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摘要：培养高中生的物理核心素养是当今新素质教育理念和新课改教学理念改革形式下的重要内容。过去高中物理教师仅重视学生物理知识和考试的学习忽略了培养学生的物理核心素养，从而没有培养学生的基于核心素养的学习习惯，学习行为，实践应用等方面。本文主要从相关高中物理教学中的核心素养的培育提出了自己的一些观点，对如何让高中物理教学培养学生核心素养有更多的方法。
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
前言：
高中物理的核心素养包括了四个方面：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任，本文将从这四个方面出发转变原有的教学方法和理念，从学生的兴趣爱好方面出发创造一个充满互动有趣的教学氛围从而鼓励学生之间相互合作交流和培养学生的创新思维能力，那么该如何具体培养学生的物理核心素养呢？
一、从生活方面培养学生的物理观念和应用
物理观念是指对物质世界的产生本质性看法通过对物理学科的学习和研究而形成的，是基于物理学产生的一种世界观。在物理学发展的不同阶段，相应的物理观念也有所不同。对此对学生物理观念的培养应该与物质世界和生活相联系，将学生从书本中了解到的物质世界的本质性看法付诸于现实生活中，以在现实生活中的实践坚定学生对于物理观念的想法，从而使学生对学习物理学科有更浓厚的兴趣有助于培养学生的培育学生的物理观念，从而使学生更容易将学习物理学科上升到学习物理核心素养层面。
例如在学习“机械运动”时，为了达到让学生学习参照物知道判断物体的运动情况需要选定参照物从而学习运动和静止的相对性的教学目的，首先用多媒体视频教学的方式引出课题自然界的一切物体都在不停运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车辆行驶，火箭发射等，让学生了解到运动是一切物体的固有形式。然后让同学们在操场以两人并排相同速度跑及不同速度跑引出参照物的概念，然后用多媒体工具从生活方面到同学们接触不到或看不到的情景来选择参照面物体是否在移动，从行驶中的火车以车厢为参照或以窗外为参照到研究月亮或人造卫星的运动是否以地球为参照，难度由易到难有生活到科学来帮助学习机械运动一章，以生活中的运动和参照物的关系培养学生基于物理学的世界观，产生物质世界的产生本质性从而培养出学生的物理观念最终达到培养学生物理核心素养这一最终目的
二、从兴趣爱好方面培养学生的科学探究和交流
学生对物理学科的兴趣爱好对培养学生物理核心素养十分重要，当代教师授课应该从学生的兴趣角度出发营造出一种充满互动有趣的教学氛围。再授课之前该物理教师应该对本班级学生的认知能力和兴趣进行一定的了解，然后根据学生的认知能力和兴趣进行提问设计并将问题与现实生活紧密联系，让学生意识到物理并不是一門刚刚在上的学科反而是一门与生活紧密联系的学科从而慢慢引导出学生对于物理学科的兴趣。然后教师可以运用多媒体的形势让同学们了解到一些物理案例，讨厌小故事，小科普等将物理知识以一种生动有趣的形势教授给学生调动学生的学习氛围，引导出学生的兴趣将学生的被动学习转换为主动学习，从而让学生有兴趣进行物理学科探究，从而达到培育学生物理核心素养的目的。
例如在学习“磁场”一章时，可以先让学生了解中国古代对磁县现象的研究，比如：指南针的发明来激发同学们的热情。为了让学生学习磁场的产生和磁现象，教师可以以小魔术引入让学生思考为什么地球仪能够悬浮在半空，并给学生时间相互讨论有助于形成互动有趣的教学氛围从而激发学生的兴趣，让学生们对继续对磁现象的学习探究有充足的兴趣。老师引出磁浮列车与磁现象有关，然后让同学们列举日常生活中与磁现象相关的案例，从而化被动学习为主动学习，让学生自主的进行磁现象的科学探究和在学生相互的谈论交流中营造有趣生动的学习范围从而调动学生的积极性与兴趣，以此来培养学生的科学研究素养，从而达到实现培养学生物理核心素养的最终目标。
