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一、背景：现在英语教材有很多优点。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。但在实际的教学中并没有达到预期效果。这主要是传统的教学理论和教学观念在束缚着教师以及在这种思想指导下的习以为常的教学行为。许多课堂仍停留在以知识方法为本，以完成备课中的教学流程为主。老师单纯地传授知识，学生被动地接受知识，使课堂成为一潭死水，学生学得茫然与无奈，老师也举步维艰。钱学森教授生前多次谈到他对中国现行教育体制的忧虑，他不止一次地问温家宝总理：“中国为什么培养不出拔尖人才？”这不能不引起我们的深思。他很尖锐地指出我们教育中存在的弊端，给我们的教育敲响了警钟。
可喜的是，一些学校和富有创新精神的老师在不断地探索、实践中已取得不小的成绩。他们的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的英语课程标准，实施新课程改革起了较好的借鉴作用。
二、教材分析：
1.教材内容：本课是新目标英语七年级下册Unit12 Din’eat in class,第三课时SectionB3a-4, Readthe letter and write the list of rules inZhao Pei’s house.
2.教学目标：
A.①学会用英文表达一些标志的含义。②能熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法。③能使用目标语言制订并讨论校园内的一些公共场所的规则。④给父母写一封建议的信。
B.能力目标：培养学生阅读能力和写作能力，要求学生能读懂阅读文章并会做题。锻炼学生作文表达能力，力求大多数学生能写出意思
明白的小短文。
C.情感目标：通过学习本课，学生感受到日常生活和学习中的一些规则，哪些该做，哪些不该做。通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识，增进师生之间、同学之间及父母与子女之间的感情交流，让学生学会逻辑推理和哲理思考，使其具备良好的道德素质和做人的标准。无规矩不成方圆，做人、做事都要有度。
三、教学设计：新课程理念倡导学生在教师指导下，以感知、体验、实践、合作等方式，来实现目标任务，养成良好的学习习惯，促进英语实际运用能力的提高。
Step1,Warming-upactivities
课前让学生以小组合作学习的方式搜集生活中常见的标识。上课铃一响老师面带笑容走上讲台，拿出手中的图片，并说：“Lookatthisinmyhand.What’sthis?Yes,It’sasing.Whatdoesthissingmean?Doyouknow?”同学们的情绪一下子调动起来，他们都抢着回答：“Turnleft.”我接着用英语说：“Yes,itmeansturnleft.”然后让同学们把搜集到的标志画在纸上，可分成两组，一组同学准备交通标识，另一组同学准备学校里的标识。收集完毕后，每组抽两位同学上台演示。老师对学生的回答给予口头评价并鼓励他们大胆的去说，并指出这样做的理由，为什么要这样做，为什么不能这样做，使学生有一个明确的是非标准，哪些是损人利己的行为，哪些是不良习惯等等，使其养成好的行为和习惯。
Step 2 Reading
Call attention to the letter and point outthe opening. Explain that this is a letter to anewspaper writer. Zhao Pei is writing to getsome advice.
(一)Listeningandscanning:
1.WhatareZhaoPei’srules?:
2.HasZhaoPeianyfun?
3.Whatcanshedo?
可以让学生边听录音边看短文,这样可以培养其快速阅读的能力,在了解课文大意的同时把握文中一些细节性的内容.
(二)IntensiveReading:Readtheletteragain,trytoanswersomequestions.让学生进一步有目地读,更好地了解信的内容并抢答,老师确定正确后把答案写在课本上.然后让同学们分组讨论赵培的家庭规则,分析赵培不快乐的原因,给她提出一些合理的建议或忠告,减轻她的心理压力.通过这个活动提高了同学们分析问题、解决问题的能力。
（三）Extensionactivity:Toaskthestudentstotellabouttherulesinhis(her)family.Whatcanandcan’the(she)do?Whatdoeshe(she)havetodo?Workwithapartner.联系实际，和同伴一起谈论自己的家庭规则。哪些是必须遵守的，身体力行的规则，哪些是欠合理的，有待家庭协商解决的？全班汇总活动结果，共享建议，教师布置写信的任务并引导学生注意语言的得体性。学生独立活动，给自己的父母写建议信。让一些学生朗读建议信，其他学生提出修改建议。通过这项活动，同学们零距离地和父母接触，说出了他们的肺腑之言，加深了和父母间的理解，消除了隔阂和误会，同时也使他们从理性的角度公正、合理地看待问题从而解决问题。
