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摘 要：本文主要论述在思想政治教学中要切实贯彻创新教育理念，改变陈旧思想，确立创新观念；营造宽松环境，培养创新意识；发展发散思维，培养创造新能力；激发兴趣，培养创新品质，提高课堂效率，实现教学精神与教学能力的新突破。
关键词：创新教育 思想政治 观念 创新意识 创新能力 创新品质
新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质为宗旨的。因此，创新教育对于思想政治课来说尤为重要，它不仅是时代发展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，也是思想政治课教学的内在要求。为适应新的教育背景要求，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，尤其是长期以来单一枯燥的讲授形式；搞好理论学习与实践活动的关系，强调学以致用；在多样化的教学手段的帮助下，培养学生的创新精神、创新能力，提高课堂效率，实现教学精神与教学能力的新突破。
一、改变陈旧思想，确立创新观念
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。
传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学，只满足于把书本的知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生多种能力的培养，但教师习惯了，学生也习以为常，甚至麻木了。老师满足于让学生学会书本知识，过于强调接受学习，学生为满足于学书本知识而死记硬背，很少有人在教学实践中教学生如何会学。现代教育心理学研究表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中强调要将教与学有机地结合起来，重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力，以及学生探索新知的经历和获得新知的体验。
事实告诉我们：这不仅要靠老师转变教育观念，还要向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行创新教育的强大动力。
二 、营造宽松环境，培养创新意识
创新意识是个体出事创新活动的主观意愿和态度。只有具有强烈的创新意识的人，才能产生强烈的创新欲望，树立创新目标，发挥创新潜力和才智。
爱因斯坦曾说过，如果试图用强制和责任感去增进观察和探索的乐趣，那将是一种严重的错误。创新意识往往是在最佳心理状态下潜在智能得以充分发挥的结果，而且最佳心态的形成是诱发潜在创造智能的基础。因此营造宽松的学习环境，让学生在最佳心理状态下才会创新潜能，才有益于培养创新意识。
为此，教师首先要建立一种新型的师生关系，营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习。教师在教学时，若绷着脸，不苟言笑，则教室里的气氛会趋向紧张、严肃，而师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。因此。教师的教学态度必须和蔼可亲，时常以笑脸对学生，保持幽默，则学生上课如沐春风，必然勇于表达，思维相互激荡，碰撞必可绽出创造性火花。
其次，要保证学生一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间预习，课间休息时老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去思考和讨论。为保证学生课后有充裕的时间自学政治课本及相关资料，政治教师还要取得学生家长以及班主任的积极配合与支持。从某种意义上说，这是关键。再次，要帮助学生树立大教材观。思想政治教学不要仅局限于课本，死读书，读死书，要引导他们通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。
事实上，最有创意及资优的学生，他们跟别人看同样的事物却能想出和别人不同的意见，只要教师能够有接受学生不同意见的雅量，就能鼓励和培养他们的创新意识。所以，教师对学生要多尊重，多鼓励，营造宽松民主的氛围，让他们在学习中产生一种宽松感、安全感、愉悦、新奇感和成就感，形成健康积极的心理机智，诱发他们的潜在创造智能，使学生的灵气得以解放。而学生的灵气一旦解放，将会变成无穷无尽的创造力。
三、发展发散思维，培养创造新能力
创新思维是在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维过程中包含发散性思维和集中思维这两种思维形式，发散思维是创造性思维的核心。所谓发散思维就是从多角度、多方面、多层次的分析中得出不同于一般的崭新的见解思维方式。这种多角度、多方面、多层次的发散思维，体现了思维的灵活性，它往往从一个问题，一个条件出发，向着多目标，多方向发展，不求唯一正确的答案，而是要求在思维过程中产生尽可能多、尽可能新、尽可能是独创的想法。具有这种思维特征的人，对于未知领域，迷惑不解的现象有着强烈的探求兴趣，善于发现理论和实践中的新问题，从一些人尽皆知，微不足道的现象中，在人们认为已“无所作为”的领域内，在众人不去涉足的科学交叉处，提出一些使人意想不到的问题；或从新的角度，另辟捷径，去探究故旧的问题，由已知发现未知；或从超出或违逆一般常规的角度逆向分析，以阐述自己独特的见解。总之，它不拘常规，善于突破定势，充分表现出思维流畅变通的特点，在解决问题的过程中，常常导致有所发现，有所创造，有所突破的结果。
