足球课除了能强健学生体魄之外，还在培养学集体协作意识，勇敢顽强进取创新精神方面有得天独厚的优势，加上其组织方式简单，可参与的对象众多，所以深受学生喜爱。
　　新世纪课程改革以来，由于体育课无规定教材，对足球教材的运用出现泛化不系统的现象，多作为补充游戏使用，使得爱好足球的孩子们大多数只能在课后参加专业训练，足球入门时较强的专业素质及技术要求也是直接减弱了学生们对足球运动的兴趣的原因之一，造成参加足球活动的学生数量大量丧失。长此以往，足球从娃娃抓起的战略将无法实现，而足球课也将从体育课的序列中逐渐消失。
　　因此，在体育课中，系统设置足球教材，对学生进行系统的基本足球练习迫在眉睫。根据多年足球教学经验，我认为，小学阶段主要落实如下教学内容及目标：
　　要完成实现以上教学内容目标，是必须落实的基本技术和素质，必须依靠多方指导才能达成的，光靠学生自己玩是远远不够的。
　　但伴随着课改，我们对足球教学的观念也要大胆革新。我认为在对足球教材教学过程中，必须走趣味拓展之路。即时主要的基本知识和基本技能的学习趣引、趣导、趣练、趣赛。总之，激发学生学习兴趣，自我发现，自我创造，自我训练，自我超越。
　　趣引：即在讲授基本知识、基本技能之前，引发学生对其进行自我发现，使其强化认知。如：教材“运球过障碍”，引导学生过障碍。为了解决“两脚内扣外拨”这一重点问题，我没有运用常规的教与练的老办法，而是故意设置相关难题，让其不由得使用该技术，巧妙介绍该项运球技巧的方式进行。具体是这样设计的：
　　1、规定场地内集体自由运球（复习巩固基本技术）——2、女生散点踏球站立，男生绕女生运球听指挥变向绕障碍，交换角色（完成这一任务就不得不用“两脚内扣外拨”的技术）——3、引导学生互评分析，归纳技术要点，得出自己总结出的足球方式。
　　只是在学生无障碍运球感受很好的时候，适时引入固定障碍运球绕圈再变向的练习，促进学生质疑，引导学生探索解决，感受“两脚内扣外拨”的技术动作，再通过师生、生生交流对该技术得以深入理解。
　　趣导：即在教师讲授之后，设置一定游戏情境，巩固学生对基本技能领悟，做到举一反三，活学活用。如：
　　有了上述学生自我解决过一个固定障碍难题的经历后，后部分的设疑置难就可顺水层层推进。现在学生都已具有“两脚内扣外拨”的技术意识基础，我又依次进行下列环节设计。
　　1、过四个固定障碍——2、过三个固定+1活动障碍——3、过2个防守人员。
　　通过练习逐步明确使用该技术的用处是：如何运球过防守人员。当学生知其用意后，学生练习中也会常现自己的过人智慧。
　　趣练：即在对基本技能大致掌握后，开展多种方式的练习，鼓励学生充分练习，达到熟能生巧，运用自如。
　　通过固定过障碍中练习的验证，更夯实了学生对运球技术的理解，能逐渐将自己的想法运用在练习中，主动参与学习的意识自动生成，将运球练习的枯燥和辛劳，转化成运球乐趣的享受，教学实效强于常规教学方式。
　　趣赛：即在每一教学结束时就安排多种形式的比赛，如：3人制、5人制、7人制比赛，再如男女生对抗赛，还如射门比赛、传球比准比赛等。鼓励学生充分展现学习成果，加强彼此合作，全身心体验足球带来的快乐。
　　在足球课整个进程中，教师做什么？
　　第一，控制学习内容与进程；第二不断激发学生学习兴趣，增强其自主体验；第三，示范讲解、练习基本知识和基本技能；第四，组织学生有序高效地完成练习、比赛，并激励成功；第五，也是最重要的，和孩子们一起尽情地“玩”足球吧！