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摘要：在现阶段的初中生物教学中，基于核心素养的背景下，有效创设课堂情景辅助学生学习生物学科，受到教师和学生的强烈推崇。生物教师借助情景创设的方式，不仅可以使自身的教学水平和专业水准得到提升，还可以有效地拓展课堂教学的内容，使学生的生物综合素养得到提升。学生在课堂情景创设中，不仅可以培养学生学习的积极性，还能锻炼其生物学习的思维和能力。
关键词：初中;生物学科;核心素养;课堂情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-150
一、核心素养的重要意义
生物学科的核心素养是生物科学育人价值观的具体体现，是通过生物学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学学科核心素养包括以下几个方面：第一，生命观念。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象体现，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在理解生物学概念的基础上形成生命观念。第二，理性思维，理性思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。第三，科学探究，科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。第四，社会责任，社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中，逐渐建立起来的，在解决真实情景中的实际问题时，所表现出来的关键能力、必备品格等，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。
二、初中生物学核心素养的课堂情景创设的策略
（一）提升生物教师的综合素质水平
在具体的教学活动中，生物教师的综合素质水平决定着学生学习生物的优劣。生物教师是各项情景创设工作主要执行者，所以生物教师的综合素质水平在一定程度上，会直接影响到学生的生物学习效率以及生物教学质量，同时还会影响到情景教学法在高中生物教学当中的应用效果。基于这样的情况，初中生物教师在实际教学工作中，要充分重视对于自身综合素质水平的提升。首先，初中生物教师在实际教学中，要对自身的教学水平做出阶段性评估，结合学生的意见和建议，以及学生生物成绩等情况，从而保证教师的教学能力，可以满足情景教学法应用情况。第二，初中生物教师需要积极主动地参加学校所组织各项教师专业培训活动，在培训活动中学习如何创设良好的教学环境，及各类教学情景的特点，准备掌握教学情景的创设时需要注意的事项，然后结合学生的实际情况，进行具体的情景教学方法创设，从而确保自身的综合能力，可以满足生物情景教学方法应用工作的需求。
（二）优化初中生物教育教学理念
教學理念是影响教师教学行为和教学计划的重要因素，在实际教学过程中，如果教学理念不正确或者不准确，就会导致生物课堂教学质量不能提升。基于这种情况，初中生物教师在实际工作中，要准确有效的认知教学理念，并将教学理念进行有效创新和拓展。基于此，初中生物教师必须要准确有效的认知到现代化教学理念的有效应用，对于提升课堂情景创设质量以及适用性的重要意义，同时还要知道情景创设教学方法的有效引入，对于提升高中生物教学质量具有重大影响，在这种意识的引导下，可以积极探索和提升初中生物教学质量。高中生物教师在实际教学中，还必须要明确自己在课上的教学引导者角色地位，确保学生的主体地位，保证初中生在课上可以充分地发挥主观能动性，鼓励学生发表自己的见解。
（三）丰富教学情景创设形式
丰富的教学情景创设形式，可以使学生感知到情景创设教学方法的趣味性。生物教师要充分重视对于教学情景创设形式的创新，不断的丰富初中生物课堂情景教学创设形式。首先，生物教师可以创设出趣味教学情景，在课堂上有效结合教材内容，引用一些趣味性强小故事，然后与学生进行有效的沟通交流，在交流的中，教师要正确运用生物语言来讲解知识点，不仅可以调动课堂氛围，降低课堂紧张氛围，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性，最终保证情景教学的应用效果。
例如，高中生物教师在讲解《人类遗传病》这一课时，生物教师可以为学生播放关于一些遗传病传播的纪录片，然后引导学生表达出自身所认知的遗传病以及病因，教师然后选取其中的几种病例进行具体的讲解，并代入教材当中的知识点，可以帮助学生更好地了解课本中的知识点。
结语
综上所述，核心素养对于初中生物课程有很强的指导作用，这就要求教师要具备生物教学的核心素养，并要注重培养初中生的生物核心素养。所以，在教学中，教师要科学合理运用情景创设手段进行教学工作，使学生全面提升生物学习思维，养成自主探究的习惯，增强自主学习的能力。
参考文献
[1]郑昕.例析初中生物学教学主线的设计策略[J].福建基础教育研究，2019（08）：131-132+135.
