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作文教学是语文教学的重要组成部分,在学生的主体意识培养中,作文教学有着十分重要的地位。要培养学生的创新精神、创新能力,就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展,重视学生主动参与意识,提高学生在作文学习中的主体地位。
作为一名教师,应该精心设计作文教学的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进行了一些尝试,特提出来与大家共同讨论研究。
一、激发学生对生活的热爱
生活本身是丰富多采的,是作文的源泉。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是。教学生学会去“爱”。爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人,爱植物,爱动物,爱小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘,爱参观访问等等……正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了,他们会随笔写下这样的精彩段落:
“汽车开动了,车上很挤,你挨着我,我挨着你。我看着窗外美丽的世间,高楼大厦在我眼前掠过,而妈妈却劳累的睡着了。汽车驶过两站,有一对老年夫妇走上了车,那两位老人的黑发已所剩无几了。于是,我情不自禁地站了起来,给他们让座。可那老奶奶却和我推让,她亲切的说:‘小妹妹,不用了,你坐吧。’无论老奶奶怎么说,我就是不坐,老奶奶还是坐下了。接着,一位身材魁梧的大叔也给那位老爷爷让了座……让了座后的我很开心,心里像抹了蜜一样甜,应为他人的快乐,可以使自己变得更快了。顿时,车厢里从满了温馨,祥和的气氛。车到站了,妈妈才悠然醒来。我把事情的经过告诉了妈妈,妈妈说:‘你真棒!不过这样的行为要持之以恒哦。”
二、调动学生观察思考的积极性
波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下,指导学生留心观察,认真体验,引导他们积极运用学过的各种观察方法,如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻,丰富感受,练习表达。教师要充分相信孩子,不要做任何内容的限制,放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是,孩子们的表现非常棒!请看:
“我站在花盆前,只见它长着绿绿的叶子,而且是对称的,它的花苞有时是粉色的,有时是紫色的,好像一个个、小小的毛线绒球,远看就象一个个紫葡萄挂在树上,它的茎十分长,上面长着许多小刺。这时我一抬手不小心碰到了花叶,就看见花叶慢慢就合拢了,茎也跟着耷拉下来,把我吓了一跳,还以为是我把花给折断了,我正想问妈妈,这时我看见花叶又慢慢地伸展开来。噢,原来它就像一位含羞的姑娘,我觉得这花真是名副其实,好玩。”
三、引导学生写真话,表达真情实感
“文章合为时而作”,“文以载道”,是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练,但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动,应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中,首先应该使学生树立“为用而学”的意识,使作文训练成为学生生活的一部分,真正为生活服务。同时,要教育学生明白,作文不是文字游戏,而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的:“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具,真正解决“为什么写”的问题,小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。请看孩子们的内心独自:
“那是我小学二年级时的一次语文考试,那次考试很重要,关系着我的成绩报告单上是优秀还是良好,我为了考好,作弊了。
当我作弊时,朱老师发现了我藏在桌下的语文书,同学们都看着我,我恨死老师了,满脸赤热,眼泪都快流出来了。下课后,我被老师叫到了办公室,当时办公室里只有我和老师两个人。
我以为朱老师想骂我,可朱老师不但没有骂我,还告诉了我一个小秘密:在上小学时,老师也作过弊,但却没被发觉,知道分数后,老师并没有很开心,而是忐忑不安,就像偷了家里的钱一样。
真没想到,老师竟然也作过弊,可知道那些事又有什么用?老师对我说:‘分数并不重要,重要的是你有没有尽力。’
晚上,我躺在床上反复想老师说的话,噢,老师,我明白了,第二天,我认真地写好了检查,交给了老师……我的第一次作弊使我深有感触,分数并不能代表一切,实力才能代表一切,我的第一次作弊成了我最后一次的作弊。”
四、鼓励学生写想象中的事物
为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用,笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生,另一方面特别注意发掘学生中的闪光点:
“我们走进兰花凤梨及食虫植物室,一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上,它们好像在冲我们招手,向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱,它摇动着巨大的花朵,似乎在自我介绍:‘我叫猪笼草,是食虫类植物,我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子,虫子只要爬进我的大桶里,我的桶就会合上盖子,然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟!我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。’”
还有“二十年后的我”、“奧运会后的福娃”……让静止的画面活起来,让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔,思想更活跃,作文内容更丰富,更富有儿童的情趣。
