【摘要】　为了提高大学生开拓创新能力，实现新世纪对商素质人才提出的新要求，本文结合作者多年从事土木工程专业土力学课程的教学经验，提出了土力学教学应从激发学生兴趣、树立社会责任感、树立正确的教学理念、采用互动式教学方法以及理论联系实际的角度出发，来提高学生解决实际工程问题的能力，培养学生的创造性思维。
　　【关键词】土力学教学；开拓创新人才；创造性思维；能力培养
　　
　　1　前言
　　
　　高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命，要完成这一历史使命，就要注意在高等教育的教学工作中注重提高学生创造性思维能力的素质，加强学生创造性思维能力的培养。在土木工程专业的教学中，土力学是一门重要的专业基础课，它在基础课和专业课之间起着桥梁的作用。土力学课程学习的好坏，将直接影响着后续专业课程的学习。因此，如何根据土力学课程的特点，使学生在获得知识的同时，提高分析和解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力，为以后的工作、学习和研究打下坚实的基础，是土力学课程教学中值得思考的一个重要问题。
　　作者从事土力学教学十余年，广泛了解国内外土力学教学特点以及学生的学习规律，发现大部分土木工程专业的学生主动思考能力不强，培养的学生往往缺乏创新能力，“只见树木，不见森林”，综合能力及对工程问题的整体把握能力较弱。本文就如何在《土力学》课程教学中培养学生的创造性思维能力，谈谈作者认识和体会。
　　
　　2　激发学生兴趣．树立社会责任感
　　
　　在土力学教学中，首先要激发学生学习的兴趣，使学生充分认识到岩土工程的社会意义和作为一名未来的岩土工程师所肩负的社会责任，才能点燃创造的火炬，提高创造性思维能力。
　　上好绪论课是首要的一环。绪论课是师生间的首次见面会，彼此都有相当的新鲜感，学生也往往具有较高的注意力。因此，第一堂课的学习将会在学生脑海中留下一些十分深刻有时甚至是终生难忘的印象。怎样开好这个头，将学生顺利带人到土力学的课程学习中，并让学生对土力学的学习产生兴趣呢?
　　首先精心选择绪论的教学内容，讲解过程要通俗易懂，深入浅出。给学生讲绪论的目的就是让学生了解土力学将要学什么、为什么要学习土力学以及怎样学好土力学。
　　其中为什么学，即学了有什么用，则涉及到本课程的作用、地位以及在未来专业实践中所起的作用等。为使讲授形象直观，教师可结合自己在科研和生产实际中的经历，做深入浅出的讲解。修路、架桥、盖高楼大厦、修建地下铁路等等，人类的一切工程活动，哪能离得开土?地基打得不牢，上面的房子修得再结实又有何用?人类数百年的工程实践已经证明，充分地认识土，掌握土的物理力学性质，经过精心、合理的设计计算，才能在确保工程安全的前提下，降低造价，事半功倍；反之，轻视土力学的作用，不很好地掌握土力学的原理，则就有可能埋下隐患，甚至发生重大工程事故。这方面的例子举不胜举，既有远的，也有近的；有国外的，也有国内的。这时，教师可结合实际情况，举几个工程实例，介绍其中所遇到的一些重大而复杂的土力学问题，借以启发学生思考解决这些问题的思路和方法。例如在介绍重大工程事故时，可选用地基液化的相关实例加以说明，首先简单介绍一下地基液化的定义，使学生头脑中有一个简单的印象。之后再选用阪神大地震中，地震引起神户码头大面积砂土地基液化产生很大的侧向变形和沉降，造成大量的建筑物倒塌或遭到严重损伤这一实例向学生灌输本课程的重要性，同时引发他们的思考。这些典型案例不仅能引发学生的好奇心，而且也有利于激起学生的社会责任感，使学生充分认识到土木工程一旦发生大的事故，不仅造成巨大的经济损失，而且还会对社会造成极大的不良影响，这就要求我们未来的工程师时刻牢记自己的工作责任和社会责任。在介绍的同时，对一些直观性的问题，尽量选用幻灯演示，多使用一些图片，尽可能的加深学生第一印象，目的是引起学生对本课程的兴趣，充分调动学生的积极性和主观能动性，开发学生的创造性思维。
　　岩土条件的复杂性、工程的隐蔽性和工程疵病的难以修复性，决定了土木工程，特别是岩土工程比其他技术专业包含着更大的职业风险；与此同时，社会和媒体对工程事故又十分关注。要求也比较苛刻；一旦道路和桥梁发生事故，便常常与犯罪联系起来，这一点也务必应该让学生知道。正因为如此，土力学的教学应该给未来的工程师们以严格的训练，培养他们工程师的品行、工程师的性格、工程师的思维和工程师的职业道德。坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
　　
　　3　树立正确的教学理念
