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一、打造共同理念
共同的理念是保持冠名班稳定的基础和前提。学校要认识到与合适的企业进行合作是学校与市场保持一致的关键，只有开门办学，把学校推向市场，把企业引进学校，把教师推向企业，把学生推向岗位，才能在职业教育的激烈竞争中处于有利地位。同时，合作企业应有超前的用人理念，使学生成为企业潜在的人力资源，还要认识到与中职院校合作是自己应尽的社会责任，也是企业做大做强、保持技术优势的必然选择。因此，学校与企业要经常进行沟通，校园文化和企业文化相互渗透，最终实现长久的深度融合。
二、校企共建有成效、三方共赢树品牌的利益机制
利益相关者理论认为，一个组织获得长期生存和繁荣的最好途径是：考虑所有重要的利益相关者并满足他们的需求。良好的利益机制是维系冠名班培养模式运转的纽带和推动其深度发展的动力。因此，为了保证冠名班的成功运转，需要建立一个能通过沟通协商制定章程、承载校企融合的组织体系。在这个组织体系运转过程中，学校首先要做的是从思想上放下自大情结，对校企合作的必然性和必要性进行充分的认识，从而形成校企间平等的关系基础。同时学校要站在主动为企业创造价值的角度，深入挖掘服务企业潜能，强化服务企业能力。冠名班架起了学校与企业之间的沟通桥梁，实现了学校、企业、学生的三方共赢。对学校而言，能根据企业对人才的实际需求有的放矢地配置教学资源，克服了以往教学的盲目性、封闭性和高成本的弊端；对企业而言，经济增长方式转变和产业结构升级，促使企业对人才的需求更大、要求更高。企业只有直接参与人才培养过程，投入资金、实习基地、技术专家等才能把企业文化尽早融入未来企业员工，才能从长远促进企业良性发展，保持市场竞争力。学生进入“冠名班”，在校期间就明确了就业单位和具体岗位，就有归属感，有主人翁的意识，自觉增强了职业道德、敬业精神、吃苦精神和团队意识，学习有很强的针对性，学习更为主动。冠名班开辟了校企合作育人的新天地，树立了职业教育的品牌。
三、形成校企“无缝对接”的激励机制
建立激励机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的积极性，巩固和发展企业冠名班合作的成果。
冠名班培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合企业的标准，是否能让企业订得放心、用得满意。因此在实施订单式人才培养过程中，学校应切准企业需求脉搏，聘请企业高层管理人员和专家到学校做讲座，参与教学计划，制订人才培养方案。学校从“教学内容”这一关键环节着手，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。
具体措施可从以下方面着手：一是校企双方互相兼职。企业负责人及有关领导兼任学校副校长或部门副主任，学校领导兼任企业副职或部门副职；二是聘请企业有关专家和有丰富实践经验的师傅为学校实习指导老师并发放相应的聘请证书；三是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、实习指导老师支付一定的报酬，使他们劳有所得。四是制定合作企业、兼职人员奖励制度，对于好的合作企业、兼职指导老师给予奖励，并通过有关媒体报道宣传。五是返聘具有教学能力的企业退休老职工担任校内实习指导老师，充分发挥他们的余热。
四、健全的校企约束机制
有激励就有约束，有约束才有规范，才有冠名班的健康发展。虽然冠名班一般有校企合作协议，并且在一定程度上规定了校企间的一些权利和义务，但对学生、学校和企业都没有太大的约束力。
在冠名班的实践中，往往出现个别学生或企业不能很好履约的现象。加强与行业合作，拓展岗位能力，是解决“冠名班”高质量就业的关键。职业院校在开设“冠名班”时应未雨绸缪。选择企业时，应选择社会责任感强、有担当的企业，这类企业比较重视员工培训，愿意承担一定的培训责任，为自己的企业培养适岗员工和储备技能人才。考虑到冠名企业一旦不能顺利接收毕业学生，该如何高质量地安置学生就业的问题，应尽可能与知名大企业所在行业开展合作，拓宽学生专业领域和岗位技能，提高学生的适应能力，同时加强学生的思想教育和职业生涯教育。
冠名班不是一方对另一方的施舍、帮助，而是双方共同履行的责任和义务，为此，双方必须受到法律的约束。双方签订具有法律效力的协议，在协议中明确规范校企合作中各方的行为，明确企业承担顶岗实习的责任，并通过优惠税法和激励政策调动其参与校企合作，应明确顶岗实习期间的培养目标、双方培养责任、学习时间等内容。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益共同体，维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分。唯有如此，“冠名班”才能充分保证学生的权益，实现学校、企业、学生三方共赢。
五、多走访、多联系的校企情感机制
冠名班订单培养始终是人际交往、感情沟通的过程，特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感，情感永远是校企合作的润滑剂。构建情感机制，一是要加强校企信息的交流和沟通。二是重视相关人员的相互交往。三是经常征求校企合作相关人员的意见，诚恳接受并积极改进校企合作工作。四是按照以人为本的原则充分尊重校企合作相关人员的劳动，关心其疾苦，帮助解决他们所遇到的困难和问题，使他们切身感受到自己是学校的一员。一旦企业对学校产生了感情，校企合作就有了稳定的基础和较高的质量，高技能人才培养就落到了实处。