在这里可以拓展一下，如各个地方青少年的规则是多种多样的。在美国，一些年青人可以在晚上出去，放学后和同学聚会,甚至开车。讲到这里，有的同学流露出羡慕的表情，有的连连称赞。我提出一个问题：你认为美国青少年从较少的规则中受益多吗？换言之，他们这种方式对青少年的发展有多大的好处？话音未落，同学们立刻展开了激烈的讨论。有的赞成，有的反对，有的保持中立，课堂气氛一下子活跃起来。最后我说事物有两面性，有好的一面，当然也有不好的一面，凡事应掌握度，掌握不好，事物就容易脱离轨道，走向反面。这就需要非常高的自觉性，自律性，实际上这种方式对孩子提出的要求更高。同学们都沉默了。事实上，美国的家庭规则和校园规则比较开放、宽松，相比之下，中国的家庭规则和校园规则就比较保守、苛刻。正如赵培在信中说的那样，她家里有太多的规则。她必须每天早上六点钟起床；她放学后不能和朋友们约会，因为她不得不写作文；在晚自习的时间不能看电视并且必须在十点钟之前睡觉；周末她不得不打扫房间、洗衣服，帮助妈妈做饭，然后还要到少年宫学钢琴。难怪赵培不开心、不快乐，她就像一个机器人一样，每天重复着这些枯燥、乏味的事情，没有感情、没有人情、更没有激情。如果这些问题得不到解决，只会便她厌恶学习、厌恶生活。赵培的信反映的不仅仅是她自身的问题，也反映了所有中小学生普遍存在的问题。它暴露出了中国现行教育体制的弊端，给我们提出了一个严肃的、亟待解决的问题。中国几千年来传统的教学模式和观念严重束缚着教师和学生，八股文、填鸭式的教育培养出了一批庸才、蠢才；而片面追求升学率导致了学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，忽视了学生创新能力的培养和思想品德修养的提高。在讲到赵培的问题时，教师首先分析赵培父母的出发点是好的，但没考虑到赵培的感受，强制性地命令孩子，而不是坐下来和孩子平等地交流，听取他们的想法和意见。其实，从根本上转变孩子的态度和学习方式，激发孩子的学习兴趣，使其掌握正确的学习方法，合理安排时间是最重要的。这实际上就是素质教育。孩子交朋友、玩耍也是一种学习。在玩耍中可以学到书本上没有的知识；与朋友交流可以增进彼此的了解，接触一些新鲜事物，丰富自己的感情世界，使大脑的思维变得更灵活、更敏锐。无论是家长还是教师，都要以人为本，尊重孩子的个性发展，适时地引导孩子，使孩子真正成为课堂的主人、学习的主人、生活的主人。
四、教学反思
这一堂看似普通的课，激发了同学们的学习英语欲望和热情，同学们踊跃发言，展现自我。教师要把先进的教学思想转化为生产力，创造性地运用到教学实践中，拓展英语学科的育人价值。课改还需要教师之间的互动交流，互相尊重，教师要敢于说出自己的想法，敢于和同学们争辩、碰撞，敢于承认错误。只有这样，才能把课堂还给学生，使课堂活起来。
可喜的是，一些学校和富有创新精神的老师在不断地探索、实践中已取得不小的成绩。他们的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的英语课程标准，实施新课程改革起了较好的借鉴作用。
二、教材分析：
1.教材内容：本课是新目标英语七年级下册Unit12 Din’eat in class,第三课时SectionB3a-4, Readthe letter and write the list of rules inZhao Pei’s house.
2.教学目标：
A.①学会用英文表达一些标志的含义。②能熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法。③能使用目标语言制订并讨论校园内的一些公共场所的规则。④给父母写一封建议的信。
B.能力目标：培养学生阅读能力和写作能力，要求学生能读懂阅读文章并会做题。锻炼学生作文表达能力，力求大多数学生能写出意思
明白的小短文。
C.情感目标：通过学习本课，学生感受到日常生活和学习中的一些规则，哪些该做，哪些不该做。通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识，增进师生之间、同学之间及父母与子女之间的感情交流，让学生学会逻辑推理和哲理思考，使其具备良好的道德素质和做人的标准。无规矩不成方圆，做人、做事都要有度。
三、教学设计：新课程理念倡导学生在教师指导下，以感知、体验、实践、合作等方式，来实现目标任务，养成良好的学习习惯，促进英语实际运用能力的提高。
Step1,Warming-upactivities
课前让学生以小组合作学习的方式搜集生活中常见的标识。上课铃一响老师面带笑容走上讲台，拿出手中的图片，并说：“Lookatthisinmyhand.What’sthis?Yes,It’sasing.Whatdoesthissingmean?Doyouknow?”同学们的情绪一下子调动起来，他们都抢着回答：“Turnleft.”我接着用英语说：“Yes,itmeansturnleft.”然后让同学们把搜集到的标志画在纸上，可分成两组，一组同学准备交通标识，另一组同学准备学校里的标识。收集完毕后，每组抽两位同学上台演示。老师对学生的回答给予口头评价并鼓励他们大胆的去说，并指出这样做的理由，为什么要这样做，为什么不能这样做，使学生有一个明确的是非标准，哪些是损人利己的行为，哪些是不良习惯等等，使其养成好的行为和习惯。
Step 2 Reading
Call attention to the letter and point outthe opening. Explain that this is a letter to anewspaper writer. Zhao Pei is writing to getsome advice.
