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摘 要：新课程小学音乐教学的归宿在于培养学生的音乐兴趣，培养其审美观。培养小学生的创新意识与能力一方面使其感受到音乐的美，更重要的在于回归童真的自我，即让学生有感于怀，将心里的“感”用音乐形式抒发。
关键词：新课程；小学生；音乐兴趣；培养
新课程学习者是课程的中心，音乐教学要紧密围绕学生的兴趣和需要，结合学生的生理、心理及审美认知规律，培养出人格健全品质高尚的受教育者，在教学中培养学生的兴趣，让音乐之花盛开在学生心田。新课程小学音乐教学的归宿在于培养学生的音乐兴趣，培养其审美观。培养小学生的创新意识与能力一方面使其感受到音乐的美，更重要的在于回归童真的自我，即让学生有感于怀，将心里的“感”用音乐形式抒发。
一、表扬奖励
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成果、肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。在音乐课堂上为了让每个学生都自发地学习音乐，对表现突出的学生进行言语表扬、体态语表扬或实物奖励性表扬。使每个学生都有被表扬的机会，让每个学生都能体会成功。这样，每个学生都能参与课堂教学，而且课堂气氛活跃。
二、选择乐器
教师可根据年级不同，向学生介绍一些常用的乐器，让其灵活机动掌握。还可以根据学校的条件，选择乐器，并指导学生利用课余时间制作简易打击乐器，在教学中让学生用自做的打击乐器来解决歌曲中的节奏难点，学生在表现音乐的同时获得了成功感，从而培养音乐兴趣。
三、直观教学
在音乐课堂中运用直观教学，将会收到意想不到的效果。直观教学手段的运用要有变化，不能一味地使用一种手段，应形式多变。此外，还可以巧妙地变抽象为形象。如教低年级学生认识休止符“○”时，对学生说：“我们见到的这个符号，就好比是指挥车辆运行的指示灯——‘红灯’。司机叔叔在开车时遇到红灯要怎样？”学生都说：“要停下”。于是便因势利导，“在歌谱中出现的‘红灯’，我们称它为休止符。歌唱时遇到休止符‘○’，我们也要停下来不唱。”这样，学生很容易就能认识休止符“○”，并掌握其作用。
四、游戏教学
游戏是深受小学生喜爱的活动。在音乐教学中设置游戏，能让学生在玩中学到知识。如让低年级学生掌握几种常见的音符，采取模仿动物叫声的游戏方法来进行教学。用小猫的叫声“喵—”来代替二分音符“×-”；小鸭的叫声“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫声“汪”来代替八分音符“X”。学生对这几种动物的叫声挺感兴趣，都乐意去模仿它们。在模仿的过程中，学生很自然就能掌握音符的演唱时值。
五、师生关系
教育者是教育的“主角”，教育对象是教育的“主体”。“主导”要围绕“主体”开展工作，课程设置、内容安排、组织配合活动等，都要深入进行调查研究，广泛征求同学们的意见和建议，充分考虑他们的需求，克服一些教育者“以自我为中心”的问题，纠正居高临下的教育态度。把学生接受教育程度深不深、参加教育积极性高不高、对教育满不满意作为检验教育效果的标准。整个音乐课都以培养学生的音乐素质及修养入手，如在《拾豆豆》这首歌的教学中，先让学生听音乐，进行即兴表演，然后分角色编排歌曲内容，在学生表演过程中提出相关问题，如“她们为什么要捡地下的粮食”等，让学生在自然的歌唱、舞蹈、游戏、活动中得到德、智、体、美全面发展。教师在其中起引导作用，培养学生的组织、应变、记忆、表演等多方面的能力。教师在其中要起到激活活动，引导发展的作用。教师以亲和力，号召力，感染力将音乐教育浸入学生心田。
六、营造氛围
陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我們为学生提供充足的练习时间，选择适合学生的音乐材料与活动，让学生情不自禁地投入到音乐活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发学生的创造力。在充分满足学生的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。如在一年级的《打花巴掌》一课中，可让学生结合生活实践在歌曲中编入花名，还可以续上结尾。学生的积极性很高。这里需要教师准备各种花的图片等来配合教学，以降低教学难度。
七、尊重体验
学生的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当学生的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们有困难时，教师要尊重学生的体验和感受。
八、童趣化教学
教师可以充分利用多媒体和网络技术，让学生从不同的层次、角度了解与音乐相关的文字、音响、图像等多种信息，帮助学生形象、准确地感受和认识。通过欣赏各种音乐资料，学生如身临其境，从而反复聆听与体味，加深对作品资料的理解。教师还可以组织学生对自己家乡的音乐进行调查研究，使其近距离、真实地接触音乐，而通过学生的自我介绍则可让大家了解我国不同地区、不同民族丰富多彩的音乐。
九、多媒体教学
利用信息技术手段，提供给学生视觉和听觉上的双重体验，从而收到事半功倍的效果。针对此，在音乐教学中充分利用多媒体教学，以更加丰富多彩的教学形式吸引学生，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。如在《茉莉花》一课中，用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。这一设计，让学生一开始就被茉莉花的魅力所折服，进而有了学习歌曲的强烈愿望。于是利用CAI向学生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，以及歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》等，让学生欣赏不同风格和不同表现形式的《茉莉花》并谈谈自己的欣赏感受，增强学生对音乐的喜爱和民族自豪感。
十、拓展创新
让学生在实践中以表演，比赛等形式巩固所学，展示才艺，也在其中得到艺术的熏陶，不断提高艺术能力。
