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摘 要：高职院校的公共英语课程已实现了项目化教学模式的广泛应用。本文基于高职公共英语项目化课程的教学现状，重点探究了公共英语项目化课程的教学策略。
关键词：高职；公共英语；项目化课程
随着我国经济的持续发展，国家和社会对于技术型人才的需求在不断增加。在此背景下，实现高职院校人才培养模式的创新就显得尤为重要。当前，项目化教学受到了高职院校的重视，这有利于提升教学效果。因此，本文对公共英语项目化课程的调查与研究具有现实意义。
一、高职公共英语项目化课程的教学现状
第一，由于近年来的持续扩招，高职院校在进行公共英语教学时往往采用的是大班化教学模式，而大班额制约了项目教学的实施。第二，缺乏多样化的考核体系。当前，绝大多数的高职院校对于公共英语课程的考核仍然沿用传统的成绩考核法，与项目教学法尚未实现有机结合。第三，虽然高职院应用的英语教材在不断地进行修订，但从根本上说，其所编制的内容和练习并没有太大的改变，与学生的实际生活有一定的距离。第四，高职院校的英语教师缺少对项目教学的重视，该教学模式难以顺利应用。
二、高职公共英语项目化课程的应对策略
运用项目教学法是推动高职院校公共英语课堂教学改革的必然趋势。因此针对教学现状，高职院校应采取以下几个方面的应对措施。
1. 转变教学观念
项目化教学是一种以培养应用型人才为核心的教学模式，是现代教育模式的有益尝试和重要发展趋势。应用项目教学法，能够有效实现技能型人才的培养，使其适应当前的社会人才需求，并将课程教学与职业要求有机结合，大大提升了课程教学的现实适应性。因此，英语教师应摆脱落后教学观念的束缚，积极树立促进学生英语核心素养和职业技能水平发展的教学理念，即不但要注重英语知识的传授，使学生掌握必备的英语知识，还要有效提升学生的实际应用能力，使学生能够在日常的学习与工作中灵活应用英语，实现英语学习与职业技能培養的有机融合。总的来说，高职院校的英语教师应树立科学的项目教学观念，积极改变英语课堂教学模式，以适应项目教学的具体要求，而学生也应摆脱原先的被动接受状态，进一步发挥自身的课堂主体作用，不断提高自身的学习主动性和课堂参与度，从而提升发现、分析和解决问题的能力。此外，高职院校也应建立起与实际人才需求相匹配的公共英语项目化课程教学体系、管理体系以及评估体系，而政府相关职能部门则应为高职院校公共英语项目化课程的实施提供必要的制度和政策支持。
2. 建构教学机制
建构科学的高职公共英语项目化教学机制，是指应结合社会实际人才需求，充分展现英语项目化教学特色，实现公共英语教学与实际国情和校情的有机结合，以此来提升公共英语项目化课程的针对性和适应性，使得高职院校所设计的英语教学项目能够满足就业市场的实际人才要求。因此，高职院校应妥善处理项目管理、教学审核以及社会要求三个方面的关系。第一，保证项目管理的科学化，使具体的英语教学项目能够同时满足英语教学与就业市场的需求，严格把控英语教学资源；第二，保证项目教学监督的有效性，使英语教师树立科学的英语项目教学理念，组建项目化教学考核队伍；第三，项目情境的建构应真实反映当前的社会现状，使学生深入掌握当前人才市场的实际需求，拉近院校与社会之间的距离。针对该要求，学校也应定期组织师生进行实践，加大校企合作的力度，为学生提供更多的社会实践机会。
3. 组建人才队伍
英语教师的项目教学水平直接影响项目化课程的教学效果。受传统教学的影响，高职院校的英语师资队伍建设仍存在较大的问题。因此，高职院校应尽快建立公共英语项目化教师的培养机制，一方面，定期对现有的教师队伍进行项目教学专题培训，使他们进一步了解和掌握项目教学法的具体实施要求和实施步骤；另一方面，也应加大人才引进力度，吸纳拥有成熟项目教学经验的人才，以进一步增强高职院校的师资力量。
三、结语
总而言之，高职公共英语项目化课程在实际教学中仍存在诸多问题。为了更好地发挥项目化教学的作用，高职院校必须积极转变教学观念，并完善项目化教学方案，以进一步推动项目化教学的应用。
参考文献：
[1]蒋艳.浅议项目教学法在高职公共英语课程中的运用[J].长春师范大学学报，2012，31（11）：185-186.