另外，在教学中，学生往往可能会产生一些离奇古怪的想法，这时教师如给予严厉的批评、指责、否定，那么会压抑学生的思想，从而阻碍学生创新意识的萌芽。心理学知识表明，民主和谐的课堂气氛是培养学生的思维品质，拓展其思维空间的前提条件。教师对学生的理解信任、热情鼓励、耐心期盼，都有可能转化为学生的自信，促使学生积极主动参加于课堂活动。这就是要求教师不要用自己的想法约束学生，而是要对学生的“出格”想法做出积极的评价，鼓励他们的创新思维，启发他们的创新意识。
教师在教学中要积极诱导学生发展发散思维，要根据教材内容经常变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生去发现问题，解决问题，学会从不同角度、不同起点去思考问题，培养学生的发散思维能力。
四、激发兴趣，培养创新品质
兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。激发学生学习兴趣，启迪学生智力潜能，使学生处于活跃、兴奋状态，能使学生的认识和意向活动全身心投入，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步，从而引发学生思维的积极性和敏感性，这也是培养学生创新意识的基础条件。在思想政治课教学中，教师要激发学生学习的兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，让学生时常有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
在现实教学中，教师可以利用思想政治课理论与现实生活紧密结合的特点，采用让学生自己收集相关的材料，再现身说法，那样会更具说服力，也能使学生由被动学习转向主动参与。另外，运用现代化的教学设备，结合所学内容，播放相关的投影、录像、歌曲等，创设情景，也可增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，使学生在快乐轻松的氛围中掌握知识。
总之，创新教育与思想政治课有着紧密的联系。在教学中，我们应该积极地探索，不断地把创新精神和创新思想贯穿到实际教学中，培养学生创新思维、创新能力和创新品质，以适应时代的发展。
参考文献：
[1]武进.《从质疑走向认同》,《思想政治课教学》,2005年第10期
[2]吕庆东.《政治教师应培养学生的共情能力》,《思想政治课教学》,2005年第12期
[3]闫玉东.《让兴趣成为最好的老师》,《文化时报》,2007年
[4]赵海燕.《高水平队伍是培养创新人才的关键》,《教育报》,2004年第3期
[5]路甬祥.《创新与未来》,科学出版社,1998年
关键词：创新教育 思想政治 观念 创新意识 创新能力 创新品质
新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质为宗旨的。因此，创新教育对于思想政治课来说尤为重要，它不仅是时代发展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，也是思想政治课教学的内在要求。为适应新的教育背景要求，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法，尤其是长期以来单一枯燥的讲授形式；搞好理论学习与实践活动的关系，强调学以致用；在多样化的教学手段的帮助下，培养学生的创新精神、创新能力，提高课堂效率，实现教学精神与教学能力的新突破。
一、改变陈旧思想，确立创新观念
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，而一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，因此，确立新的教育观念是教学改革的首要任务。
传统的教学方式将教与学严重割裂开来，只重视教师如何去教，而不大注重学生如何去学，只满足于把书本的知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生在学习中的主体地位，忽视了对学生多种能力的培养，但教师习惯了，学生也习以为常，甚至麻木了。老师满足于让学生学会书本知识，过于强调接受学习，学生为满足于学书本知识而死记硬背，很少有人在教学实践中教学生如何会学。现代教育心理学研究表明：学生的学习过程一方面是发现问题、分析问题、解决问题的过程，是暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、张扬个性、创造成果的过程。正因为如此，在教学过程中强调要将教与学有机地结合起来，重视教育学生怎样通过自学获得新的知识，培养解决问题的能力，以及学生探索新知的经历和获得新知的体验。
事实告诉我们：这不仅要靠老师转变教育观念，还要向学生讲清道理，学生一旦接受了这种新的教育理论，定会激发出前所未有的自主学习的动机，而这将成为我们推行创新教育的强大动力。
二 、营造宽松环境，培养创新意识
创新意识是个体出事创新活动的主观意愿和态度。只有具有强烈的创新意识的人，才能产生强烈的创新欲望，树立创新目标，发挥创新潜力和才智。
爱因斯坦曾说过，如果试图用强制和责任感去增进观察和探索的乐趣，那将是一种严重的错误。创新意识往往是在最佳心理状态下潜在智能得以充分发挥的结果，而且最佳心态的形成是诱发潜在创造智能的基础。因此营造宽松的学习环境，让学生在最佳心理状态下才会创新潜能，才有益于培养创新意识。
