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培智班的教育教学是一项繁琐而艰辛的工作。自1998年组建第一个培智班，我们一切从零开始，不断求新，力争找到更加完善的管理模式和更行之有效的教学方法。
弱智学生自身存在的缺陷，导致其智力水平低下，并伴随适应行为障碍。那么我们的工作就从这两方面下手，而且做到两手都要硬。经过几年的实践，“严抓教学工作，康复训练并重”这条教育教学之路愈加清晰明朗起来，并且已有显著成效。下面具体说一下我们在课堂教学和康复训练这两方面的工作的情况。
一、课堂教学实施分类教学。
<一>培智班的分类教学是根据弱智生之间的差异进行分类，按照不同的学生不同的教学需求，选择相应的教学方法，有效地补偿其缺陷，使其发挥潜能，受到适合自身发展需要的教育。搞好分类教学必须遵循教育为主、分类为先、辅导有序的原则，确定好分类的关系，使分类教学的原则贯穿于教学的始终。
1.分类为先的原则：
因学生的智能状况、行为缺陷、家庭情况等各不相同，差异很大，所以在进行分类之前对学生进行全面的调查研究，掌握学生的认知基础，生理缺陷和学习能力等方面的情况，是十分必要的，使分类教学在有目的，有依据的基础上进行。
2.分层次提要求的原则：
根据班级分类和教学中组合的需要制定教学计划，对不同层次的学生提出不同的要求，避免过高要求和过低要求。
3.辅导有序的原则：
在培智班的教学中，个别辅导是很重要的。在学生练习时，我们把内容分为两大部分，即教师辅导和学生独立练习，两者交替进行，使辅导工作有条不紊地进行。
<二>课堂教学结构
1.集体授课，为各类学生创设良好情境。
讲授新知识时，先集体教学，共同学习统一的内容。这段时间相对较短。教学时要面对所有的学生，照顾每一个学生的注意、兴趣、情绪等。如在学习字词时，即使B组、C组的学生不要求掌握词义和词语应用，在集体学习时也要顾及这两组学生。因为分类的目的不在于划分学生的“级别”，而在于对不同的学生提出不同的要求，原则是让每个学生尽可能多的接触到新知识，学会自己应该学会的知识和技能。
2.分组练习，给各类学生获得成功的机会。
集体授完课之后，剩下的较长一段时间，就要进行练习了，新授时是分层次要求的，那么练习也要根据层次要求分组练习，才能使学生都学有所得。比如学习“摆、洒、扫”三个字之后，巩固练习时，A组学生听写生字，组词；B组学生找朋友（拼音写生字）；C组学生看图读字，读准字音，还可以让学生进行表演，既提高学习兴趣，又考查了学生的学习效果。
3.个别辅导，补偿缺陷。
个别辅导是贯彻因材施教原则的重要环节和形式，几乎所有弱智儿童都需要不同程度的个别辅导。对学生进行个别辅导，不仅可以突破集体教学的局限，有针对性地补偿学生的缺陷，同时，教师还能发现带有普遍性的问题，为下步的集体辅导提供依据。结果表明，通过个别辅导，学生的知识水平能有很大的提高。
二、加强培养学生生活自理能力。
弱智儿童不仅智能方面明显落后于正常儿童，而且存在适应行为缺陷，特别是普遍表现出自理能力差。而生活自理是一个人独立生存的最基本的条件。因此，我们的康复工作就从培养学生自理能力入手。分为两大步骤：低、中年级重点进行个人卫生、着装、进餐、排泄、睡眠、安全这六个方面的训练；高年级学生把重心转向劳动技能、社会生活、社会初步适应生存能力的培养。
低中年级所训练的内容大都是生理生活习惯，也就是说在这个阶段，我们的任务就是要培养学生良好的行为习惯。因此，这一阶段的教育我们从养成教育入手。矫正与训练是实施养成教育的基本方法。弱智儿童抽象概括能力差，一些道理一时半会儿很难被他们理解，只有靠不断的矫正与反复的训练，才能使他们形成习惯。严格要求，强化训练是培养弱智儿童良好行为习惯最基本的方法。我们采用了以下几种具体做法：
1.激发兴趣。
