论文部分内容阅读
摘 要：作为小学生学习语文课程的一项基本能力，对小学生概括能力的训练属于语文教学当中至关重要的环节之一。教师通过有针对性地培养小学生的语文概况能力，不但有助于增强学生的阅读概括能力，而且便于学生深入理解相关课文内容，进而达到了既定的语文教学工作目标。本文以培养小学生的语文概况能力的有效对策作为主要研究内容，从下述几个方面加以展开论述与分析，从而有效提升培养小学生语文概况能力的总体水平。
关键词：小学语文;概括能力;培养策略
前言：
一般而言，所谓概括能力，针对的为对课文当中的核心思想、作者寄托感情与内容的一种分析与总结能力，同时加以准确、清晰地予以表述。显而易见，对于学生语文概括能力的提高并不是一蹴而就的，需要经过漫长的训练和总结之后，才能质变的效果，通常要很久的时间才能达到。鉴于语文概括能力考察了学生多个方面的语文知识的掌握水平，因此从难度上而言十分巨大。而阅读作为一项基础能力，只有帮助学生学会概括总结，才能提高语文课堂教学的效率。为此，系统思考和分析小学语文学生概况能力的有效培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、结合相关段落内容明确课文的中心思想
在一篇课文当中存在着众多的段落，其中各个段落均寄托了作者的感情与思想。进行小学生语文概括能力的培养过程当中，需要使学生学会对各个段落的意思进行总结，并与近似含义的段落相组合，完成课文内容的科学划分，最终总结出课文的中心思想。例如，教师讲解部编版小学语文《为中华崛起而读书》 这节课的时候，其中的第一部分以周恩来难以理解伯父说的“中华不振”内容为主; 第二部分为周恩来深切体会到“中华不振”的意思;第三部分为周恩来说明了个人“为中华崛起而读书”的崇高理想;而最后的部分则进一步明确了周恩来的远大理想。在教师指导和分析下，使课文得以分解分析，使学生分别理解各个段落的含义，然后予以整合总结，最后对全篇文献的主旨进行分析和概况，使小学生真正得以理解，学会这种阅读总结的方法[1]。
二、注重对课文题目的分析与利用，完成要素的补充
通常情况之下，对于任何的课文来说，通过分析题目，便能够掌握此篇课文的主要内容，并且经过分析之后对中心思想加以有效概况。所以，教师进行小学生语文概况能力的培养过程当中，需要着重训练学生理解与分析课文题目的能力，将课文的题目作为一个有效的切入点，由教师作为主导，教会学生详细分析与总结课文的大概意思[2]。例如：教师讲解部编版小学语文《草船借箭》 这节课的时候，便引导学生从此篇课文的题目“草船借箭”入手，重点对其进行分析，总结出课文主要利用了草船借箭的故事进行表述。在此过程当中，学生能够对课文的内容拥有最初的印象，并且科学补充相关要素，让学生深入阅读文章的内容，通过独立思考之后，逐渐掌握对课文内容的概括方法，以便获得良好的小学语文课堂教学效果。
三、严格遵循由浅入深的概况能力培养原则
进行小学生语文概况能力的培养过程当中，语文教师应该严格遵循由浅入深的培养原则。尤其针对小学生而言，自身的理解能力较为薄弱，需要教师有效把控教学训练的难易程度。实施具体的语文概括能力培养时，教师应该给予学生一定的鼓励，要求其增加课外书籍的阅读量，激发学生对阅读的兴趣和积极性，为提高小学生的语文概况能力奠定良好的基础。例如：教师讲解部编版小学语文《景阳冈》这节课的过程当中，首先带领学生们开展大声朗诵表演的活动，借助富有感情的语言把凶狠的老虎、勇敢的武松形象予以形象呈现，以此消除学生们的畏难情绪，为增强小学生语文的概括能力做好铺垫。其次，语文教师应该启发和引导学生大胆说出内心的想法，抒发自己的感情。最后，教師还应该试试向学生提出相关的问题，引发学生进行深入思考，当学生进行回答的时候，或许出现不够通顺的语句、表达不清晰等情况，此时，语文教师需要耐心纠正学生所出现的错误，并给予学生更多的鼓励，使学习增强学习的信心。显而易见，通过此项举措，有利于进一步增强小学生的语文概况能力。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考小学语文学生概况能力的有效培养策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文以培养小学生的语文概况能力的有效对策作为主要研究内容，从下述几个方面加以展开论述与分析：结合相关段落内容明确课文的中心思想、注重对课文题目的分析与利用，完成要素的补充、严格遵循由浅入深的概况能力培养原则。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便增强小学生语文概括能力培养的实际成效，进而促进我国小学语文教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]朱关陆.怎样培养学生的语文概括能力[J].课程教材教学研究：小教研究，2018，105（151）：1043-1044.
