的孩子，而不是老师一味的敷衍纵容。今年教师节，我收到她寄给我的礼物——一张光盘，她说这是她所在的幼儿园庆“六一”晚会上她的表演，她说老师我想你。打开光盘，这是一曲歌伴舞《长大后，我就成了你》。看着屏幕上那略显成熟的熟悉面孔，我泪如雨下……
每一个学生的身上都有着自己的故事，她们是带着故事来到我们身边的。而我们老师要做的就是尽量去了解这些故事，去了解我们的学生，用我们的爱和关怀为她们点亮前进路上的灯。
有一位教育学家曾经说过：“教育之没有爱，就像池塘没有水。没有水，就不能称之为池塘；没有爱则不能称之为教育。”
爱是人最基本的需求，特别是我身边的这些中师生，她们只有十五、六岁的年纪就离开父母身边，来到这个陌生的校园，她们的情感非常脆弱；中学里，她们大多成绩不突出，她们不是老师眼中的佼佼者，其实她们更需要老师的关怀与尊重。每一个肯定的眼神，每一句适时的表扬，或许都会给她们带来动力，影响到她们的将来。
“感人心者，莫乎先情”。在教育教学实践中，我深深地感受到：作为一名教师，只有具备爱心，才能取得良好的教育教学效果，才能享受到作为教育者的幸福与快乐。记得当年我教02级写作的时候，02级5班有个女孩儿叫XXX，当我上课提问她的时候，全班哄堂大笑，这个女孩儿也低着头不说话。在我的一再坚持下，她终于抬起头，开口回答。而这一回答，也让我明白她自卑的原因：原来她带着固定正型的牙套。论长相，她不符合大众的审美观，胖胖的，眼睛很小，一笑起来就会露出参差不齐的牙齿和牙箍。刚开始，我也有点“以貌取人”，但后来和她接触多了，发现她很会替别人着想，慢慢就觉得她其实挺可爱的。于是我就经常找她聊天，辅导她学习，并告诉她一个人的外表其实没有那么重要，重要的是要有自信，要不断加强自身的涵养；不要总是觉得自己是“丑小鸭”，要勇敢地抬起头， “丑小鸭”总有一天会变成高贵的白天鹅。慢慢地我发现她的写作成绩提高了，尽管在班里她还是一如既往地低调，并没有与我多么亲近。后来她考上了大学，在她发给我的短信中说道：“老师，您还记得我吗？我是XXX。谢谢您对我的关心，我永远不会忘记您的。” 后来通过她的短信，电话或是E-mail，我陆续了解她在大学里的生活——当了团支书，参加了学生会，入了党……很是精彩，处处成功。窗外的柳芽儿绿了，池塘里的冰也渐渐融化，经历了寒冬之后，我的“小鸭”会惊喜地发现自己身上的美丽蜕变吧。
每每提及我的学生，总会有道不尽的感慨，讲不完的故事。
送走最后一届“3+2”制的学生，我任教新一届幼师班的英语。幼师班的学生英语基础相对薄弱，尽管事前我已经有了心理准备，但是在实际的教学过程中遇到的困难还是让我有些应接不暇。7班有个小丫头，第一堂课就很是吸引我的目光——齐刘海儿，披肩卷发，又黑又亮的大眼睛，坐在那里活脱脱一真人版的洋娃娃。“这该是个听话乖巧的女孩儿吧。”我在心里偷偷下了这样的定义。可是在后来的接触中，我发现这丫头越来越引起我的关注，我也越来越体会到老祖宗那句“人不可貌相”是多么的有道理。上课不是玩手机，就是看闲书，累了就趴在桌上睡大觉……问问其他科的老师，情况基本相同。唉，敢情儿这孩子是顶着天使的外表尽干些恶魔的“勾当”啊。怎样挽救这迷途中的“小天使”，让她对学习感兴趣呢？我开始了一步步的尝试。我经常在课堂上提问她一些简单的问题。每次她都会站在那里，两眼泛着无辜的光芒，保持着沉默。我一点一点的提示，一步一步的启发，可是任君百般提示循循善诱，我自巍然挺立启而不发。首次交锋，我铩羽而归。通过各方渠道我了解到这个孩子入学早，她比同班学生小2岁，所以一直以来老师对她都是一种过度呵护的态度，而她也一直拿着这种呵护与保护当成理所应当，做事由着性子来，成绩一直在下游徘徊。二度交锋，我改变了策略：既然正面进攻不下，那就曲线救国——既然她不对英语学习感兴趣，那就让她对英语老师“感兴趣”吧。课堂上，当她又一次玩手机自拍的时候，我来到她的身边：“从那个角度拍会发虚，显得脸大哦。”她吃惊地看了我一眼，打开照片看了看，果然显得有些虚胖。我接着告诉她：“侧45度一点，从上向下拍最合适。”我一边说一边指导她找准角度，拍完效果果然好了很多。看着前后两张自拍照，我发现她的眼里多了份灵动。我知道这次，我成功的吸引了她的注意力。后来我又一次次指导她不同的自拍技巧，而她也开始主动和我打招呼问好，不再是像以前那样对凡事都不在意，对哪个老师都不搭理的样子。虽然她还是不爱学习，但是我发现她在课堂上玩手机，玩自拍的次数少了，多数时间她会打开课本，然后一节课都盯着我。有时，她会在我走进教室的时候给我看她新的自拍作品，而每每这个时候，她都会紧张的看着我，如果我点头说很好，她会高兴地又蹦又跳；如果我说这里或那里不合适，她会像个没得到糖果的孩子般沮丧，然后下次会拿着重拍的给我看，一次次一遍遍直到我点头说很好为止。其实，她也是一个希望得到老师肯定的孩子，而不是老师一味的敷衍纵容。今年教师节，我收到她寄给我的礼物——一张光盘，她说这是她所在的幼儿园庆“六一”晚会上她的表演，她说老师我想你。打开光盘，这是一曲歌伴舞《长大后，我就成了你》。看着屏幕上那略显成熟的熟悉面孔，我泪如雨下……
每一个学生的身上都有着自己的故事，她们是带着故事来到我们身边的。而我们老师要做的就是尽量去了解这些故事，去了解我们的学生，用我们的爱和关怀为她们点亮前进路上的灯。