三、从过往物理研究中培养学生的科学态度和责任
在现代科学知识广泛运用并且科技日益更新的情况下培养学生正确的科学态度和责任感使培养学生物理核心素养必不可缺的一个环节。在现代物理学科教学中，教师应该在将培养学生的科学态度和责任核心素养放在学习物理知识和技能的同一个层面。培养学生的科学态度和责任不仅对学生形成健康正确的物理学世界观从而达到培养学生物理核心素养的目标有所帮助外，对于世界科技的发展和变化起到了积极的促进作用，所以当代物理教师应该改变以往教学方法，对学生的可对态度进行重视，使得学生在学习物理基础知识时以一个正确的态度开始接触这门学科。
例如在学习“能源与可持续发展”时，会遇到人类在耗用能源的同时，对环境会不会造成影响;目前作为人类主要能源的活化石能源，是取之不尽用之不竭的吗？能源的消耗迅速增长，会不会出现人类能源危机？人类该怎样解决这些问题？可以引导同学们观看传统能源作为不可再生资源不仅带来严重的环境问题的视频片段，再为学生介绍什么是不可再生资源来，引导学生对世界生存产生出一种责任感，最后为同学们介绍中国新能源十大杰出人物使学生在这些杰出科学家身上学到正确积极的科学态度。并在下课后将新能源与环境问题最为课后作业，让学生收集有关新能源与环境问题相关资料和有关新能源提出自己的猜想与应用，并在下堂课根据自己的分析进行辩论，使得学生在改善环境研究新能源上培养出正确积极的科学态度和责任感，从而引导学生培养出正确的物理核心素养。
总结：
随着我国高中物理教育改革的日益推进，培养学生物理核心素养是一次对物理学习的必不可少的发展。本文通过解释物理核心素养包括那些以及从哪些方面逐步培养出学生的物理核心素养做出了仔细的阐述，并结合学生生活和学生对物理学科的兴趣及科学态度等为使高中生全面培养出物理核心素养奠定了坚实基础。并且建议高中物理老师根据自身的教学方法和时代要求改进教学方案使学生的发展可以跟得上时代前进的不断要求使学生学习的综合素质可以得到全方面的发展。
参考文献：
[1]谢清梅.高中物理核心素养的科学探究[J].神州，2021，（3）：210-211.
[2]李宏伟.基于核心素养对高中物理有效教学的研究[J].科学咨询，2021，（1）：273-274.
瓯海三溪中学 浙江 温州 325006
关键词：核心素养;高中物理;教学策略
前言：
高中物理的核心素养包括了四个方面：物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任，本文将从这四个方面出发转变原有的教学方法和理念，从学生的兴趣爱好方面出发创造一个充满互动有趣的教学氛围从而鼓励学生之间相互合作交流和培养学生的创新思维能力，那么该如何具体培养学生的物理核心素养呢？
一、从生活方面培养学生的物理观念和应用
物理观念是指对物质世界的产生本质性看法通过对物理学科的学习和研究而形成的，是基于物理学产生的一种世界观。在物理学发展的不同阶段，相应的物理观念也有所不同。对此对学生物理观念的培养应该与物质世界和生活相联系，将学生从书本中了解到的物质世界的本质性看法付诸于现实生活中，以在现实生活中的实践坚定学生对于物理观念的想法，从而使学生对学习物理学科有更浓厚的兴趣有助于培养学生的培育学生的物理观念，从而使学生更容易将学习物理学科上升到学习物理核心素养层面。
例如在学习“机械运动”时，为了达到让学生学习参照物知道判断物体的运动情况需要选定参照物从而学习运动和静止的相对性的教学目的，首先用多媒体视频教学的方式引出课题自然界的一切物体都在不停运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车辆行驶，火箭发射等，让学生了解到运动是一切物体的固有形式。然后让同学们在操场以两人并排相同速度跑及不同速度跑引出参照物的概念，然后用多媒体工具从生活方面到同学们接触不到或看不到的情景来选择参照面物体是否在移动，从行驶中的火车以车厢为参照或以窗外为参照到研究月亮或人造卫星的运动是否以地球为参照，难度由易到难有生活到科学来帮助学习机械运动一章，以生活中的运动和参照物的关系培养学生基于物理学的世界观，产生物质世界的产生本质性从而培养出学生的物理观念最终达到培养学生物理核心素养这一最终目的