总之，小学音乐教师应积极主动地了解孩子们的内心世界，用小学生的眼光观察世界，从而激发学生对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，为他们营造轻松的学习氛围和快乐的音乐世界，让他们在音乐中得到快乐，在教学过程中提升审美和创造美的能力。
关键词：新课程；小学生；音乐兴趣；培养
新课程学习者是课程的中心，音乐教学要紧密围绕学生的兴趣和需要，结合学生的生理、心理及审美认知规律，培养出人格健全品质高尚的受教育者，在教学中培养学生的兴趣，让音乐之花盛开在学生心田。新课程小学音乐教学的归宿在于培养学生的音乐兴趣，培养其审美观。培养小学生的创新意识与能力一方面使其感受到音乐的美，更重要的在于回归童真的自我，即让学生有感于怀，将心里的“感”用音乐形式抒发。
一、表扬奖励
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成果、肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。在音乐课堂上为了让每个学生都自发地学习音乐，对表现突出的学生进行言语表扬、体态语表扬或实物奖励性表扬。使每个学生都有被表扬的机会，让每个学生都能体会成功。这样，每个学生都能参与课堂教学，而且课堂气氛活跃。
二、选择乐器
教师可根据年级不同，向学生介绍一些常用的乐器，让其灵活机动掌握。还可以根据学校的条件，选择乐器，并指导学生利用课余时间制作简易打击乐器，在教学中让学生用自做的打击乐器来解决歌曲中的节奏难点，学生在表现音乐的同时获得了成功感，从而培养音乐兴趣。
三、直观教学
在音乐课堂中运用直观教学，将会收到意想不到的效果。直观教学手段的运用要有变化，不能一味地使用一种手段，应形式多变。此外，还可以巧妙地变抽象为形象。如教低年级学生认识休止符“○”时，对学生说：“我们见到的这个符号，就好比是指挥车辆运行的指示灯——‘红灯’。司机叔叔在开车时遇到红灯要怎样？”学生都说：“要停下”。于是便因势利导，“在歌谱中出现的‘红灯’，我们称它为休止符。歌唱时遇到休止符‘○’，我们也要停下来不唱。”这样，学生很容易就能认识休止符“○”，并掌握其作用。
四、游戏教学
游戏是深受小学生喜爱的活动。在音乐教学中设置游戏，能让学生在玩中学到知识。如让低年级学生掌握几种常见的音符，采取模仿动物叫声的游戏方法来进行教学。用小猫的叫声“喵—”来代替二分音符“×-”；小鸭的叫声“嘎”代替四分音符“×”；小狗的叫声“汪”来代替八分音符“X”。学生对这几种动物的叫声挺感兴趣，都乐意去模仿它们。在模仿的过程中，学生很自然就能掌握音符的演唱时值。
五、师生关系
教育者是教育的“主角”，教育对象是教育的“主体”。“主导”要围绕“主体”开展工作，课程设置、内容安排、组织配合活动等，都要深入进行调查研究，广泛征求同学们的意见和建议，充分考虑他们的需求，克服一些教育者“以自我为中心”的问题，纠正居高临下的教育态度。把学生接受教育程度深不深、参加教育积极性高不高、对教育满不满意作为检验教育效果的标准。整个音乐课都以培养学生的音乐素质及修养入手，如在《拾豆豆》这首歌的教学中，先让学生听音乐，进行即兴表演，然后分角色编排歌曲内容，在学生表演过程中提出相关问题，如“她们为什么要捡地下的粮食”等，让学生在自然的歌唱、舞蹈、游戏、活动中得到德、智、体、美全面发展。教师在其中起引导作用，培养学生的组织、应变、记忆、表演等多方面的能力。教师在其中要起到激活活动，引导发展的作用。教师以亲和力，号召力，感染力将音乐教育浸入学生心田。
六、营造氛围
陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只要我們为学生提供充足的练习时间，选择适合学生的音乐材料与活动，让学生情不自禁地投入到音乐活动的角色中，在音乐的熏陶下随心所欲地、自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践，就会萌发学生的创造力。在充分满足学生的好奇心与兴趣需要的同时，促进其积极性、主动性、创造性的发展。如在一年级的《打花巴掌》一课中，可让学生结合生活实践在歌曲中编入花名，还可以续上结尾。学生的积极性很高。这里需要教师准备各种花的图片等来配合教学，以降低教学难度。
七、尊重体验
学生的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当学生的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们有困难时，教师要尊重学生的体验和感受。
八、童趣化教学
教师可以充分利用多媒体和网络技术，让学生从不同的层次、角度了解与音乐相关的文字、音响、图像等多种信息，帮助学生形象、准确地感受和认识。通过欣赏各种音乐资料，学生如身临其境，从而反复聆听与体味，加深对作品资料的理解。教师还可以组织学生对自己家乡的音乐进行调查研究，使其近距离、真实地接触音乐，而通过学生的自我介绍则可让大家了解我国不同地区、不同民族丰富多彩的音乐。
九、多媒体教学
利用信息技术手段，提供给学生视觉和听觉上的双重体验，从而收到事半功倍的效果。针对此，在音乐教学中充分利用多媒体教学，以更加丰富多彩的教学形式吸引学生，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。如在《茉莉花》一课中，用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。这一设计，让学生一开始就被茉莉花的魅力所折服，进而有了学习歌曲的强烈愿望。于是利用CAI向学生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，以及歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》等，让学生欣赏不同风格和不同表现形式的《茉莉花》并谈谈自己的欣赏感受，增强学生对音乐的喜爱和民族自豪感。
十、拓展创新
让学生在实践中以表演，比赛等形式巩固所学，展示才艺，也在其中得到艺术的熏陶，不断提高艺术能力。
总之，小学音乐教师应积极主动地了解孩子们的内心世界，用小学生的眼光观察世界，从而激发学生对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，为他们营造轻松的学习氛围和快乐的音乐世界，让他们在音乐中得到快乐，在教学过程中提升审美和创造美的能力。