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摘 要:在教育工作中,大家都想知道的是:如何让每一位孩子都能感受到学习的乐趣呢?这就要求我们用心去关注每一位学生。对于教师来说,不仅要有爱心,耐心,和责任心,而且要有善良心和宽容心。陶行知先生说过:“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师在课堂教学时是“导师”,在平时的生活中更应该是孩子的朋友。充满爱的教育才是成功的教育,爱是育的基础,育是教的升华。
关键词:爱;理解;孩子;成长
“长大后我就成了你,才知道那3尺讲台托起的是希望,埋下的是汗水……”多么真切的话语,它唱出了为人师者的心声,令我不禁感慨万千!古人云:“亲其师,信其道”,在教育实践中如何做到爱学生,激发学生的情感,让学生“亲其师”、“信其道”,达到“不教而教”,爱成了维系师生间教育的纽带,没有爱就没有教育。教师的爱是师德的重要组成部分,是一种神奇而又伟大的力量,是沟通师生心灵的桥梁。著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”我在工作中一直把这句话牢记心中。对于老师心中所谓的优等生、中等生、后进生,尤其是后进生里或多或少都存在着问题学生、特殊学生。从他们内心深处出发转化他们的思想工作,消除他们的心理障碍,唯有用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,获得他们心灵的共鸣,脱离自卑的痛苦,解脱自己,追求上进,激发动力,增强他们的自信心,使他们把好的品德、好的行为、好的学习心态保持下去,不断向更好的方向转化。所以呢,与于不同的学生,要有不同的方法和策略。我倡导用“三爱”来对待“三生”。
一、“偏爱+宽容”后进生
心理学告诉我们:良好的心境能使人的认识活动和意识活动容易被调动起来.在学习中,努力将自己“平等、宽容”的爱心倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入,深入到班集体中,用心营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让他们体验集体的温暖和同学间真诚的友谊,让他们感受到自己也是班上的一员。创造机会让这些后进生参与班级管理和学习管理,让他们在管理与学习中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的方明、刘成两位同学个子小,不很懂事,课堂上有时得意忘形,不时讲点小话,但又不敢回答问题,作业常常出错,针对这些,我没有对他们进行严厉批评,而是找他们谈心,进行教育,端正他们的学习态度,使他们克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性,对他们的一丝自卑心理,多鼓励表扬,从肯定成绩入手,引导其克服困难。让他们在平时的学习训练当中,记住提纲的要领,概念要清楚、有目的控制自己不受外界环境影响等。在上课的过程中,课堂练习,适当降低高度、放慢速度要求,使学生练有所获。
二、“严爱+尊重”优等生
人人都爱优等生,也一直是老师的宠儿。也正因为如此,对于他们的爱,就更要理性。在学习中,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,甚至被原谅、袒护,但是小的缺点或原谅也会造成大的隐患,特别是有些优等生的生活自理能力和为人处世不太好,轻视,自私,无情,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。引导优生不单纯是学业要学好,更重要的是人品要优秀,心胸要宽广,更不要自高自大,轻视生活实践,心理要保持乐观健康。常被人赞誉的学生,必须在理智深沉的爱之中,严格要求自己,时刻警醒自己,才能克服自身的弱点,在社会的竞争中自立,这是我们作为老师对优等生最大的教育。严格管理优等生是老师必须重视的问题。只有严格要求、严格管理,才会让他们养成好的学风,但需注意严而不见其凶,爱而不示其溺,严爱相济,在爱中突出求严,在严中窥见其爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意不同时间,不同场合,教师应放下身份,以平等的心态,关心的语气去帮助严爱学生。
叶圣陶先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。常言说得好:一把钥匙开一把锁。人们常说:什么样的老师带什么样的学生,这话都不无道理。教育学生又何尝不是如此,面对性格差异、个性鲜明、可塑性强、一群有朝气的中学生,老师在工作中切记:用负责的态度去爱他们,用厚重的要求去尊重他们。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”这是每一个热爱教育事业的人值得探究的问题。
三、“博爱+鼓励”中等生
中等生,在许多老师哪里往往是一个班中容易忽略的部分,但他们心理状态比较稳定,既不像优等生那样优好的优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的抵住,他们希望老师深入他们中间,了解他们,倾听他们的想法,对这类学生要掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。所以,教师要时时注意自己的一言一行,看看是否有伤害中等生自尊心和自信心的地方,要多一点和中等生的沟通、要多一分对中等生的理解。
教师要用平常心去培养中等生的自信心,教师要积极创造机会,寻找机会让中等生品尝成就感,帮助他们获得各种成功的喜悦。首先,让中等生对“成功”的神秘感不在感到陌生,要让中等生明白,成功只是概念,相对于自己的过去,圆满地达到一个更高目标就是成功。
不管是优等生、中等生还是后进生都需要我们无私的爱,需要我们的鼓励与支持,用我们的爱去感动他们,去鼓励他们。让这份宽容的,博大的爱在他们的心中不断地循环着,生根发芽。让他们乐于学习,善于学习,成为主动学习的探险者。这一切都需要我们教师充分提高自己,丰富自己,认识自己,认识自己肩负的重大历史责任,教育好每一位学生,使优等生、中等生和差生在课堂中共同提高,共同创新,和谐中学有所成。我们的身边从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在我们身边的学生不是缺少优秀,而是缺少欣赏的环境。我知道我的工作任重而道远,天道酬勤,我会继续坚持我的信念,用心去呵护学生,用爱去教育学生。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(第二卷)[M].怎样培养真正的人,教育科学出版社.
[2]黄希庭.人格心理学[M].浙江教育出版社,2002.
[3]亚米契斯,爱的教育[M].人民文学出版社.