[2] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016：24—34.
关键词：初中;生物学科;核心素养;课堂情景创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-150
一、核心素养的重要意义
生物学科的核心素养是生物科学育人价值观的具体体现，是通过生物学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。生物学学科核心素养包括以下几个方面：第一，生命观念。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象体现，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在理解生物学概念的基础上形成生命观念。第二，理性思维，理性思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。第三，科学探究，科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。第四，社会责任，社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中，逐渐建立起来的，在解决真实情景中的实际问题时，所表现出来的关键能力、必备品格等，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。
二、初中生物学核心素养的课堂情景创设的策略
（一）提升生物教师的综合素质水平
在具体的教学活动中，生物教师的综合素质水平决定着学生学习生物的优劣。生物教师是各项情景创设工作主要执行者，所以生物教师的综合素质水平在一定程度上，会直接影响到学生的生物学习效率以及生物教学质量，同时还会影响到情景教学法在高中生物教学当中的应用效果。基于这样的情况，初中生物教师在实际教学工作中，要充分重视对于自身综合素质水平的提升。首先，初中生物教师在实际教学中，要对自身的教学水平做出阶段性评估，结合学生的意见和建议，以及学生生物成绩等情况，从而保证教师的教学能力，可以满足情景教学法应用情况。第二，初中生物教师需要积极主动地参加学校所组织各项教师专业培训活动，在培训活动中学习如何创设良好的教学环境，及各类教学情景的特点，准备掌握教学情景的创设时需要注意的事项，然后结合学生的实际情况，进行具体的情景教学方法创设，从而确保自身的综合能力，可以满足生物情景教学方法应用工作的需求。
（二）优化初中生物教育教学理念
教學理念是影响教师教学行为和教学计划的重要因素，在实际教学过程中，如果教学理念不正确或者不准确，就会导致生物课堂教学质量不能提升。基于这种情况，初中生物教师在实际工作中，要准确有效的认知教学理念，并将教学理念进行有效创新和拓展。基于此，初中生物教师必须要准确有效的认知到现代化教学理念的有效应用，对于提升课堂情景创设质量以及适用性的重要意义，同时还要知道情景创设教学方法的有效引入，对于提升高中生物教学质量具有重大影响，在这种意识的引导下，可以积极探索和提升初中生物教学质量。高中生物教师在实际教学中，还必须要明确自己在课上的教学引导者角色地位，确保学生的主体地位，保证初中生在课上可以充分地发挥主观能动性，鼓励学生发表自己的见解。
（三）丰富教学情景创设形式
丰富的教学情景创设形式，可以使学生感知到情景创设教学方法的趣味性。生物教师要充分重视对于教学情景创设形式的创新，不断的丰富初中生物课堂情景教学创设形式。首先，生物教师可以创设出趣味教学情景，在课堂上有效结合教材内容，引用一些趣味性强小故事，然后与学生进行有效的沟通交流，在交流的中，教师要正确运用生物语言来讲解知识点，不仅可以调动课堂氛围，降低课堂紧张氛围，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自主性，最终保证情景教学的应用效果。
例如，高中生物教师在讲解《人类遗传病》这一课时，生物教师可以为学生播放关于一些遗传病传播的纪录片，然后引导学生表达出自身所认知的遗传病以及病因，教师然后选取其中的几种病例进行具体的讲解，并代入教材当中的知识点，可以帮助学生更好地了解课本中的知识点。
结语
综上所述，核心素养对于初中生物课程有很强的指导作用，这就要求教师要具备生物教学的核心素养，并要注重培养初中生的生物核心素养。所以，在教学中，教师要科学合理运用情景创设手段进行教学工作，使学生全面提升生物学习思维，养成自主探究的习惯，增强自主学习的能力。
参考文献
[1]郑昕.例析初中生物学教学主线的设计策略[J].福建基础教育研究，2019（08）：131-132+135.
[2] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016：24—34.