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在幼儿纯净的世界里充满了对事物的幻想，对世界的好奇，对未来的渴望，对幸福的追求，是童话给了他们精神的寄托。在童话的世界中，他们不再是不被重视的孩子，他们的想法也不再会被忽视，在童话中孩子自由的发挥想象，感受童话带给他们的情感体验。
一、童话的特征
“关于童话对幼儿的影响，文学家从儿童文学创作的角度进行了研究，强调童话要适应社会发展和儿童发展的需要，要挖掘童话潜在的社会价值和对儿童的教育价值。 ”在1909年刘毓修在商务印书馆国教部创办《童话》丛书，自此，“童话”一词初见我国。 《辞海》中这样定义：“童话是儿童文学的一种，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般童话故事神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人的描写，能适应儿童的接受能力。”
（一）童话的社会性
童话虽然主要运用于夸张、拟人的手法来表现故事的内容，但故事中的形象几乎都可以在现实生活中找到原型，而且大多是幼儿喜闻乐见的东西，主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
（二）童话语言的浅显性
一个好的童话就是通过幼儿能理解的语言为他们展示成人的世界，告诉他们基本的知识，成为他们认识世界的初级方式和途径。格林兄弟在童话《三位黑公主》中就短短150字就为我们展示了故事发生的地点“东印度”，故事的起因“谁能出六百元钱就能当镇长”，而故事的主人公就是“穷渔翁”和他的“儿子”，故事没有过多的环境描写，词语也不华丽，但就是这些浅显的语言使得幼儿了解了故事的起因，勾起了他们继续了解的好奇心。
（三）童话内容的趣味性
童话的内容都是虚构的，但读起来似乎又入情入理，内容大多短小有趣。格林童话中《蛤蟆的故事》中蛤蟆是一个知恩图报的小动物，在它的洞里藏有皇冠，这在幼儿的眼中是可能发生的，他们甚至深信不疑，最后蛤蟆因为小姑娘拿走他的东西很气愤撞墙而死。这个故事告诉幼儿在日常的生活中要善待小动物，也许你就会遇到这样一个神奇的小动物，得到意外的收获。
（四）童话适应幼儿心理发展的需要
人们利用童话故事的生动性向幼儿广泛的揭示自然生活和社会面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。童话反映了幼儿的愿望，使幼儿在童话中可以释放自己的快乐、不安、愤怒等情绪，同时也为幼儿心理的发展提供了有力的条件，促进了幼儿多种情感的发展。
二、童话对幼儿情感发展的积极作用
（一）童话有利于幼儿积极情绪的发展
童话都具有有积极的意义，幼儿在聆听故事的的时候，享有充分的自由，没有任何外界的压力和强迫。因此，有些不愉快的、消极的情绪也能够得到及时的疏导。同时也培养了他们积极乐观的人生观。
（二）童话可以丰富和深化幼儿的情感，培养他们的道德感
童话是幼儿认识世界的初级方式和途径之一，他们从童话中认识了社会生活中最简单的人际关系，能够初步地分辨生活中的真善美假恶丑，中国童话《无情鸟》这个故事就为我们对比了辛勤的画眉妈妈和忘恩负义的杜鹃妈妈和杜鹃宝宝，孩子因此可以判断出谁对谁错，知道什么是善什么是恶。
（三）童话为幼儿提供了诚信的模型
诚信是当今社会最提倡也是最欠缺的，童话就为幼儿提供了诚信的模型。在《木偶奇遇记》中描述了一个叫皮诺曹的木头小男孩，当说谎时它的鼻子就会变长，现在还有很多的家长用这个故事来教育自己的孩子。当幼儿长大时遇见类似的不诚信行为，童话中的情节就会无意识的浮现，为幼儿提供了应对的方法和一个诚信的判断标准。
（四）童话对幼儿美感的培养