[4]柳海民.现代教育学原理[M].人民教育出版社,2006.
[5]韩延明.新编教育学[M].人民教育出版社,2006.
(作者单位:江苏沭阳县汤涧中学)
关键词:爱;理解;孩子;成长
“长大后我就成了你,才知道那3尺讲台托起的是希望,埋下的是汗水……”多么真切的话语,它唱出了为人师者的心声,令我不禁感慨万千!古人云:“亲其师,信其道”,在教育实践中如何做到爱学生,激发学生的情感,让学生“亲其师”、“信其道”,达到“不教而教”,爱成了维系师生间教育的纽带,没有爱就没有教育。教师的爱是师德的重要组成部分,是一种神奇而又伟大的力量,是沟通师生心灵的桥梁。著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”我在工作中一直把这句话牢记心中。对于老师心中所谓的优等生、中等生、后进生,尤其是后进生里或多或少都存在着问题学生、特殊学生。从他们内心深处出发转化他们的思想工作,消除他们的心理障碍,唯有用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,获得他们心灵的共鸣,脱离自卑的痛苦,解脱自己,追求上进,激发动力,增强他们的自信心,使他们把好的品德、好的行为、好的学习心态保持下去,不断向更好的方向转化。所以呢,与于不同的学生,要有不同的方法和策略。我倡导用“三爱”来对待“三生”。
一、“偏爱+宽容”后进生
心理学告诉我们:良好的心境能使人的认识活动和意识活动容易被调动起来.在学习中,努力将自己“平等、宽容”的爱心倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入,深入到班集体中,用心营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让他们体验集体的温暖和同学间真诚的友谊,让他们感受到自己也是班上的一员。创造机会让这些后进生参与班级管理和学习管理,让他们在管理与学习中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的方明、刘成两位同学个子小,不很懂事,课堂上有时得意忘形,不时讲点小话,但又不敢回答问题,作业常常出错,针对这些,我没有对他们进行严厉批评,而是找他们谈心,进行教育,端正他们的学习态度,使他们克服自身不利因素的困扰,提高自觉练习的积极性,对他们的一丝自卑心理,多鼓励表扬,从肯定成绩入手,引导其克服困难。让他们在平时的学习训练当中,记住提纲的要领,概念要清楚、有目的控制自己不受外界环境影响等。在上课的过程中,课堂练习,适当降低高度、放慢速度要求,使学生练有所获。
二、“严爱+尊重”优等生
人人都爱优等生,也一直是老师的宠儿。也正因为如此,对于他们的爱,就更要理性。在学习中,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,甚至被原谅、袒护,但是小的缺点或原谅也会造成大的隐患,特别是有些优等生的生活自理能力和为人处世不太好,轻视,自私,无情,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。引导优生不单纯是学业要学好,更重要的是人品要优秀,心胸要宽广,更不要自高自大,轻视生活实践,心理要保持乐观健康。常被人赞誉的学生,必须在理智深沉的爱之中,严格要求自己,时刻警醒自己,才能克服自身的弱点,在社会的竞争中自立,这是我们作为老师对优等生最大的教育。严格管理优等生是老师必须重视的问题。只有严格要求、严格管理,才会让他们养成好的学风,但需注意严而不见其凶,爱而不示其溺,严爱相济,在爱中突出求严,在严中窥见其爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性,注意不同时间,不同场合,教师应放下身份,以平等的心态,关心的语气去帮助严爱学生。
叶圣陶先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。常言说得好:一把钥匙开一把锁。人们常说:什么样的老师带什么样的学生,这话都不无道理。教育学生又何尝不是如此,面对性格差异、个性鲜明、可塑性强、一群有朝气的中学生,老师在工作中切记:用负责的态度去爱他们,用厚重的要求去尊重他们。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”这是每一个热爱教育事业的人值得探究的问题。
三、“博爱+鼓励”中等生
中等生,在许多老师哪里往往是一个班中容易忽略的部分,但他们心理状态比较稳定,既不像优等生那样优好的优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的抵住,他们希望老师深入他们中间,了解他们,倾听他们的想法,对这类学生要掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。所以,教师要时时注意自己的一言一行,看看是否有伤害中等生自尊心和自信心的地方,要多一点和中等生的沟通、要多一分对中等生的理解。
教师要用平常心去培养中等生的自信心,教师要积极创造机会,寻找机会让中等生品尝成就感,帮助他们获得各种成功的喜悦。首先,让中等生对“成功”的神秘感不在感到陌生,要让中等生明白,成功只是概念,相对于自己的过去,圆满地达到一个更高目标就是成功。
不管是优等生、中等生还是后进生都需要我们无私的爱,需要我们的鼓励与支持,用我们的爱去感动他们,去鼓励他们。让这份宽容的,博大的爱在他们的心中不断地循环着,生根发芽。让他们乐于学习,善于学习,成为主动学习的探险者。这一切都需要我们教师充分提高自己,丰富自己,认识自己,认识自己肩负的重大历史责任,教育好每一位学生,使优等生、中等生和差生在课堂中共同提高,共同创新,和谐中学有所成。我们的身边从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在我们身边的学生不是缺少优秀,而是缺少欣赏的环境。我知道我的工作任重而道远,天道酬勤,我会继续坚持我的信念,用心去呵护学生,用爱去教育学生。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(第二卷)[M].怎样培养真正的人,教育科学出版社.
[2]黄希庭.人格心理学[M].浙江教育出版社,2002.
[3]亚米契斯,爱的教育[M].人民文学出版社.
[4]柳海民.现代教育学原理[M].人民教育出版社,2006.
[5]韩延明.新编教育学[M].人民教育出版社,2006.
(作者单位:江苏沭阳县汤涧中学)