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【摘要】高中语文教学活动一直处在“老大难”的位置上，“少、慢、差、费”的现象普遍存在，由于教师教学方法存在问题，传统的语文教学课堂效率得不到普遍提高。在教学改革的要求下，高中语文课堂必须提倡科学化和现代化，提高课堂效率，培养高素质人才。
【关键词】高中语文；课堂效率；科学化；现代化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文教学存在的普遍现象是“少、慢、差、费”，传统的教学模式使得部分教师只是运用“满堂灌”的方法来展开教学活动，因此降低了课堂效率。现在就语文教学课堂的现状提出几点认识，并作出相应的改善措施。
一、高中语文教学现状
在当前的社会环境不断发展之下，语文教学也开始从实际出发，遵循课堂教学规律，形成几种优质教法：
（一）精讲实练
学习典型教材就是要进行精讲实练，精讲需要抓住重点、难点、疑点，细细解读，充分把握教材内容；实练就是在学习课堂教学内容的同时展开实质的练习，选择有意义、有典型目的的题目，举一反三。讲练结合，提高了课堂效率，提高学生的学习能力。
（二）以练代讲
在高中课文中，有些浅显的课文并不需要教师花费大量时间进行讲解，在这个基础上，教师需要把重点放在指导学生练习上来，注重结合实际，点拨教学，调动学生学习的积极性，争取做到尽管是在学习简单教材，但依然可以学习到更多更丰富的知识。
（三）读写结合
在学习一些写作特点明显且易效仿的文章时，教师要注重读写结合，要结合学生和教材的实际，以教材为典型来弥补学生在写作方面的不足，灵活变通，不是硬性结合。比如在讲解鲁迅文章时，就要注意让学生学习作者对于人物和环境的描写，借以提高学生的写作水平。
（四）边学边议
古典文学在讲学的过程中，最重要的还是依靠学生的自学能力。学生通过课后注解和一些相关资料的学习，了解课文的难点疑点，又可通过教师的讲解来加深自己的了解。这样有利于学生积累大量文言文学习的字词解释，又提高学生的学习能力和效率。
这些教学方法是目前语文教学过程中值得肯定的教学方法，但在实际教学活动中运用起来是困难的，教师往往为了应付考试而照本宣科，忽视课堂练习，课堂不活跃，课外阅读少，基本知识不扎实，教法千篇一律，不注重听说读写各项能力的发展，不利于发展学生智力，不善于培养学生学习能力和学习的积极性
二、语文教学方法的改善
为了实现高中语文的有效课堂这一目标，适应教改的要求，必须克服现在语文教学存在的弊端，改变高中教学“少、慢、差、费”的现象，语文教学必须提倡科学化和现代化。
传统的语文教学要求多读、多想、多写，那么要如何让高中语文教学改善这个现状，变得科学化和现代化呢？首先要求我们不能停留在原先的教学模式上，要开拓新的路径。我认为改善高中语文教学实现科学化现代化的当务之急就是解决三大难题：
（一）语文知识的系统化
现行的语文教材不够系统化，知识单薄，这样是不利于教学的科学化和现代花的，在这样的教材下，教学活动往往无计划和盲目。为了有计划地开展教学活动，结合现行教材，我们发现必须采取相关措施，使得语文知识的系统完善。
一是学有定量，教师应该对学生一学期学什么，掌握多少字词、句型，学会哪些知识，最终达到何种要求，都了然于心。做到每课如此，循序渐进，由浅入深的系统提高，避免教学活动的无计划和盲目性。
二是要将课本中的知识进行分散和集中的结合。语文知识要尽量做到课中分散，单元集合，二者结合，使教学内容更加有条理性，知识系统更加完善。
三是不仅要做到语文知识的系统化，还要做到练习的系统化。练习是将知识转变为能力的重要手段，我们要做到从易到难，从低级到高级，形成这样的练习系统。不可忽视每个细节，才能打好知识的扎实基础，让学习真正有效率。
（二）语文教学方法的科学化
教学方法的科学化就是指教学的规律化，就是符合学生身心健康发展和教育学心理学的必然要求，让学生在德智体等方面都能得到发展，把被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性。教学方法科学化不是轻易地改变，而是在相应的基础条件下转变的，其基础一是正确的教学思想，二是指较强的教学能力，三是对学生的深入了解。
