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新课程改革的不断深入，极大地改变了中学体育教学的状况，不同程度地增强了全体师生的体育理念和观念。这为我们解决中学体育教学过程中存在的各种问题，开展素质教育提供了良好的机遇。我们体育工作者要紧紧抓住这个机遇，不断探索初中体育教学的新方法和策略，促进初中体育教学的健康发展。
一、树立健康第一的核心教学理念
具有健康的体魄是所有青少年服务人民、奉献社会的最基本的前提条件，能够体现我们龙的传人最旺盛的生命力。学校必须把“健康第一”作为体育教学工作的核心理念，不断改进体育教学工作。传统的体育教学只注重基本理论知识、技术动作和技能等方面的传授和学生身体素质的锻炼，忽视心理健康与社会适应能力的培养。如果开展体育活动只考虑学习成绩和身体素质训练，结果只能是锻炼了学生的身体机能，对那些人际交往能力差的学生来说，将来步入社会很可能会遭遇各种困难，进而对他们的生活产生一定的负面影响。因此我们要从思想上转变观念，认同课程标准对健康的定义和内容的规定，并从身体、心理、社会适应能力的角度对健康加以理解，真正把健康第一作为体育教学的核心理念。
二、创设教学情境，提高学生的兴趣
教学情境是指在课堂教学中，结合教材特点，为落实教学目标所进行的情景氛围、学习场景、器材布置等学习环境的设置。它通过多种教学手段和教学形式，营造出良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。比如在障碍跑的教学中，我们可以设计一个送“鸡毛信”的学习情境。将垫子铺在地上当作“草地”，架起栏架制作成“钢丝网”，将两条绳子摆设成“小河”的形状，使用实心球代替“地雷”，以上情境设置完毕后，要求学生利用跑、钻、爬、跨、绕等动作通过一系列障碍，将信送达目的地。这种教学情境的设置，极大地调动了学生的兴趣，活跃了他们的思维，学生在练习中表现得积极主动，起到了良好的教学效果。
三、高度重视学生主体地位的确立
传统的教学模式要求学生严格服从教师的安排，学生的学习目标、基本要求和行动都被作了统一的规定，这导致学生的自主学习受到了很大限制。新课改提出要重视学生的主体地位，科学处理师生之间教与学的关系，一切教学活动都要围绕学生来进行，师生之间要建立和谐的人际关系，缩短彼此的距离，为学生营造一种轻松自在的学习环境和氛围。为更好发挥学生的主体地位，培养他们的自主创新学习能力，教师可以从以下几方面入手。
1.当好引导者的角色
在各种体育活动的练习过程中，教师要发挥学生的学习主体地位，引导学生积极参与活动过程，调动他们的主动性和创造性。以初二蹲踞式跳远考核的教学为例，教师可以先讲解考核办法和进行一次示范演示，然后让学生进行自测，并分组开展考核。整个过程全部由学生自己来完成，既完成了对学生跳远能力的考核，又增长了学生裁判方面的知识，提高了学生的动手操作能力。
2.高度重视教态调整
教师的教态指的是教学过程中所表现出的肢体语言和精神状态，它的好坏直接影响到学生的学习情绪和学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师糟糕的面部表情能够给学生带来紧张、焦虑，甚至引起精神压抑感，根本无法要求学生做到专心致志地开展学习活动。体育课大部分在操场进行，在这种开阔的教学环境中，学生容易受到周围因素的影响，因此体育教师应该以饱满的精神状态、和蔼可亲的态度、极富活力的肢体语言为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，促进学生积极地学习和掌握教师所教的各种动作。即便是一些有难度的动作，学生也会积极开动脑筋进行思考和研究，最终掌握这些动作。
3.勇于接受学生质疑
体育教学由于其内容具有开放性和生成性的特点，教师在讲授某项知识的时候，可能会碰到学生在进行课堂学习之前就已经对该知识有了一定了解的情况，导致教师失去了先知先觉这个角色的优势。此时，教师要注意与学生进行互相学习、切磋、启发和激励，把教学课堂变成师生平等互动的平台。体育课要注意留给学生大部分的时间以进行自主练习和各种技术动作的探究，解放学生的思维，形成新的见解和建议。教师有时候会碰到学生对自己的指导提出疑问，这时需要教师放下架子，敢于承认自己的不足之处，注意保护学生这种积极参与的热情，鼓励学生大胆提问，充分发挥其学习的主体地位。
