一、丰富多彩的教学活是激发学生学习兴趣的基础
　　一个优秀的汉语教师会用多种中方法讲授一个内容，而一个失败的汉语教师会用一种方法讲授一本书的内容。一个汉语教师，要想吸引学生，要想使自己的课堂教学充满情趣，就应该尝试新的教学手段，经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，教师自己就会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先才能使自己处于兴奋状态中。一个教师如果自己上课都没有激情，怎能唤起学生学习的热情呢？要想使自己的学生充满激情的投入到课堂教学中，就应该首先激活自己上课时的激情。激情的课堂教学也就会是快乐教学，有效的教学，成功的教学。这样自然营造的良好汉语课教学氛围必定受学生的喜欢，汉语课堂教学就会受到实效。
　　二、教师的语言风格直接影响着学生的学习兴趣
　　汉语教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达“民汉兼通”目的和教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在汉语课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是汉语课教学中需要认真研究的问题，也是检验汉语课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验汉语课堂教学成功与否的关键。
　　在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。汉语教学承担着两种使命，在教会学生能够用汉语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对汉语言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中，没有引导学生在实践中运用汉语知识。如果汉语教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于汉语课堂教学，我想 ，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。汉语课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
　　三、亲切的教态会使汉语课堂教学充满活力
　　教师亲切的教态能给学生创造轻松愉快的学习环境，能消除学生焦虑的情绪，能拉近教师与学生之间的心理距离及物理距离，亲切的教态就是阳光，能消除人们脸上的冬色。教师的亲切的和蔼的态度是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展；如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。
　　四、适时表扬是激发学生学习兴趣的良药
　　学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习如果再收到表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。所以，在对任何一位学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中教师应该深情的赞许或是热情的鼓励，以此巩固学生学习兴趣，拉近师生关系，培养师生感情。根据学生会表现的优劣，教师可以用“你真聪敏”“你太棒了”“你的发音真标准”“你说的太流利了”等话语来赞许学生的表现并以此激励学生学习的热情。有的时候教师可以引导全班学生鼓掌对其表扬，当然，这应该在恰当的时候用，如果掌声太多，会使鼓掌失去本来的意义，无法起到激励学生学习兴趣的作用。有的时候教师可以用一些铅笔、贴纸之类的小奖品奖励学生。与此同时，教师还可以根据学生回答问题的内容，针对性的指出好在哪里，使学生知道自己的长处，从而增强学生学习的信心，激发学生学习的动力，保持他们学习的兴趣，充分感受汉语学习的快乐。如果有的学生由于种种原因没有回答好，讲的不流利，教师也不能挫伤学生的积极性，可以说：“没关系，等你想好了在回答”。这样可以使学生有勇气，有兴趣再试一次。
　　总之，汉语课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是很多的，只要是对汉语教学有帮助的，能调动学生学习积极性的，能活跃课堂气氛的方法都可以尝试。