弱智儿童在学习过程中缺乏积极态度和上进心，所以对低年级学生来说，必须激发他们的兴趣，吸引他们学习。比如：我在培养学生洗手习惯时，带领学生做“变魔术”的游戏。我先把手弄脏，让学生看，说：“下面，我来给大家变个魔术。”然后低下身，在被讲台挡着的水盆里把手洗干净，学生看到手变干净了，感到很奇怪，非常想知道是怎么回事，这时，他们有了兴趣，注意力都集中过来，这时揭晓谜底：“真正的魔术师在这里。”边说边把水盆端出来，让学生都来“变魔术”。同学们兴致很高，争先恐后地来洗手，在以后的一段时间内，每次饭前都组织学生集体“变魔术”，每个学生便后，提醒他去“变魔术”，同时讲要领，手把手地教，谁做得不对，当场纠正。教育学生勤洗手，渗透卫生知识。这样天天练，反复练，学生渐渐养成了饭前便后洗手的习惯。
2.树立榜样。
弱智儿童的认知能力差，头脑中的表象贫乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。要培养弱智儿童良好的适应能力，就必须多给他们提供一些观察学习的机会，多为他们提供示范，使他们有更多学习模仿的情境。
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”弱智儿童的思维主要依赖于事物的具体形象，模仿他人是弱智儿童的特点，模仿就是学习。因此，模仿榜样对形成弱智儿童良好的行为习惯有特殊作用。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，这在弱智儿童身上表现得尤为突出。弱智儿童分辨能力差，给他们树立什么样的榜样是十分重要的。如果我们用正确的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。如我们从学生一入学就要求他们要向老师问好。我先讲清要求，做示范，然后领他们观看大哥哥，大姐姐的礼貌表现，大学生的模范行为给小同学以直观形象的教育，使他们的行为有了标准。逐渐的，本班的学生之间的距离拉开，我又从中选出榜样，其他同学向他学习，既督促了“榜样”保持良好行为，又为其他同学找到了更近的模范行为，非常有利于巩固训练效果。还可以让同学之间互相监督，互相提醒，共同养成良好习惯。
3、奖励为主
奖励是调动弱智儿童积极性，塑造他们良好行为的重要机制。俗话说，好孩子是夸出来的，弱智儿童也不例外，尽管他们的认知有缺陷，但是他们也具有荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。奖励有口头表扬、符号奖励和物质奖励。在最初阶段，物质奖励所占的比例较大，随着时间的推移和行为的巩固程度不断提高，逐渐转向符号奖励和口头表扬，例如，午睡习惯的养成是十分困难的。刚入学时，我班只有两名学生能按要求午睡。我向同学们明确提出要求，只要中午睡觉，就能得到一份奖品。这个办法非常奏效。一周之后提高要求，坚持一周都能午睡，才能得到一份奖品，其间的奖励用小红花代替。之后再进一步提高要求，小红花积累达到期10朵、15朵……才能得到奖品。慢慢地大部分同学都养成了午睡的习惯。
奖励给学生带来愉快，为了继续得到愉快，他们就会重复受到奖励的行为，从而使行为稳定化，习惯化。
学生在低中年级这段时间，许多好习惯逐渐地养成，许多不良行为逐渐消退，为以后的训练奠定了良好的基础。随着年龄的增大，我们康复训练的重心转向家庭生活、勞动技能和社会初步适应能力。因为，弱智学生虽然有种种特殊之处，但他们终归是一个人，是这个社会中的一员，回归主流，步入社会，独立生活是他们发展的最终目标。明确这一点，我们的工作就有了方向，在进行训练时，也就找到了准绳。如培养训练学生能做简单家务劳动，会整理房间，会使用常用的家用电器；认识常用的劳动工具，并学习锤、刷、铲、剪、缝、补、钉、拧等简单的劳动技能；学习公共秩序、公共卫生和公共安全知识，掌握最基本的法律常识（如打人、偷东西犯法等），懂得遵纪守法。随着时代的进步，我们还增设了计算机课程，使学生了解简单的科普知识，做到培智教育与时代接轨。