总之,要想全面提高学生的创造力,教师必须在作文教学过程中重视引导学生主动参与意识,提高他们的主体地位,在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入的研究和探讨。
作为一名教师,应该精心设计作文教学的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进行了一些尝试,特提出来与大家共同讨论研究。
一、激发学生对生活的热爱
生活本身是丰富多采的,是作文的源泉。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是。教学生学会去“爱”。爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人,爱植物,爱动物,爱小物件;爱看书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱采摘,爱参观访问等等……正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了,他们会随笔写下这样的精彩段落:
“汽车开动了,车上很挤,你挨着我,我挨着你。我看着窗外美丽的世间,高楼大厦在我眼前掠过,而妈妈却劳累的睡着了。汽车驶过两站,有一对老年夫妇走上了车,那两位老人的黑发已所剩无几了。于是,我情不自禁地站了起来,给他们让座。可那老奶奶却和我推让,她亲切的说:‘小妹妹,不用了,你坐吧。’无论老奶奶怎么说,我就是不坐,老奶奶还是坐下了。接着,一位身材魁梧的大叔也给那位老爷爷让了座……让了座后的我很开心,心里像抹了蜜一样甜,应为他人的快乐,可以使自己变得更快了。顿时,车厢里从满了温馨,祥和的气氛。车到站了,妈妈才悠然醒来。我把事情的经过告诉了妈妈,妈妈说:‘你真棒!不过这样的行为要持之以恒哦。”
二、调动学生观察思考的积极性
波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下,指导学生留心观察,认真体验,引导他们积极运用学过的各种观察方法,如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻,丰富感受,练习表达。教师要充分相信孩子,不要做任何内容的限制,放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是,孩子们的表现非常棒!请看:
“我站在花盆前,只见它长着绿绿的叶子,而且是对称的,它的花苞有时是粉色的,有时是紫色的,好像一个个、小小的毛线绒球,远看就象一个个紫葡萄挂在树上,它的茎十分长,上面长着许多小刺。这时我一抬手不小心碰到了花叶,就看见花叶慢慢就合拢了,茎也跟着耷拉下来,把我吓了一跳,还以为是我把花给折断了,我正想问妈妈,这时我看见花叶又慢慢地伸展开来。噢,原来它就像一位含羞的姑娘,我觉得这花真是名副其实,好玩。”
三、引导学生写真话,表达真情实感
“文章合为时而作”,“文以载道”,是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练,但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动,应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中,首先应该使学生树立“为用而学”的意识,使作文训练成为学生生活的一部分,真正为生活服务。同时,要教育学生明白,作文不是文字游戏,而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要,然后才有作文,这也就是我们说的:“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具,真正解决“为什么写”的问题,小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。请看孩子们的内心独自:
“那是我小学二年级时的一次语文考试,那次考试很重要,关系着我的成绩报告单上是优秀还是良好,我为了考好,作弊了。
当我作弊时,朱老师发现了我藏在桌下的语文书,同学们都看着我,我恨死老师了,满脸赤热,眼泪都快流出来了。下课后,我被老师叫到了办公室,当时办公室里只有我和老师两个人。
我以为朱老师想骂我,可朱老师不但没有骂我,还告诉了我一个小秘密:在上小学时,老师也作过弊,但却没被发觉,知道分数后,老师并没有很开心,而是忐忑不安,就像偷了家里的钱一样。
真没想到,老师竟然也作过弊,可知道那些事又有什么用?老师对我说:‘分数并不重要,重要的是你有没有尽力。’
晚上,我躺在床上反复想老师说的话,噢,老师,我明白了,第二天,我认真地写好了检查,交给了老师……我的第一次作弊使我深有感触,分数并不能代表一切,实力才能代表一切,我的第一次作弊成了我最后一次的作弊。”
四、鼓励学生写想象中的事物
为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用,笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生,另一方面特别注意发掘学生中的闪光点:
“我们走进兰花凤梨及食虫植物室,一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上,它们好像在冲我们招手,向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱,它摇动着巨大的花朵,似乎在自我介绍:‘我叫猪笼草,是食虫类植物,我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子,虫子只要爬进我的大桶里,我的桶就会合上盖子,然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟!我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。’”
还有“二十年后的我”、“奧运会后的福娃”……让静止的画面活起来,让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔,思想更活跃,作文内容更丰富,更富有儿童的情趣。
总之,要想全面提高学生的创造力,教师必须在作文教学过程中重视引导学生主动参与意识,提高他们的主体地位,在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入的研究和探讨。