童话欣赏是幼儿感知美创造美的一种特殊的审美活动，童话离不开美，给人以美感，这是童话的功用。优秀的童话有诗一般的意境和语言，格林童话中这样描写了一幢房子，墙壁是用面包做的，屋顶是用巧克力做的，窗户是用透明的冰糖做的。这样的房子谁会不多想几次呢，又有谁不想要呢，这就是童话家们为我们的孩子展示的美丽新世界。
三、运用童话对幼儿进行情感培养的策略
（一）将童话进行仔细的分类，仔细的辨别
童話故事从表现题材上看，童话又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类;从国别上分又有外国童话和中国童话;从阅读对象上又可以分为成人童话和儿童童话。在运用童话的时候就要求我们的老师家长认真的筛选，仔细的辨别，选择适合幼儿阅读便于幼儿理解的童话故事作为教育的手段，使幼儿在童话阅读中得到启示。
（二）仔细品读童话，善用肢体语言
童话虽然是供幼儿愉悦身心的，但是当它作为一种教育手段的时候我们就要很好的理解故事的涵义，把握故事的感情，品味故事中每个词所要表达的思想涵义。这对教师有很高的要求，教师要具有很好的语言表达能力，有感情的表述故事，还要有丰富的肢体语言，才能达到很好的效果。
（三）幼儿进行童话的角色表演
教师可以通过角色表演让童话发生在幼儿的身边，让幼儿亲身体验童话中的善良和丑恶，发挥自己的想象，使故事贴近幼儿生活，加深幼儿对童话内容的理解，体验童话中美的意境充分调动他们参与游戏的热情和积极性，清晰的体验到童话带给他们的乐趣。
（四）幼儿续写童话故事
教师在利用童话故事进行教学时，应让幼儿最大限度的参与进来，可以把童话的一些情节留给幼儿，让他们来进行续编，一来可以锻炼他们的语言表达能力，二来可以让幼儿有足够的想象空间，还可以在思维的过程中体会故事的情感，体验主人公的心情，感受故事的场景。
（五）布置环境，色彩艳丽，形象真实
教师可以在教室的墙壁上布置童话故事中的各种人物，还可以在走廊里布置美丽的童话场景，在幼儿随处可见的地方布置出童话的场景，增加幼儿园中的童话氛围，为他们提供美感训练的场所。
童话作为一种儿童教育的工具，在儿童情感发展的过程中具有得天独厚的优势，它为儿童积极的情绪发展，道德感和美感的培养都起到了非常重要的作用。因此，我们应该明确的认识到，童话在儿童情感发展中充分发挥了积极的影响，引导儿童健康成长。
一、童话的特征
“关于童话对幼儿的影响，文学家从儿童文学创作的角度进行了研究，强调童话要适应社会发展和儿童发展的需要，要挖掘童话潜在的社会价值和对儿童的教育价值。 ”在1909年刘毓修在商务印书馆国教部创办《童话》丛书，自此，“童话”一词初见我国。 《辞海》中这样定义：“童话是儿童文学的一种，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。一般童话故事神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人的描写，能适应儿童的接受能力。”
（一）童话的社会性
童话虽然主要运用于夸张、拟人的手法来表现故事的内容，但故事中的形象几乎都可以在现实生活中找到原型，而且大多是幼儿喜闻乐见的东西，主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
（二）童话语言的浅显性
一个好的童话就是通过幼儿能理解的语言为他们展示成人的世界，告诉他们基本的知识，成为他们认识世界的初级方式和途径。格林兄弟在童话《三位黑公主》中就短短150字就为我们展示了故事发生的地点“东印度”，故事的起因“谁能出六百元钱就能当镇长”，而故事的主人公就是“穷渔翁”和他的“儿子”，故事没有过多的环境描写，词语也不华丽，但就是这些浅显的语言使得幼儿了解了故事的起因，勾起了他们继续了解的好奇心。
（三）童话内容的趣味性
童话的内容都是虚构的，但读起来似乎又入情入理，内容大多短小有趣。格林童话中《蛤蟆的故事》中蛤蟆是一个知恩图报的小动物，在它的洞里藏有皇冠，这在幼儿的眼中是可能发生的，他们甚至深信不疑，最后蛤蟆因为小姑娘拿走他的东西很气愤撞墙而死。这个故事告诉幼儿在日常的生活中要善待小动物，也许你就会遇到这样一个神奇的小动物，得到意外的收获。