从事培智教育工作，博爱原则要贯穿于工作之中。老师要有一颗博爱之心，处处用爱温暖学生，使学生爱学校，爱老师，进而爱学习，促进教育教学工作的进行。在今后的工作之中，我们将继续发扬好的教育教学方法，不断总结经验教训，求新立异，开创我校培智教育工作的新篇章。
（作者单位：涿州市特殊教育中心）
弱智学生自身存在的缺陷，导致其智力水平低下，并伴随适应行为障碍。那么我们的工作就从这两方面下手，而且做到两手都要硬。经过几年的实践，“严抓教学工作，康复训练并重”这条教育教学之路愈加清晰明朗起来，并且已有显著成效。下面具体说一下我们在课堂教学和康复训练这两方面的工作的情况。
一、课堂教学实施分类教学。
<一>培智班的分类教学是根据弱智生之间的差异进行分类，按照不同的学生不同的教学需求，选择相应的教学方法，有效地补偿其缺陷，使其发挥潜能，受到适合自身发展需要的教育。搞好分类教学必须遵循教育为主、分类为先、辅导有序的原则，确定好分类的关系，使分类教学的原则贯穿于教学的始终。
1.分类为先的原则：
因学生的智能状况、行为缺陷、家庭情况等各不相同，差异很大，所以在进行分类之前对学生进行全面的调查研究，掌握学生的认知基础，生理缺陷和学习能力等方面的情况，是十分必要的，使分类教学在有目的，有依据的基础上进行。
2.分层次提要求的原则：
根据班级分类和教学中组合的需要制定教学计划，对不同层次的学生提出不同的要求，避免过高要求和过低要求。
3.辅导有序的原则：
在培智班的教学中，个别辅导是很重要的。在学生练习时，我们把内容分为两大部分，即教师辅导和学生独立练习，两者交替进行，使辅导工作有条不紊地进行。
<二>课堂教学结构
1.集体授课，为各类学生创设良好情境。
讲授新知识时，先集体教学，共同学习统一的内容。这段时间相对较短。教学时要面对所有的学生，照顾每一个学生的注意、兴趣、情绪等。如在学习字词时，即使B组、C组的学生不要求掌握词义和词语应用，在集体学习时也要顾及这两组学生。因为分类的目的不在于划分学生的“级别”，而在于对不同的学生提出不同的要求，原则是让每个学生尽可能多的接触到新知识，学会自己应该学会的知识和技能。
2.分组练习，给各类学生获得成功的机会。
集体授完课之后，剩下的较长一段时间，就要进行练习了，新授时是分层次要求的，那么练习也要根据层次要求分组练习，才能使学生都学有所得。比如学习“摆、洒、扫”三个字之后，巩固练习时，A组学生听写生字，组词；B组学生找朋友（拼音写生字）；C组学生看图读字，读准字音，还可以让学生进行表演，既提高学习兴趣，又考查了学生的学习效果。
3.个别辅导，补偿缺陷。
个别辅导是贯彻因材施教原则的重要环节和形式，几乎所有弱智儿童都需要不同程度的个别辅导。对学生进行个别辅导，不仅可以突破集体教学的局限，有针对性地补偿学生的缺陷，同时，教师还能发现带有普遍性的问题，为下步的集体辅导提供依据。结果表明，通过个别辅导，学生的知识水平能有很大的提高。
二、加强培养学生生活自理能力。
弱智儿童不仅智能方面明显落后于正常儿童，而且存在适应行为缺陷，特别是普遍表现出自理能力差。而生活自理是一个人独立生存的最基本的条件。因此，我们的康复工作就从培养学生自理能力入手。分为两大步骤：低、中年级重点进行个人卫生、着装、进餐、排泄、睡眠、安全这六个方面的训练；高年级学生把重心转向劳动技能、社会生活、社会初步适应生存能力的培养。
低中年级所训练的内容大都是生理生活习惯，也就是说在这个阶段，我们的任务就是要培养学生良好的行为习惯。因此，这一阶段的教育我们从养成教育入手。矫正与训练是实施养成教育的基本方法。弱智儿童抽象概括能力差，一些道理一时半会儿很难被他们理解，只有靠不断的矫正与反复的训练，才能使他们形成习惯。严格要求，强化训练是培养弱智儿童良好行为习惯最基本的方法。我们采用了以下几种具体做法：
1.激发兴趣。