四、滿足学生需求，鼓励学生创新
绝大部分中学生都具有活泼好动的性格特点，他们尤其喜欢体育课，丰富多彩的体育活动能够满足他们的不同需求。但他们自身同样存在自控能力和约束力差，注意力不集中的特点，需要教师进行积极地引导，要特别关注那些好奇心和求知欲强的学生，加强对他们的正确辅导。很多学生都希望能从体育课上接触更多新的内容，每节课都能够有新的收获。因此教师要在把握教材基本知识点的基础上，从教学内容、教学方法以及课堂组织形式上，都要以能够给学生带来全新的体验，获得新知识为目标。通过新颖的内容安排、多变的教学手段的运用使课堂教学气氛活跃而又极具创意性。
另外，教师要抓住学生普遍爱美的特点，在课堂教学中通过展示各种优美的动作来对他们进行美的感化和教育。教师的语言、姿态和形体美都能够对学生进行美的熏陶。在学生被这些美的形象吸引的同时，教师要积极引导他们去思考如何才能够做到更美，主动去探索更多美的练习方法、练习内容以及编排形式。培养学生敢想敢做的性格，调动他们的创新思维，进而使课堂氛围变得更加自由宽松和轻松愉快。
五、兼顾身体素质和德育功能强化
德育工作是学校工作的灵魂，它对推动青少年学生健康成长和学校工作起到动力、导向和保证作用，是全面推动素质教育发展的重要途径。其实体育教学本身就包含了德育工作的内容与方法。例如观看奥运竞赛能够培养学生的民族荣誉感，各种团体竞技比赛能够培养学生集体主义精神和奋力拼搏的精神，各种集体项目的练习能够充分发挥学生团结协作的精神，各种高强度、大容量的训练能够培养学生顽强的意志。因此我们要充分发挥体育教学在德育工作方面的优势，全面提高学生道德水平。
总之，我们要在体育教学中树立健康第一的教学理念，通过各种途径激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位，根据学生需求鼓励学生进行创新，重视德育工作的开展，推动初中体育教学工作的健康开展。
参考文献
［1］陈玉现.课程改革与课程评价［M］.北京：教育科学出版社，2001.
［2］廖哲勋.课程新论［M］.北京：教育科学出版社，2003.
［3］张华编著.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2000.
［4］毛振明编著.解读中国体育课程与教学改革［M］.北京：北京体育大学出版社，2006.
（责任编辑 袁 妮）
一、树立健康第一的核心教学理念
具有健康的体魄是所有青少年服务人民、奉献社会的最基本的前提条件，能够体现我们龙的传人最旺盛的生命力。学校必须把“健康第一”作为体育教学工作的核心理念，不断改进体育教学工作。传统的体育教学只注重基本理论知识、技术动作和技能等方面的传授和学生身体素质的锻炼，忽视心理健康与社会适应能力的培养。如果开展体育活动只考虑学习成绩和身体素质训练，结果只能是锻炼了学生的身体机能，对那些人际交往能力差的学生来说，将来步入社会很可能会遭遇各种困难，进而对他们的生活产生一定的负面影响。因此我们要从思想上转变观念，认同课程标准对健康的定义和内容的规定，并从身体、心理、社会适应能力的角度对健康加以理解，真正把健康第一作为体育教学的核心理念。
二、创设教学情境，提高学生的兴趣
教学情境是指在课堂教学中，结合教材特点，为落实教学目标所进行的情景氛围、学习场景、器材布置等学习环境的设置。它通过多种教学手段和教学形式，营造出良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣。比如在障碍跑的教学中，我们可以设计一个送“鸡毛信”的学习情境。将垫子铺在地上当作“草地”，架起栏架制作成“钢丝网”，将两条绳子摆设成“小河”的形状，使用实心球代替“地雷”，以上情境设置完毕后，要求学生利用跑、钻、爬、跨、绕等动作通过一系列障碍，将信送达目的地。这种教学情境的设置，极大地调动了学生的兴趣，活跃了他们的思维，学生在练习中表现得积极主动，起到了良好的教学效果。
三、高度重视学生主体地位的确立
传统的教学模式要求学生严格服从教师的安排，学生的学习目标、基本要求和行动都被作了统一的规定，这导致学生的自主学习受到了很大限制。新课改提出要重视学生的主体地位，科学处理师生之间教与学的关系，一切教学活动都要围绕学生来进行，师生之间要建立和谐的人际关系，缩短彼此的距离，为学生营造一种轻松自在的学习环境和氛围。为更好发挥学生的主体地位，培养他们的自主创新学习能力，教师可以从以下几方面入手。