当然在教学方法科学化的过程中，重要的解决两个问题：一是启发式问题，启发式教学使学生学会发掘问题、思考问题，锻炼学生的自主学习能力；二是少而精的问题，所谓的少而精就是将语文教学中对传统教学的革命，要求教师在教材教学中学会精讲，把浅显内容深层化。
（三）教学成果显著化
所谓教学成果，主要是看学生的能力如何，智力如何，语文教学也注重语感如何。
学生的能力就是指学生的学习能力，强调听、说、读、写这四种能力，不能忽视任何一点，缺少任何一方面能力，都不利于学生的成长和学习。那么如果学生的这四种能力都确实得到了提高，语文教学成果自然是显著的，语文教学中“少、慢、差、费”的现象也会改善。
学生的智力并不是指学生的智商，而是指学生学习的潜能，学生在学习过程中解决问题，创造新事物的能力，总的来说，智力就是指学生的综合能力，培养学生的智力，使之贯穿于整个语文教学活动中，有计划、有目的的指导教学，培养学生的综合能力。
语感是一个学生对语言和文字的敏感，一个词只是靠字典解释是不能真正理解它的含义的，必须通过在日常生活中的实际经验，来做出更好的理解。培养学生的语感是语文学习中的重点，既明确了学习要求，了解字词含义，更重要的是结合实际学习，调动了学生学习的主动性和积极性。
总之，语文教学的真正目的是提高学生的文学素质，培养学生的学习能力，将语文学习变得真正科学化和现代化是教学改革的重要目标，教师要积极探索，改善教学方法，实现高中语文教学的有效课堂。
参考文献
[1]林锋.如何打造高中语文课堂的有效教学[J].课外语文：下，2013（6）.
[2]胡明强.如何实现高中语文课堂的有效教学[J].考试周刊，2010（52）.
[3]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008（4）.
[4]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究：基础教育，2010（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；课堂效率；科学化；现代化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文教学存在的普遍现象是“少、慢、差、费”，传统的教学模式使得部分教师只是运用“满堂灌”的方法来展开教学活动，因此降低了课堂效率。现在就语文教学课堂的现状提出几点认识，并作出相应的改善措施。
一、高中语文教学现状
在当前的社会环境不断发展之下，语文教学也开始从实际出发，遵循课堂教学规律，形成几种优质教法：
（一）精讲实练
学习典型教材就是要进行精讲实练，精讲需要抓住重点、难点、疑点，细细解读，充分把握教材内容；实练就是在学习课堂教学内容的同时展开实质的练习，选择有意义、有典型目的的题目，举一反三。讲练结合，提高了课堂效率，提高学生的学习能力。
（二）以练代讲
在高中课文中，有些浅显的课文并不需要教师花费大量时间进行讲解，在这个基础上，教师需要把重点放在指导学生练习上来，注重结合实际，点拨教学，调动学生学习的积极性，争取做到尽管是在学习简单教材，但依然可以学习到更多更丰富的知识。
（三）读写结合
在学习一些写作特点明显且易效仿的文章时，教师要注重读写结合，要结合学生和教材的实际，以教材为典型来弥补学生在写作方面的不足，灵活变通，不是硬性结合。比如在讲解鲁迅文章时，就要注意让学生学习作者对于人物和环境的描写，借以提高学生的写作水平。
（四）边学边议
古典文学在讲学的过程中，最重要的还是依靠学生的自学能力。学生通过课后注解和一些相关资料的学习，了解课文的难点疑点，又可通过教师的讲解来加深自己的了解。这样有利于学生积累大量文言文学习的字词解释，又提高学生的学习能力和效率。