为此，教师首先要建立一种新型的师生关系，营造出民主和谐的宽松的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习。教师在教学时，若绷着脸，不苟言笑，则教室里的气氛会趋向紧张、严肃，而师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创造性思维无从产生。因此。教师的教学态度必须和蔼可亲，时常以笑脸对学生，保持幽默，则学生上课如沐春风，必然勇于表达，思维相互激荡，碰撞必可绽出创造性火花。
其次，要保证学生一定的自学时间。课前要给学生留出一定的时间预习，课间休息时老师不能一讲到底，要让学生有一定的时间去思考和讨论。为保证学生课后有充裕的时间自学政治课本及相关资料，政治教师还要取得学生家长以及班主任的积极配合与支持。从某种意义上说，这是关键。再次，要帮助学生树立大教材观。思想政治教学不要仅局限于课本，死读书，读死书，要引导他们通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，同时也要学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。
事实上，最有创意及资优的学生，他们跟别人看同样的事物却能想出和别人不同的意见，只要教师能够有接受学生不同意见的雅量，就能鼓励和培养他们的创新意识。所以，教师对学生要多尊重，多鼓励，营造宽松民主的氛围，让他们在学习中产生一种宽松感、安全感、愉悦、新奇感和成就感，形成健康积极的心理机智，诱发他们的潜在创造智能，使学生的灵气得以解放。而学生的灵气一旦解放，将会变成无穷无尽的创造力。
三、发展发散思维，培养创造新能力
创新思维是在创造性活动中所特有的思维过程，也是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维过程中包含发散性思维和集中思维这两种思维形式，发散思维是创造性思维的核心。所谓发散思维就是从多角度、多方面、多层次的分析中得出不同于一般的崭新的见解思维方式。这种多角度、多方面、多层次的发散思维，体现了思维的灵活性，它往往从一个问题，一个条件出发，向着多目标，多方向发展，不求唯一正确的答案，而是要求在思维过程中产生尽可能多、尽可能新、尽可能是独创的想法。具有这种思维特征的人，对于未知领域，迷惑不解的现象有着强烈的探求兴趣，善于发现理论和实践中的新问题，从一些人尽皆知，微不足道的现象中，在人们认为已“无所作为”的领域内，在众人不去涉足的科学交叉处，提出一些使人意想不到的问题；或从新的角度，另辟捷径，去探究故旧的问题，由已知发现未知；或从超出或违逆一般常规的角度逆向分析，以阐述自己独特的见解。总之，它不拘常规，善于突破定势，充分表现出思维流畅变通的特点，在解决问题的过程中，常常导致有所发现，有所创造，有所突破的结果。
另外，在教学中，学生往往可能会产生一些离奇古怪的想法，这时教师如给予严厉的批评、指责、否定，那么会压抑学生的思想，从而阻碍学生创新意识的萌芽。心理学知识表明，民主和谐的课堂气氛是培养学生的思维品质，拓展其思维空间的前提条件。教师对学生的理解信任、热情鼓励、耐心期盼，都有可能转化为学生的自信，促使学生积极主动参加于课堂活动。这就是要求教师不要用自己的想法约束学生，而是要对学生的“出格”想法做出积极的评价，鼓励他们的创新思维，启发他们的创新意识。
教师在教学中要积极诱导学生发展发散思维，要根据教材内容经常变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生去发现问题，解决问题，学会从不同角度、不同起点去思考问题，培养学生的发散思维能力。
四、激发兴趣，培养创新品质
兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是构成学习心理动力系统中最活跃的因素。激发学生学习兴趣，启迪学生智力潜能，使学生处于活跃、兴奋状态，能使学生的认识和意向活动全身心投入，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步，从而引发学生思维的积极性和敏感性，这也是培养学生创新意识的基础条件。在思想政治课教学中，教师要激发学生学习的兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，让学生时常有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。
在现实教学中，教师可以利用思想政治课理论与现实生活紧密结合的特点，采用让学生自己收集相关的材料，再现身说法，那样会更具说服力，也能使学生由被动学习转向主动参与。另外，运用现代化的教学设备，结合所学内容，播放相关的投影、录像、歌曲等，创设情景，也可增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解，使学生在快乐轻松的氛围中掌握知识。
总之，创新教育与思想政治课有着紧密的联系。在教学中，我们应该积极地探索，不断地把创新精神和创新思想贯穿到实际教学中，培养学生创新思维、创新能力和创新品质，以适应时代的发展。
参考文献：
[1]武进.《从质疑走向认同》,《思想政治课教学》,2005年第10期
[2]吕庆东.《政治教师应培养学生的共情能力》,《思想政治课教学》,2005年第12期
[3]闫玉东.《让兴趣成为最好的老师》,《文化时报》,2007年
[4]赵海燕.《高水平队伍是培养创新人才的关键》,《教育报》,2004年第3期
[5]路甬祥.《创新与未来》,科学出版社,1998年