(一)Listeningandscanning:
1.WhatareZhaoPei’srules?:
2.HasZhaoPeianyfun?
3.Whatcanshedo?
可以让学生边听录音边看短文,这样可以培养其快速阅读的能力,在了解课文大意的同时把握文中一些细节性的内容.
(二)IntensiveReading:Readtheletteragain,trytoanswersomequestions.让学生进一步有目地读,更好地了解信的内容并抢答,老师确定正确后把答案写在课本上.然后让同学们分组讨论赵培的家庭规则,分析赵培不快乐的原因,给她提出一些合理的建议或忠告,减轻她的心理压力.通过这个活动提高了同学们分析问题、解决问题的能力。
（三）Extensionactivity:Toaskthestudentstotellabouttherulesinhis(her)family.Whatcanandcan’the(she)do?Whatdoeshe(she)havetodo?Workwithapartner.联系实际，和同伴一起谈论自己的家庭规则。哪些是必须遵守的，身体力行的规则，哪些是欠合理的，有待家庭协商解决的？全班汇总活动结果，共享建议，教师布置写信的任务并引导学生注意语言的得体性。学生独立活动，给自己的父母写建议信。让一些学生朗读建议信，其他学生提出修改建议。通过这项活动，同学们零距离地和父母接触，说出了他们的肺腑之言，加深了和父母间的理解，消除了隔阂和误会，同时也使他们从理性的角度公正、合理地看待问题从而解决问题。
在这里可以拓展一下，如各个地方青少年的规则是多种多样的。在美国，一些年青人可以在晚上出去，放学后和同学聚会,甚至开车。讲到这里，有的同学流露出羡慕的表情，有的连连称赞。我提出一个问题：你认为美国青少年从较少的规则中受益多吗？换言之，他们这种方式对青少年的发展有多大的好处？话音未落，同学们立刻展开了激烈的讨论。有的赞成，有的反对，有的保持中立，课堂气氛一下子活跃起来。最后我说事物有两面性，有好的一面，当然也有不好的一面，凡事应掌握度，掌握不好，事物就容易脱离轨道，走向反面。这就需要非常高的自觉性，自律性，实际上这种方式对孩子提出的要求更高。同学们都沉默了。事实上，美国的家庭规则和校园规则比较开放、宽松，相比之下，中国的家庭规则和校园规则就比较保守、苛刻。正如赵培在信中说的那样，她家里有太多的规则。她必须每天早上六点钟起床；她放学后不能和朋友们约会，因为她不得不写作文；在晚自习的时间不能看电视并且必须在十点钟之前睡觉；周末她不得不打扫房间、洗衣服，帮助妈妈做饭，然后还要到少年宫学钢琴。难怪赵培不开心、不快乐，她就像一个机器人一样，每天重复着这些枯燥、乏味的事情，没有感情、没有人情、更没有激情。如果这些问题得不到解决，只会便她厌恶学习、厌恶生活。赵培的信反映的不仅仅是她自身的问题，也反映了所有中小学生普遍存在的问题。它暴露出了中国现行教育体制的弊端，给我们提出了一个严肃的、亟待解决的问题。中国几千年来传统的教学模式和观念严重束缚着教师和学生，八股文、填鸭式的教育培养出了一批庸才、蠢才；而片面追求升学率导致了学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，忽视了学生创新能力的培养和思想品德修养的提高。在讲到赵培的问题时，教师首先分析赵培父母的出发点是好的，但没考虑到赵培的感受，强制性地命令孩子，而不是坐下来和孩子平等地交流，听取他们的想法和意见。其实，从根本上转变孩子的态度和学习方式，激发孩子的学习兴趣，使其掌握正确的学习方法，合理安排时间是最重要的。这实际上就是素质教育。孩子交朋友、玩耍也是一种学习。在玩耍中可以学到书本上没有的知识；与朋友交流可以增进彼此的了解，接触一些新鲜事物，丰富自己的感情世界，使大脑的思维变得更灵活、更敏锐。无论是家长还是教师，都要以人为本，尊重孩子的个性发展，适时地引导孩子，使孩子真正成为课堂的主人、学习的主人、生活的主人。
四、教学反思
这一堂看似普通的课，激发了同学们的学习英语欲望和热情，同学们踊跃发言，展现自我。教师要把先进的教学思想转化为生产力，创造性地运用到教学实践中，拓展英语学科的育人价值。课改还需要教师之间的互动交流，互相尊重，教师要敢于说出自己的想法，敢于和同学们争辩、碰撞，敢于承认错误。只有这样，才能把课堂还给学生，使课堂活起来。