这些教学方法是目前语文教学过程中值得肯定的教学方法，但在实际教学活动中运用起来是困难的，教师往往为了应付考试而照本宣科，忽视课堂练习，课堂不活跃，课外阅读少，基本知识不扎实，教法千篇一律，不注重听说读写各项能力的发展，不利于发展学生智力，不善于培养学生学习能力和学习的积极性
二、语文教学方法的改善
为了实现高中语文的有效课堂这一目标，适应教改的要求，必须克服现在语文教学存在的弊端，改变高中教学“少、慢、差、费”的现象，语文教学必须提倡科学化和现代化。
传统的语文教学要求多读、多想、多写，那么要如何让高中语文教学改善这个现状，变得科学化和现代化呢？首先要求我们不能停留在原先的教学模式上，要开拓新的路径。我认为改善高中语文教学实现科学化现代化的当务之急就是解决三大难题：
（一）语文知识的系统化
现行的语文教材不够系统化，知识单薄，这样是不利于教学的科学化和现代花的，在这样的教材下，教学活动往往无计划和盲目。为了有计划地开展教学活动，结合现行教材，我们发现必须采取相关措施，使得语文知识的系统完善。
一是学有定量，教师应该对学生一学期学什么，掌握多少字词、句型，学会哪些知识，最终达到何种要求，都了然于心。做到每课如此，循序渐进，由浅入深的系统提高，避免教学活动的无计划和盲目性。
二是要将课本中的知识进行分散和集中的结合。语文知识要尽量做到课中分散，单元集合，二者结合，使教学内容更加有条理性，知识系统更加完善。
三是不仅要做到语文知识的系统化，还要做到练习的系统化。练习是将知识转变为能力的重要手段，我们要做到从易到难，从低级到高级，形成这样的练习系统。不可忽视每个细节，才能打好知识的扎实基础，让学习真正有效率。
（二）语文教学方法的科学化
教学方法的科学化就是指教学的规律化，就是符合学生身心健康发展和教育学心理学的必然要求，让学生在德智体等方面都能得到发展，把被动学习变为主动学习，提高学生学习的积极性。教学方法科学化不是轻易地改变，而是在相应的基础条件下转变的，其基础一是正确的教学思想，二是指较强的教学能力，三是对学生的深入了解。
当然在教学方法科学化的过程中，重要的解决两个问题：一是启发式问题，启发式教学使学生学会发掘问题、思考问题，锻炼学生的自主学习能力；二是少而精的问题，所谓的少而精就是将语文教学中对传统教学的革命，要求教师在教材教学中学会精讲，把浅显内容深层化。
（三）教学成果显著化
所谓教学成果，主要是看学生的能力如何，智力如何，语文教学也注重语感如何。
学生的能力就是指学生的学习能力，强调听、说、读、写这四种能力，不能忽视任何一点，缺少任何一方面能力，都不利于学生的成长和学习。那么如果学生的这四种能力都确实得到了提高，语文教学成果自然是显著的，语文教学中“少、慢、差、费”的现象也会改善。
学生的智力并不是指学生的智商，而是指学生学习的潜能，学生在学习过程中解决问题，创造新事物的能力，总的来说，智力就是指学生的综合能力，培养学生的智力，使之贯穿于整个语文教学活动中，有计划、有目的的指导教学，培养学生的综合能力。
语感是一个学生对语言和文字的敏感，一个词只是靠字典解释是不能真正理解它的含义的，必须通过在日常生活中的实际经验，来做出更好的理解。培养学生的语感是语文学习中的重点，既明确了学习要求，了解字词含义，更重要的是结合实际学习，调动了学生学习的主动性和积极性。
总之，语文教学的真正目的是提高学生的文学素质，培养学生的学习能力，将语文学习变得真正科学化和现代化是教学改革的重要目标，教师要积极探索，改善教学方法，实现高中语文教学的有效课堂。
参考文献
[1]林锋.如何打造高中语文课堂的有效教学[J].课外语文：下，2013（6）.
[2]胡明强.如何实现高中语文课堂的有效教学[J].考试周刊，2010（52）.
[3]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008（4）.
[4]李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究：基础教育，2010（7）.
（编辑：龙贤东）