[2]何佳.项目化教学在高职公共英语课程中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（6）：177-178.
关键词：高职；公共英语；项目化课程
随着我国经济的持续发展，国家和社会对于技术型人才的需求在不断增加。在此背景下，实现高职院校人才培养模式的创新就显得尤为重要。当前，项目化教学受到了高职院校的重视，这有利于提升教学效果。因此，本文对公共英语项目化课程的调查与研究具有现实意义。
一、高职公共英语项目化课程的教学现状
第一，由于近年来的持续扩招，高职院校在进行公共英语教学时往往采用的是大班化教学模式，而大班额制约了项目教学的实施。第二，缺乏多样化的考核体系。当前，绝大多数的高职院校对于公共英语课程的考核仍然沿用传统的成绩考核法，与项目教学法尚未实现有机结合。第三，虽然高职院应用的英语教材在不断地进行修订，但从根本上说，其所编制的内容和练习并没有太大的改变，与学生的实际生活有一定的距离。第四，高职院校的英语教师缺少对项目教学的重视，该教学模式难以顺利应用。
二、高职公共英语项目化课程的应对策略
运用项目教学法是推动高职院校公共英语课堂教学改革的必然趋势。因此针对教学现状，高职院校应采取以下几个方面的应对措施。
1. 转变教学观念
项目化教学是一种以培养应用型人才为核心的教学模式，是现代教育模式的有益尝试和重要发展趋势。应用项目教学法，能够有效实现技能型人才的培养，使其适应当前的社会人才需求，并将课程教学与职业要求有机结合，大大提升了课程教学的现实适应性。因此，英语教师应摆脱落后教学观念的束缚，积极树立促进学生英语核心素养和职业技能水平发展的教学理念，即不但要注重英语知识的传授，使学生掌握必备的英语知识，还要有效提升学生的实际应用能力，使学生能够在日常的学习与工作中灵活应用英语，实现英语学习与职业技能培養的有机融合。总的来说，高职院校的英语教师应树立科学的项目教学观念，积极改变英语课堂教学模式，以适应项目教学的具体要求，而学生也应摆脱原先的被动接受状态，进一步发挥自身的课堂主体作用，不断提高自身的学习主动性和课堂参与度，从而提升发现、分析和解决问题的能力。此外，高职院校也应建立起与实际人才需求相匹配的公共英语项目化课程教学体系、管理体系以及评估体系，而政府相关职能部门则应为高职院校公共英语项目化课程的实施提供必要的制度和政策支持。
2. 建构教学机制
建构科学的高职公共英语项目化教学机制，是指应结合社会实际人才需求，充分展现英语项目化教学特色，实现公共英语教学与实际国情和校情的有机结合，以此来提升公共英语项目化课程的针对性和适应性，使得高职院校所设计的英语教学项目能够满足就业市场的实际人才要求。因此，高职院校应妥善处理项目管理、教学审核以及社会要求三个方面的关系。第一，保证项目管理的科学化，使具体的英语教学项目能够同时满足英语教学与就业市场的需求，严格把控英语教学资源；第二，保证项目教学监督的有效性，使英语教师树立科学的英语项目教学理念，组建项目化教学考核队伍；第三，项目情境的建构应真实反映当前的社会现状，使学生深入掌握当前人才市场的实际需求，拉近院校与社会之间的距离。针对该要求，学校也应定期组织师生进行实践，加大校企合作的力度，为学生提供更多的社会实践机会。
3. 组建人才队伍
英语教师的项目教学水平直接影响项目化课程的教学效果。受传统教学的影响，高职院校的英语师资队伍建设仍存在较大的问题。因此，高职院校应尽快建立公共英语项目化教师的培养机制，一方面，定期对现有的教师队伍进行项目教学专题培训，使他们进一步了解和掌握项目教学法的具体实施要求和实施步骤；另一方面，也应加大人才引进力度，吸纳拥有成熟项目教学经验的人才，以进一步增强高职院校的师资力量。
三、结语
总而言之，高职公共英语项目化课程在实际教学中仍存在诸多问题。为了更好地发挥项目化教学的作用，高职院校必须积极转变教学观念，并完善项目化教学方案，以进一步推动项目化教学的应用。
参考文献：
[1]蒋艳.浅议项目教学法在高职公共英语课程中的运用[J].长春师范大学学报，2012，31（11）：185-186.
[2]何佳.项目化教学在高职公共英语课程中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015（6）：177-178.