　　
　　土力学并不是一门十分完备的科学，很多理论都是在一定的前提和假定的条件下得出的，即便是在其理论框架内的知识，也还存在很多疑点。著名的H·B·Seed教授在课堂上对学生说，你们不仅要学会那些教授们讲得井井有条的部分，还要特别注意那些他们一带而过、含糊其辞的部分。这里面往往包含着需要进一步研究的问题。因此，在教学中，由于土力学本身的特点，一件极其重要的事情是要让学生知道：①哪些他们学习了，因此知道了；②哪些他们并没有学习，因此还不知道。不能把土力学包装成一种完美的力学教给学生，要让学生知道那些我们搞不清楚的部分…。这其中，有我们自己没有学好的，也有根本没有解决的，这就要求老师首先具有实事求是的态度，树立正确的教学理念。同时，也增加了学生自主学习的空间，有利于促进学生个性的发展。创造条件，组织学生积极参与科学研究，进行创造性实验和实践．提升学生创新精神和创新能力。
　　
　　4　采用互动式教学方法
　　
　　教学要以学生为主体，教师为主导，教学时要注意根据不同的教学目标，知识内容的纵横关系，采用不同的教学方法，这就是所谓的“教有法而无定法”。
　　互动式教学方法不能简单地将课堂上多搞几项活动，进行即兴式提问就叫互动式。而是要求在教学的过程中，给学生以充分的讨论、交流的空间，创造条件让学生发现问题，甚至要允许学生犯“幼稚与可笑”的错误。比如在讲授摩尔强度理论时．为何一盘散砂经不起风吹，而地基的砂层能承载建筑，引出土的强度与正应力的关系。在讲授地基沉降与固结理论时，设问为什么要研究?沉降与变形是什么关系?影响沉降与固结的因素?沉降与固结计算的误差?沉降与固结计算结果的工程应用等问题。只有在教学过程中师生之间、学生之间进行充分的互动，才能营造一种主动探究，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发、综合素质的提高和创新能力的培养。
　　
　　5　注重理论联系实际
　　
　　土力学是一门实践性很强的学科，必须理论联系实际。这要求教师要熟悉各类与土力学有关的工程问题，如土木工程、水利工程、港口工程、交通工程以及地质工程等。因此，教师要充分开阔眼界，拓宽知识面。在课堂教学中，针对土力学理论繁多，内容连贯性差的特点，教师应发挥其桥梁作用， 我们肯定要对孩子的成长负责。在教学质量的要求上，我们按照规律办事。从近些年来看，学校在各个项目上取得的成绩也是有目共睹的，比如2007年获得全国第十二届绘画、书法美术类团体一等奖；2008年获江苏省第十五届青少年科技模型小学组团体一等奖、鼓楼区小学生“金菊花”口头作文竞赛团体第一名等。近年五、六年级参加区调研测试，语、数、外成绩均为超越区均分的记录；2000年、2001年各有七位同学南京市外国语学校录取，2002年至2005年有六位，2006年至2008年两年有九位。
　　不过我们要说明的是，我们的在教学质量上设立的目标都是通过师生努力可以达到的，在我们学校没有“死揪”，因为前几名永远是个别的，适合摘奥语、奥数的孩子也是个别的，剩下的大部分学生才是我们真正要关注的对象。
　　问：渊声巷小学的小班有何特别之处?
　　答：班级人数减少。学生受教育的时间增多。教师可以弯下身，近距离与孩子接触，这是小班化的好处，但小班化教育如果不树立以学生为本的指导思想，难免“穿新鞋，走老路”。在我看来，小班是把以前大班好的做法延续下来，比如家访，以往在学生多，家长与老师关系并不那么和谐的情况下实施有困难，在小班就可以进行。如果要说渊小的小班的最大特点，我觉得就是走出小班。我们组织的家长会在南大礼堂开、校体育节在南师大运动场进行、读书兴趣班去仙林师大考察、远足活动行走在都市与乡间、夜营露宿在紫金山脚下等等，都在引导孩子关注社会、关注大自然，这对于城市里生活的孩子是一块缺失的体验。却是社会对未来人才的要求。
　　问：您作为年轻的校长，对老城区的渊小办学有底气吗?
　　建校多年来，学校教育教学质量逐年提高，先后荣获：“南京市示范学校”、“南京市实验小学”、“南京市德育先进学校”、“国家教育部人文教育实验基地”、“江苏省绿色学校”、“南京市体育、艺术教育普及性特色学校”、“江苏省实验学校”，2002—2007年每年都被评为“鼓楼区文明单位”、2002—2008年每年都被评为“鼓楼区综合治理先进集体”等多项殊荣。问我心属，唯有“小班”，因为小班教育，贵在“合身”，小型活动，大千视野。我们将以激发学生学习兴趣，提高学生全面素质，拓展学生综台能力为目标，开展丰富多彩的教育教学活动，力求建设一个“小中求美、小中求特、小中求实、小中求新”的花园、书苑式小班化学校。