共同的理念是保持冠名班稳定的基础和前提。学校要认识到与合适的企业进行合作是学校与市场保持一致的关键，只有开门办学，把学校推向市场，把企业引进学校，把教师推向企业，把学生推向岗位，才能在职业教育的激烈竞争中处于有利地位。同时，合作企业应有超前的用人理念，使学生成为企业潜在的人力资源，还要认识到与中职院校合作是自己应尽的社会责任，也是企业做大做强、保持技术优势的必然选择。因此，学校与企业要经常进行沟通，校园文化和企业文化相互渗透，最终实现长久的深度融合。
二、校企共建有成效、三方共赢树品牌的利益机制
利益相关者理论认为，一个组织获得长期生存和繁荣的最好途径是：考虑所有重要的利益相关者并满足他们的需求。良好的利益机制是维系冠名班培养模式运转的纽带和推动其深度发展的动力。因此，为了保证冠名班的成功运转，需要建立一个能通过沟通协商制定章程、承载校企融合的组织体系。在这个组织体系运转过程中，学校首先要做的是从思想上放下自大情结，对校企合作的必然性和必要性进行充分的认识，从而形成校企间平等的关系基础。同时学校要站在主动为企业创造价值的角度，深入挖掘服务企业潜能，强化服务企业能力。冠名班架起了学校与企业之间的沟通桥梁，实现了学校、企业、学生的三方共赢。对学校而言，能根据企业对人才的实际需求有的放矢地配置教学资源，克服了以往教学的盲目性、封闭性和高成本的弊端；对企业而言，经济增长方式转变和产业结构升级，促使企业对人才的需求更大、要求更高。企业只有直接参与人才培养过程，投入资金、实习基地、技术专家等才能把企业文化尽早融入未来企业员工，才能从长远促进企业良性发展，保持市场竞争力。学生进入“冠名班”，在校期间就明确了就业单位和具体岗位，就有归属感，有主人翁的意识，自觉增强了职业道德、敬业精神、吃苦精神和团队意识，学习有很强的针对性，学习更为主动。冠名班开辟了校企合作育人的新天地，树立了职业教育的品牌。
三、形成校企“无缝对接”的激励机制
建立激励机制的目的在于调动校企双方合作培养高技能人才的积极性，巩固和发展企业冠名班合作的成果。
冠名班培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合企业的标准，是否能让企业订得放心、用得满意。因此在实施订单式人才培养过程中，学校应切准企业需求脉搏，聘请企业高层管理人员和专家到学校做讲座，参与教学计划，制订人才培养方案。学校从“教学内容”这一关键环节着手，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。
具体措施可从以下方面着手：一是校企双方互相兼职。企业负责人及有关领导兼任学校副校长或部门副主任，学校领导兼任企业副职或部门副职；二是聘请企业有关专家和有丰富实践经验的师傅为学校实习指导老师并发放相应的聘请证书；三是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、实习指导老师支付一定的报酬，使他们劳有所得。四是制定合作企业、兼职人员奖励制度，对于好的合作企业、兼职指导老师给予奖励，并通过有关媒体报道宣传。五是返聘具有教学能力的企业退休老职工担任校内实习指导老师，充分发挥他们的余热。
四、健全的校企约束机制
有激励就有约束，有约束才有规范，才有冠名班的健康发展。虽然冠名班一般有校企合作协议，并且在一定程度上规定了校企间的一些权利和义务，但对学生、学校和企业都没有太大的约束力。
在冠名班的实践中，往往出现个别学生或企业不能很好履约的现象。加强与行业合作，拓展岗位能力，是解决“冠名班”高质量就业的关键。职业院校在开设“冠名班”时应未雨绸缪。选择企业时，应选择社会责任感强、有担当的企业，这类企业比较重视员工培训，愿意承担一定的培训责任，为自己的企业培养适岗员工和储备技能人才。考虑到冠名企业一旦不能顺利接收毕业学生，该如何高质量地安置学生就业的问题，应尽可能与知名大企业所在行业开展合作，拓宽学生专业领域和岗位技能，提高学生的适应能力，同时加强学生的思想教育和职业生涯教育。
冠名班不是一方对另一方的施舍、帮助，而是双方共同履行的责任和义务，为此，双方必须受到法律的约束。双方签订具有法律效力的协议，在协议中明确规范校企合作中各方的行为，明确企业承担顶岗实习的责任，并通过优惠税法和激励政策调动其参与校企合作，应明确顶岗实习期间的培养目标、双方培养责任、学习时间等内容。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益共同体，维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分。唯有如此，“冠名班”才能充分保证学生的权益，实现学校、企业、学生三方共赢。
五、多走访、多联系的校企情感机制
冠名班订单培养始终是人际交往、感情沟通的过程，特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感，情感永远是校企合作的润滑剂。构建情感机制，一是要加强校企信息的交流和沟通。二是重视相关人员的相互交往。三是经常征求校企合作相关人员的意见，诚恳接受并积极改进校企合作工作。四是按照以人为本的原则充分尊重校企合作相关人员的劳动，关心其疾苦，帮助解决他们所遇到的困难和问题，使他们切身感受到自己是学校的一员。一旦企业对学校产生了感情，校企合作就有了稳定的基础和较高的质量，高技能人才培养就落到了实处。