现代教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情境，激发他们学习科学的积极性。《科学课程标准》所确定的教学内容十分丰富，既有基础性经典内容，又有大量的新知识和拓展性内容。教学组织形式中有小组协同和小组讨论、班级交流、作业展示等形式。怎样组织好这些活动，培养学生相互协作能力，使学生积极主动地参与各项活动和探究，不使活动和探究只流于表面形式，真正提高新课程下的课堂效率，这需要任课教师巧设课堂情境，充分发挥学生的积极性，才能获得较好的效果。其主要功能具体体现在以下几个方面：
　　一、有趣的引入，激发学习兴趣，挖掘学生潜能
　　创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力之源，学生进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问，而这些探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，从而实现了学生由无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。研究表明用学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。巧设课堂情境与普通的课堂引入，效果完全不同。
　　如《地球的自转》一课的教学中，用西游记中的人物来引入。猪八戒看到诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”觉得很不解，请同学们帮他解决这一问题。并扬言在同学们的帮助下，学习要超过孙悟空。问同学们对他是否有信心？在这一教学情境的引入，使得同学们个个情绪高涨，整堂课都表现出他们对学习的兴趣，对科学的喜爱。
　　在《指南针为什么指南》一课中，用阿里巴巴寻宝来引入，使同学在寻宝途中解决一个个知识难点，在愉快的学习中获得了科学知识，真正做到了轻松学习提高效率的教学效果。
　　这两堂课的案例，充分说明了一个生动有趣的课堂情境在教学中起着至关重要的作用。学生在充满学习兴趣、求知欲望，以愉快心情参与学习时，所进行的主动、自主、有意义的自我建构学习，大大提高了课堂效率。
　　有趣的课堂引入，可以从学生熟悉的电视、生活情景、热点新闻、游戏、实验等等去寻找。良好的开头是成功的一半，教师认真分析教材，结合学生实际情况，联系生活，努力创设各种情境，激发学生探究学习的兴趣，对提高科学课堂效率有重要作用。
　　二、情境贯穿全文， 突出教学重点，突破教学难点
　　在课堂教学中一个新颖的引入是远远不够的，学生在新鲜感过后，往往又开始处于被动学习的地位。所以我觉得课堂的情境设计最好能贯穿全文，使学生能够沿着情境中的思路自主的学习和探究，教师在教学过程中起到一个引导者的作用。
　　如在一次科学教研活动中，听了三位不同教师以不同的教学方式上了《二氧化碳》，深有感触！
　　第一位教师，以2008年的第一场雪做引入，提出这样的大雪已经很少见，因为全球变暖。那为什么全球会变暖呢？——二氧化碳；第二位教师，以大侦探西门做引入，进行案件侦破。一个人带着一条狗进入洞中，人活着，狗却死了，为什么呢？第三位教师，以死狗洞的视频做引入，为什么人活着而狗死了？原来凶手是二氧化碳。于是警察抓了二氧化碳，在法庭上二氧化碳大呼冤枉，如果你是二氧化碳的律师，你如何为二氧化碳辩解！
　　应该说三位教师各有特色，各有风格。三位教师的引入都引起了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。可在后面的教学过程中，却出现了明显的差异。同样的课堂内容学生的反应与参与程度都明显不同。
　　其实三位教师最明显的差异是前面两位教师只有首尾用到引入内容，甚至感觉是为了引入而引入，使课堂教学效率明显下降。但第三位教师从头至尾都是以如果你是二氧化碳的辩护律师为主线，来完成教学内容。而且在教学情境中，教师采用递进式的教学模式，使教学内容不断深化。在教学过程中，学生是以主角的身份参加学习，他们非常急切的想了解二氧化碳的性质，为二氧化碳辩解。使学生变被动为主动，充满自信，主动探究，勇于创新。整堂课下来非常流畅，教师真正起到引导者的作用。
　　三、在情境中设计有趣的活动，提高科学课堂教学效率
　　游戏令人快乐，科学使人智慧。通过几乎人人可以参加的游戏，让参与者体会在游戏中揭开自然界奥秘的快乐，达到了解自然科学规律，探索动植物行为方式等目的。牛顿说：“我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现了一个美丽贝壳而为之高兴的孩子。”这一比喻就说明了游戏在他生命中的地位。
　　所以在情境的设计中，掺插几个有趣的活动，可以大大提高科学课堂的教学效率。
　　如在教《科学在我们身边》一课时，在学习了用摸的方法认识东西之后，设计一个摸袋子游戏，给每个小组准备一个牛皮纸袋，里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西，要求学生不准看，只能用手伸进去摸，比一比谁摸出的东西最多，最后把东西倒出来看，究竟摸对多少，摸对了的学生开心得不得了，在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。
　　生活如果没有了“玩乐”、“轻松”、“欢笑”、“神秘”、“幻想”和“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，也追求高质量的教育。我觉得，在情境的设计中，有趣的活动对提高课堂教学效率是非常重要的。
　　总之，只有在现代教学思想的指导下，较好地设计课堂情境，它就能优化我们的教学结构和方法，使我们的科学教学更加充满生机和活力，并能大大地提高课堂教学效率。