[2]朱人霞.小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究[J].课外语文，2018，185（122）：1885-1888.
关键词：小学语文;概括能力;培养策略
前言：
一般而言，所谓概括能力，针对的为对课文当中的核心思想、作者寄托感情与内容的一种分析与总结能力，同时加以准确、清晰地予以表述。显而易见，对于学生语文概括能力的提高并不是一蹴而就的，需要经过漫长的训练和总结之后，才能质变的效果，通常要很久的时间才能达到。鉴于语文概括能力考察了学生多个方面的语文知识的掌握水平，因此从难度上而言十分巨大。而阅读作为一项基础能力，只有帮助学生学会概括总结，才能提高语文课堂教学的效率。为此，系统思考和分析小学语文学生概况能力的有效培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、结合相关段落内容明确课文的中心思想
在一篇课文当中存在着众多的段落，其中各个段落均寄托了作者的感情与思想。进行小学生语文概括能力的培养过程当中，需要使学生学会对各个段落的意思进行总结，并与近似含义的段落相组合，完成课文内容的科学划分，最终总结出课文的中心思想。例如，教师讲解部编版小学语文《为中华崛起而读书》 这节课的时候，其中的第一部分以周恩来难以理解伯父说的“中华不振”内容为主; 第二部分为周恩来深切体会到“中华不振”的意思;第三部分为周恩来说明了个人“为中华崛起而读书”的崇高理想;而最后的部分则进一步明确了周恩来的远大理想。在教师指导和分析下，使课文得以分解分析，使学生分别理解各个段落的含义，然后予以整合总结，最后对全篇文献的主旨进行分析和概况，使小学生真正得以理解，学会这种阅读总结的方法[1]。
二、注重对课文题目的分析与利用，完成要素的补充
通常情况之下，对于任何的课文来说，通过分析题目，便能够掌握此篇课文的主要内容，并且经过分析之后对中心思想加以有效概况。所以，教师进行小学生语文概况能力的培养过程当中，需要着重训练学生理解与分析课文题目的能力，将课文的题目作为一个有效的切入点，由教师作为主导，教会学生详细分析与总结课文的大概意思[2]。例如：教师讲解部编版小学语文《草船借箭》 这节课的时候，便引导学生从此篇课文的题目“草船借箭”入手，重点对其进行分析，总结出课文主要利用了草船借箭的故事进行表述。在此过程当中，学生能够对课文的内容拥有最初的印象，并且科学补充相关要素，让学生深入阅读文章的内容，通过独立思考之后，逐渐掌握对课文内容的概括方法，以便获得良好的小学语文课堂教学效果。
三、严格遵循由浅入深的概况能力培养原则
进行小学生语文概况能力的培养过程当中，语文教师应该严格遵循由浅入深的培养原则。尤其针对小学生而言，自身的理解能力较为薄弱，需要教师有效把控教学训练的难易程度。实施具体的语文概括能力培养时，教师应该给予学生一定的鼓励，要求其增加课外书籍的阅读量，激发学生对阅读的兴趣和积极性，为提高小学生的语文概况能力奠定良好的基础。例如：教师讲解部编版小学语文《景阳冈》这节课的过程当中，首先带领学生们开展大声朗诵表演的活动，借助富有感情的语言把凶狠的老虎、勇敢的武松形象予以形象呈现，以此消除学生们的畏难情绪，为增强小学生语文的概括能力做好铺垫。其次，语文教师应该启发和引导学生大胆说出内心的想法，抒发自己的感情。最后，教師还应该试试向学生提出相关的问题，引发学生进行深入思考，当学生进行回答的时候，或许出现不够通顺的语句、表达不清晰等情况，此时，语文教师需要耐心纠正学生所出现的错误，并给予学生更多的鼓励，使学习增强学习的信心。显而易见，通过此项举措，有利于进一步增强小学生的语文概况能力。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考小学语文学生概况能力的有效培养策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文以培养小学生的语文概况能力的有效对策作为主要研究内容，从下述几个方面加以展开论述与分析：结合相关段落内容明确课文的中心思想、注重对课文题目的分析与利用，完成要素的补充、严格遵循由浅入深的概况能力培养原则。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学语文教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的启发和帮助，以便增强小学生语文概括能力培养的实际成效，进而促进我国小学语文教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]朱关陆.怎样培养学生的语文概括能力[J].课程教材教学研究：小教研究，2018，105（151）：1043-1044.
[2]朱人霞.小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究[J].课外语文，2018，185（122）：1885-1888.