弱智儿童在学习过程中缺乏积极态度和上进心，所以对低年级学生来说，必须激发他们的兴趣，吸引他们学习。比如：我在培养学生洗手习惯时，带领学生做“变魔术”的游戏。我先把手弄脏，让学生看，说：“下面，我来给大家变个魔术。”然后低下身，在被讲台挡着的水盆里把手洗干净，学生看到手变干净了，感到很奇怪，非常想知道是怎么回事，这时，他们有了兴趣，注意力都集中过来，这时揭晓谜底：“真正的魔术师在这里。”边说边把水盆端出来，让学生都来“变魔术”。同学们兴致很高，争先恐后地来洗手，在以后的一段时间内，每次饭前都组织学生集体“变魔术”，每个学生便后，提醒他去“变魔术”，同时讲要领，手把手地教，谁做得不对，当场纠正。教育学生勤洗手，渗透卫生知识。这样天天练，反复练，学生渐渐养成了饭前便后洗手的习惯。
2.树立榜样。
弱智儿童的认知能力差，头脑中的表象贫乏，导致了心理上的缺陷和社会适应能力的障碍。要培养弱智儿童良好的适应能力，就必须多给他们提供一些观察学习的机会，多为他们提供示范，使他们有更多学习模仿的情境。
列宁说：“榜样的力量是无穷的。”弱智儿童的思维主要依赖于事物的具体形象，模仿他人是弱智儿童的特点，模仿就是学习。因此，模仿榜样对形成弱智儿童良好的行为习惯有特殊作用。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，这在弱智儿童身上表现得尤为突出。弱智儿童分辨能力差，给他们树立什么样的榜样是十分重要的。如果我们用正确的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。如我们从学生一入学就要求他们要向老师问好。我先讲清要求，做示范，然后领他们观看大哥哥，大姐姐的礼貌表现，大学生的模范行为给小同学以直观形象的教育，使他们的行为有了标准。逐渐的，本班的学生之间的距离拉开，我又从中选出榜样，其他同学向他学习，既督促了“榜样”保持良好行为，又为其他同学找到了更近的模范行为，非常有利于巩固训练效果。还可以让同学之间互相监督，互相提醒，共同养成良好习惯。
3、奖励为主
奖励是调动弱智儿童积极性，塑造他们良好行为的重要机制。俗话说，好孩子是夸出来的，弱智儿童也不例外，尽管他们的认知有缺陷，但是他们也具有荣誉感与自尊心，有一定的成就动机。奖励有口头表扬、符号奖励和物质奖励。在最初阶段，物质奖励所占的比例较大，随着时间的推移和行为的巩固程度不断提高，逐渐转向符号奖励和口头表扬，例如，午睡习惯的养成是十分困难的。刚入学时，我班只有两名学生能按要求午睡。我向同学们明确提出要求，只要中午睡觉，就能得到一份奖品。这个办法非常奏效。一周之后提高要求，坚持一周都能午睡，才能得到一份奖品，其间的奖励用小红花代替。之后再进一步提高要求，小红花积累达到期10朵、15朵……才能得到奖品。慢慢地大部分同学都养成了午睡的习惯。
奖励给学生带来愉快，为了继续得到愉快，他们就会重复受到奖励的行为，从而使行为稳定化，习惯化。
学生在低中年级这段时间，许多好习惯逐渐地养成，许多不良行为逐渐消退，为以后的训练奠定了良好的基础。随着年龄的增大，我们康复训练的重心转向家庭生活、勞动技能和社会初步适应能力。因为，弱智学生虽然有种种特殊之处，但他们终归是一个人，是这个社会中的一员，回归主流，步入社会，独立生活是他们发展的最终目标。明确这一点，我们的工作就有了方向，在进行训练时，也就找到了准绳。如培养训练学生能做简单家务劳动，会整理房间，会使用常用的家用电器；认识常用的劳动工具，并学习锤、刷、铲、剪、缝、补、钉、拧等简单的劳动技能；学习公共秩序、公共卫生和公共安全知识，掌握最基本的法律常识（如打人、偷东西犯法等），懂得遵纪守法。随着时代的进步，我们还增设了计算机课程，使学生了解简单的科普知识，做到培智教育与时代接轨。
从事培智教育工作，博爱原则要贯穿于工作之中。老师要有一颗博爱之心，处处用爱温暖学生，使学生爱学校，爱老师，进而爱学习，促进教育教学工作的进行。在今后的工作之中，我们将继续发扬好的教育教学方法，不断总结经验教训，求新立异，开创我校培智教育工作的新篇章。
（作者单位：涿州市特殊教育中心）