二、从兴趣爱好方面培养学生的科学探究和交流
学生对物理学科的兴趣爱好对培养学生物理核心素养十分重要，当代教师授课应该从学生的兴趣角度出发营造出一种充满互动有趣的教学氛围。再授课之前该物理教师应该对本班级学生的认知能力和兴趣进行一定的了解，然后根据学生的认知能力和兴趣进行提问设计并将问题与现实生活紧密联系，让学生意识到物理并不是一門刚刚在上的学科反而是一门与生活紧密联系的学科从而慢慢引导出学生对于物理学科的兴趣。然后教师可以运用多媒体的形势让同学们了解到一些物理案例，讨厌小故事，小科普等将物理知识以一种生动有趣的形势教授给学生调动学生的学习氛围，引导出学生的兴趣将学生的被动学习转换为主动学习，从而让学生有兴趣进行物理学科探究，从而达到培育学生物理核心素养的目的。
例如在学习“磁场”一章时，可以先让学生了解中国古代对磁县现象的研究，比如：指南针的发明来激发同学们的热情。为了让学生学习磁场的产生和磁现象，教师可以以小魔术引入让学生思考为什么地球仪能够悬浮在半空，并给学生时间相互讨论有助于形成互动有趣的教学氛围从而激发学生的兴趣，让学生们对继续对磁现象的学习探究有充足的兴趣。老师引出磁浮列车与磁现象有关，然后让同学们列举日常生活中与磁现象相关的案例，从而化被动学习为主动学习，让学生自主的进行磁现象的科学探究和在学生相互的谈论交流中营造有趣生动的学习范围从而调动学生的积极性与兴趣，以此来培养学生的科学研究素养，从而达到实现培养学生物理核心素养的最终目标。
三、从过往物理研究中培养学生的科学态度和责任
在现代科学知识广泛运用并且科技日益更新的情况下培养学生正确的科学态度和责任感使培养学生物理核心素养必不可缺的一个环节。在现代物理学科教学中，教师应该在将培养学生的科学态度和责任核心素养放在学习物理知识和技能的同一个层面。培养学生的科学态度和责任不仅对学生形成健康正确的物理学世界观从而达到培养学生物理核心素养的目标有所帮助外，对于世界科技的发展和变化起到了积极的促进作用，所以当代物理教师应该改变以往教学方法，对学生的可对态度进行重视，使得学生在学习物理基础知识时以一个正确的态度开始接触这门学科。
例如在学习“能源与可持续发展”时，会遇到人类在耗用能源的同时，对环境会不会造成影响;目前作为人类主要能源的活化石能源，是取之不尽用之不竭的吗？能源的消耗迅速增长，会不会出现人类能源危机？人类该怎样解决这些问题？可以引导同学们观看传统能源作为不可再生资源不仅带来严重的环境问题的视频片段，再为学生介绍什么是不可再生资源来，引导学生对世界生存产生出一种责任感，最后为同学们介绍中国新能源十大杰出人物使学生在这些杰出科学家身上学到正确积极的科学态度。并在下课后将新能源与环境问题最为课后作业，让学生收集有关新能源与环境问题相关资料和有关新能源提出自己的猜想与应用，并在下堂课根据自己的分析进行辩论，使得学生在改善环境研究新能源上培养出正确积极的科学态度和责任感，从而引导学生培养出正确的物理核心素养。
总结：
随着我国高中物理教育改革的日益推进，培养学生物理核心素养是一次对物理学习的必不可少的发展。本文通过解释物理核心素养包括那些以及从哪些方面逐步培养出学生的物理核心素养做出了仔细的阐述，并结合学生生活和学生对物理学科的兴趣及科学态度等为使高中生全面培养出物理核心素养奠定了坚实基础。并且建议高中物理老师根据自身的教学方法和时代要求改进教学方案使学生的发展可以跟得上时代前进的不断要求使学生学习的综合素质可以得到全方面的发展。
参考文献：
[1]谢清梅.高中物理核心素养的科学探究[J].神州，2021，（3）：210-211.
[2]李宏伟.基于核心素养对高中物理有效教学的研究[J].科学咨询，2021，（1）：273-274.
瓯海三溪中学 浙江 温州 325006