（四）童话适应幼儿心理发展的需要
人们利用童话故事的生动性向幼儿广泛的揭示自然生活和社会面貌，帮助他们开拓视野，启迪心智。童话反映了幼儿的愿望，使幼儿在童话中可以释放自己的快乐、不安、愤怒等情绪，同时也为幼儿心理的发展提供了有力的条件，促进了幼儿多种情感的发展。
二、童话对幼儿情感发展的积极作用
（一）童话有利于幼儿积极情绪的发展
童话都具有有积极的意义，幼儿在聆听故事的的时候，享有充分的自由，没有任何外界的压力和强迫。因此，有些不愉快的、消极的情绪也能够得到及时的疏导。同时也培养了他们积极乐观的人生观。
（二）童话可以丰富和深化幼儿的情感，培养他们的道德感
童话是幼儿认识世界的初级方式和途径之一，他们从童话中认识了社会生活中最简单的人际关系，能够初步地分辨生活中的真善美假恶丑，中国童话《无情鸟》这个故事就为我们对比了辛勤的画眉妈妈和忘恩负义的杜鹃妈妈和杜鹃宝宝，孩子因此可以判断出谁对谁错，知道什么是善什么是恶。
（三）童话为幼儿提供了诚信的模型
诚信是当今社会最提倡也是最欠缺的，童话就为幼儿提供了诚信的模型。在《木偶奇遇记》中描述了一个叫皮诺曹的木头小男孩，当说谎时它的鼻子就会变长，现在还有很多的家长用这个故事来教育自己的孩子。当幼儿长大时遇见类似的不诚信行为，童话中的情节就会无意识的浮现，为幼儿提供了应对的方法和一个诚信的判断标准。
（四）童话对幼儿美感的培养
童话欣赏是幼儿感知美创造美的一种特殊的审美活动，童话离不开美，给人以美感，这是童话的功用。优秀的童话有诗一般的意境和语言，格林童话中这样描写了一幢房子，墙壁是用面包做的，屋顶是用巧克力做的，窗户是用透明的冰糖做的。这样的房子谁会不多想几次呢，又有谁不想要呢，这就是童话家们为我们的孩子展示的美丽新世界。
三、运用童话对幼儿进行情感培养的策略
（一）将童话进行仔细的分类，仔细的辨别
童話故事从表现题材上看，童话又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类;从国别上分又有外国童话和中国童话;从阅读对象上又可以分为成人童话和儿童童话。在运用童话的时候就要求我们的老师家长认真的筛选，仔细的辨别，选择适合幼儿阅读便于幼儿理解的童话故事作为教育的手段，使幼儿在童话阅读中得到启示。
（二）仔细品读童话，善用肢体语言
童话虽然是供幼儿愉悦身心的，但是当它作为一种教育手段的时候我们就要很好的理解故事的涵义，把握故事的感情，品味故事中每个词所要表达的思想涵义。这对教师有很高的要求，教师要具有很好的语言表达能力，有感情的表述故事，还要有丰富的肢体语言，才能达到很好的效果。
（三）幼儿进行童话的角色表演
教师可以通过角色表演让童话发生在幼儿的身边，让幼儿亲身体验童话中的善良和丑恶，发挥自己的想象，使故事贴近幼儿生活，加深幼儿对童话内容的理解，体验童话中美的意境充分调动他们参与游戏的热情和积极性，清晰的体验到童话带给他们的乐趣。
（四）幼儿续写童话故事
教师在利用童话故事进行教学时，应让幼儿最大限度的参与进来，可以把童话的一些情节留给幼儿，让他们来进行续编，一来可以锻炼他们的语言表达能力，二来可以让幼儿有足够的想象空间，还可以在思维的过程中体会故事的情感，体验主人公的心情，感受故事的场景。
（五）布置环境，色彩艳丽，形象真实
教师可以在教室的墙壁上布置童话故事中的各种人物，还可以在走廊里布置美丽的童话场景，在幼儿随处可见的地方布置出童话的场景，增加幼儿园中的童话氛围，为他们提供美感训练的场所。
童话作为一种儿童教育的工具，在儿童情感发展的过程中具有得天独厚的优势，它为儿童积极的情绪发展，道德感和美感的培养都起到了非常重要的作用。因此，我们应该明确的认识到，童话在儿童情感发展中充分发挥了积极的影响，引导儿童健康成长。