1.当好引导者的角色
在各种体育活动的练习过程中，教师要发挥学生的学习主体地位，引导学生积极参与活动过程，调动他们的主动性和创造性。以初二蹲踞式跳远考核的教学为例，教师可以先讲解考核办法和进行一次示范演示，然后让学生进行自测，并分组开展考核。整个过程全部由学生自己来完成，既完成了对学生跳远能力的考核，又增长了学生裁判方面的知识，提高了学生的动手操作能力。
2.高度重视教态调整
教师的教态指的是教学过程中所表现出的肢体语言和精神状态，它的好坏直接影响到学生的学习情绪和学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师糟糕的面部表情能够给学生带来紧张、焦虑，甚至引起精神压抑感，根本无法要求学生做到专心致志地开展学习活动。体育课大部分在操场进行，在这种开阔的教学环境中，学生容易受到周围因素的影响，因此体育教师应该以饱满的精神状态、和蔼可亲的态度、极富活力的肢体语言为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，促进学生积极地学习和掌握教师所教的各种动作。即便是一些有难度的动作，学生也会积极开动脑筋进行思考和研究，最终掌握这些动作。
3.勇于接受学生质疑
体育教学由于其内容具有开放性和生成性的特点，教师在讲授某项知识的时候，可能会碰到学生在进行课堂学习之前就已经对该知识有了一定了解的情况，导致教师失去了先知先觉这个角色的优势。此时，教师要注意与学生进行互相学习、切磋、启发和激励，把教学课堂变成师生平等互动的平台。体育课要注意留给学生大部分的时间以进行自主练习和各种技术动作的探究，解放学生的思维，形成新的见解和建议。教师有时候会碰到学生对自己的指导提出疑问，这时需要教师放下架子，敢于承认自己的不足之处，注意保护学生这种积极参与的热情，鼓励学生大胆提问，充分发挥其学习的主体地位。
四、滿足学生需求，鼓励学生创新
绝大部分中学生都具有活泼好动的性格特点，他们尤其喜欢体育课，丰富多彩的体育活动能够满足他们的不同需求。但他们自身同样存在自控能力和约束力差，注意力不集中的特点，需要教师进行积极地引导，要特别关注那些好奇心和求知欲强的学生，加强对他们的正确辅导。很多学生都希望能从体育课上接触更多新的内容，每节课都能够有新的收获。因此教师要在把握教材基本知识点的基础上，从教学内容、教学方法以及课堂组织形式上，都要以能够给学生带来全新的体验，获得新知识为目标。通过新颖的内容安排、多变的教学手段的运用使课堂教学气氛活跃而又极具创意性。
另外，教师要抓住学生普遍爱美的特点，在课堂教学中通过展示各种优美的动作来对他们进行美的感化和教育。教师的语言、姿态和形体美都能够对学生进行美的熏陶。在学生被这些美的形象吸引的同时，教师要积极引导他们去思考如何才能够做到更美，主动去探索更多美的练习方法、练习内容以及编排形式。培养学生敢想敢做的性格，调动他们的创新思维，进而使课堂氛围变得更加自由宽松和轻松愉快。
五、兼顾身体素质和德育功能强化
德育工作是学校工作的灵魂，它对推动青少年学生健康成长和学校工作起到动力、导向和保证作用，是全面推动素质教育发展的重要途径。其实体育教学本身就包含了德育工作的内容与方法。例如观看奥运竞赛能够培养学生的民族荣誉感，各种团体竞技比赛能够培养学生集体主义精神和奋力拼搏的精神，各种集体项目的练习能够充分发挥学生团结协作的精神，各种高强度、大容量的训练能够培养学生顽强的意志。因此我们要充分发挥体育教学在德育工作方面的优势，全面提高学生道德水平。
总之，我们要在体育教学中树立健康第一的教学理念，通过各种途径激发学生学习兴趣，重视学生的主体地位，根据学生需求鼓励学生进行创新，重视德育工作的开展，推动初中体育教学工作的健康开展。
参考文献
［1］陈玉现.课程改革与课程评价［M］.北京：教育科学出版社，2001.
［2］廖哲勋.课程新论［M］.北京：教育科学出版社，2003.
［3］张华编著.课程与教学论［M］.上海：上海教育出版社，2000.
［4］毛振明编著.解读中国体育课程与教学改革［M］.北京：北京体育大学出版社，2006.
（责任编辑 袁 妮）