摘 要：初中阶段的化学教材为学生设置了简单的物质及物质的变化，同时也设置了基本的实验操作及简单计算，这都为高中阶段进一步学习化学这门学科奠定了基础。但是根据多年教学实践，发现依然有占比较多的学生进入高中后，在学习化学的过程中出现了断崖式的下滑，为此就新教材初高中化学的衔接问题从教法、学法和讲授内容上对初、高中化学教学的衔接作了一些有益的探索，使学生从初中的局部了解知识扩展到高中的全面把握和理解知识，并能应用所学知识解释和解决实际问题。
　　 关键词：新课程;初高中化学;教学衔接
　　 从以下三个角度阐述我对新教材初高中化学教与学的衔接。
　　 一、初中教师在日常教学活动中时时处处要渗透衔接意识
　　 初中化学第一单元课题一的实验[1-1]（4）在盛有少量石灰水的试管里加入适量的稀盐酸，观察并记录试管和烧杯中发生的现象后，教师可以进一步引申，家里厨房用的纯碱和小苏打遇到盐酸或食醋后也会溢出气泡，此气体也能使澄清的石灰水变浑浊，给浑浊的石灰水中继续通入该无色气体直至过量，浑浊的石灰水会再次变澄清，解释原因。这类变化就存在于我们的身边，启发学生回家后亲手试做一次。在接下来的初中化学第六单元课题二中研究二氧化碳的制取、检验、装置的特点就会简洁明了。学生亲自体验制取二氧化碳为什么不选纯碱和小苏打就一目了然。把二氧化碳与澄清石灰水的反应讲解透彻一定会延伸到二氧化碳与氢氧化钠之间的反应关系，这就为高中必修1第二章第一节“钠及其化合物”的学习铺平了道路。例如，高中必修1第二章第一节讲授碳酸钠和碳酸氢钠时可以回顾二氧化碳和石灰水以及二氧化碳和氢氧化钠溶液之间的反应，到了必修1第三章第二节讲授物质的量在化学方程式计算中的应用时，可以再次讲解二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的特点，反应物的用量不同产物就不同，并作图找出规律。这种穿插式的复习策略可以反复强化重难点知识，直至熟练掌握。为了更好地衔接和过渡，教师也可以编撰相应的教程发给即将升入高一的学生，进行暑假期间的集中复习。
　　 二、新升入高一的学生要有主动的衔接意识
　　 这种意识来源于初中毕业典礼上各位老师的嘱托，更重要的是，来源于高一学年的第一次班会，必须让学生明白，升入高中并不代表躺进了安乐椅，从学习内容和学习能力上对学生的要求更高了一层。所以学生必须要保持清醒的认识，课前要主动预习，上课要认真听讲，认真思考，积极讨论不懂的问题，课后自主归纳，平时的学习中要把关键的知识点记录在案并且三天一复习，将所记录的知识点温习回忆，防止遗忘。
　　 三、在教学内容上进行衔接
　　 高中化学第一章第二节离子反应中要求学生对物质进行改写。这个知识点中涉及物质的溶解度的大小，除初中介绍过的溶解度表之外，还应该补充几类常见物质的溶解情况。总结如下：钾钠铵盐硝酸盐，硫酸除去钡和铅，微溶钙银与亚汞;盐酸除去银亚汞;酸类多数是易溶，硅酸微溶是独种;碱类钾钠钡和铵，钙碱微溶余不溶;碳酸氢盐皆易溶，醋酸盐类都可溶。另外，高中化学第一章第三节讲到氧化还原反应，其中一个硬核知识点就是给指定物质标出化合价，那么什么是化合价呢？化合价是如何形成的呢？化合价就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，然后以直白的方式给出常见元素及常见酸根和铵根的化合价。至此，我认为学生对化合价的理解还是一头雾水。于是我们有必要重新整理元素的化合价问题，并指导学生判断复杂物质中各种元素的化合价。
　　 1.Na Mg Al O2 N2 Cl2 C P S单质中元素化合价为零。
　　 2.MgO Fe2O3 CO2 SlO2这些常见氧化物中氧元素为-2价，另外一种元素的价态根据化合价为零的原则进行计算。（几种例外：H2O2 Na2O2 CaO2这三种化合物中氧元素为-1价，另一种元素的化合价可以算出来）。
　　 3.H2O CH4 NH3 HF HCl 氢元素显 1价，另外一种元素的化合价可以算出来（例外：NaH中氢元素化合价为-1价）。
　　 4.H2CO3 HNO3 H2SO3 H2SO4 H2Cr2O7 H2C2O4 K2ClO3 KMnO4这些化合物中氢元素和钾元素都显 1价，氧元素显-2 价，另外一种元素的化合价根据化合价为零的原则推算出来。
　　 总之，初高中化学的衔接问题涉及知识、能力、情感、态度的方方面面，只要师生共同努力就会顺利地完成无缝衔接。
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“人教版统编高中化学新教材的分析与教学研究”（課题立项号：GS[2020]GHBZ109）的成果。