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摘 要：由于未来社会的主导人物是当前的青少年，因此学生人生观和价值观的确立对于未来社会的发展有着重大的影响。随着社会的不断进步，学生的生活条件得到了提升，学习环境也变得更加舒适。在这样的社会背景下，学生的价值观念难免会受到错误的引导。因此，教师在教学过程中应当培养学生的政治学科素养，树立学生正确的三观。基于此，本文先对高中课堂培养学生政治学科素养的重要性进行了概述，随后从三个方面对于高中渗透课堂培养学生政治学科素养的策略进行了分析，以此来供相关人员交流参考。
关键词：高中教学;渗透课堂;学生素养;政治学科
引言：随着教育体制的不断深化和改革，学生的学科核心素养引起了教育界的重视。但由于我国高中教育模式过于传统，课堂都由教师来主导，难以直接的反映出学生的需求以及学生的不足。同时，教师在进行授课时更多的注重于学生对于知识的吸收，而常常忽略了对于学生学科素养的培养。教师在准备教案的过程中，教案中的规划过于枯燥，并且教学模式太过单一，学生对于这样传统的教学模式不感兴趣，很大程度降低了学生在课堂上的积极性。为了能够使学生的学习效率和综合素质得到提升，教师在授课时可改变传统教学模式，制定新的教学方案，用于培养学生的政治学科素养。
一、关于高中课堂培养学生政治学科素养重要性的概述
当前我国都12年义务教育的提案已经在进一步的论证之中，这是我国为了进一步提升我国人民平均知识水平而提出的一项计划。这一项计划一旦落实，便意味着我国人民的最低学习年限变得更长了。学生对于社会的认知以及学生自身的三观都会在接受义务教育的阶段而形成，因此，教师更应注重学生的政治学科素养，致力于培育出拥有政治认同、科学精神、法律意识、公共参与的学生。但由于我国人口众多，无论是成人之间还是学生之间，都具有非常激烈的竞争，教师为了使自身所教育的学生能够完成升学的目标，便会将教学重点放置于知识教授当中，常常会忽略对于学生的素质培养。而当前众多教师的教学模式只适用于部分的学生，还有一部分的学生会由于课堂的枯燥性而丧失对于学习的乐趣。长此以往，学生的学习积极性被磨灭，学生不仅得不到知识的浇灌，还会产生消极的学习态度，从而对学生未来的发展造成严重的影响。教师在教学过程中，应当有一个长远的规划和目标，通过课堂上对于学生政治学科素养的培养，使学生能够加深对于社会的认知，对于世间纷争有一个正确的判断。
二、高中渗透课堂培养学生政治学科素养的策略
（一）通过实事热点的分析，增强学生政治认同感
当前新闻实事社会热点的传播速度非常之快，教师则能充分利用实时热点，对学生进行政治学科素养的培养。教师可在课堂上提出我国的社会热点，并让学生进行分析，先让学生具备课堂参与感。随后教师便可在学生分析的基础上进行更加深入的剖析，通过对于案例分析法的运用，使社会热点的分析更加深刻，内涵更加丰富。从而在无形之中使学生能够对案例分析法能有了解，便于日后学生对于实时热点的判断和分析，从而提升学生对于社会事件的认知深度，使学生对于政治有高度的认同。教师在进行人教版政治《中华民族精神与中华文化的关系》的教学时，便通过对于我国当前重建和修复老书院的社会热点，向学生展示我国对于中华文化的重视程度，展现中华文化对于中华民族精神的影响，使学生对于我国中国民族精神与中华文化能够有更加深刻的认知。通过这种教学模式，在促进我国文化发展的同时，还能够培养学生的政治认同。
（二）通过教学模式的创新，培养学生的人文素养
学生的学习能力与思维能力对于学生日后的发展有极大的影响。教师在教学过程中通过对于课堂教学模式的创新，使学生的学习能力与思维能力得到极大的提升，从而为学生日后的发展打下基础，使学生能够更加深刻地去了解和掌控政治知识，从而提升学生的政治素养。学生在学习过程中拥有一个正确的学习观是非常重要的。而教师在对学生的人文素养进行培养时，也能够充分体现以学生为本的教学理念，使学生在学习过程中也能拥有主导地位。教师通过对于学生学习情况的充分了解，制定出最为适宜的教学方式，从而使学生的学习与思维能力得到高效的培养。
（三）通过开展情景教学，培养学生的公共参与意识
在学生学习过程中，学生在课堂上的学习积极性，可以通过教师教学模式的创新而得以提升。情景教学的开展，能够使教师的教学内容得到丰富，从而使学生的学习积极性得以提升。情境教学将抽象的知识化为情景中的一部分，使学生在学习过程中更易理解课堂学习内容，从而使学生的学习兴趣得以激发。教师在进行《民主选择：投出理性一票》的政治教学时，可以让学生参演投票的公民，使学生将投票的流程进行一遍，从而加深学生对于民主選举的认知，使学生对于公共参与有进一步的理解。
三、结束语
为了能够更好地培养学生的政治学科素养，教师在进行渗透课堂教学时，可以通过社会热点的利用、教学模式的创新、情景教学的开展，去培养学生的政治认同、人文素养以及公共参与意识，使学生的学习能力与思维能力得到提升，促进学生政治学科素养的形成。
参考文献：
[1]刘喜如.引发自主探究.激发学科思维一一基于学科素养的高中政治探究课堂教学[J].文教资料，2017（24）：189-190.
[2]陆锦如，黄苏云.高中政治学科素养之学生思辩能力培育的探索与实践一一以“提高效率促进公平”为例[J].文教资料.2017（10）：233-234.
关键词：高中教学;渗透课堂;学生素养;政治学科
引言：随着教育体制的不断深化和改革，学生的学科核心素养引起了教育界的重视。但由于我国高中教育模式过于传统，课堂都由教师来主导，难以直接的反映出学生的需求以及学生的不足。同时，教师在进行授课时更多的注重于学生对于知识的吸收，而常常忽略了对于学生学科素养的培养。教师在准备教案的过程中，教案中的规划过于枯燥，并且教学模式太过单一，学生对于这样传统的教学模式不感兴趣，很大程度降低了学生在课堂上的积极性。为了能够使学生的学习效率和综合素质得到提升，教师在授课时可改变传统教学模式，制定新的教学方案，用于培养学生的政治学科素养。
一、关于高中课堂培养学生政治学科素养重要性的概述
当前我国都12年义务教育的提案已经在进一步的论证之中，这是我国为了进一步提升我国人民平均知识水平而提出的一项计划。这一项计划一旦落实，便意味着我国人民的最低学习年限变得更长了。学生对于社会的认知以及学生自身的三观都会在接受义务教育的阶段而形成，因此，教师更应注重学生的政治学科素养，致力于培育出拥有政治认同、科学精神、法律意识、公共参与的学生。但由于我国人口众多，无论是成人之间还是学生之间，都具有非常激烈的竞争，教师为了使自身所教育的学生能够完成升学的目标，便会将教学重点放置于知识教授当中，常常会忽略对于学生的素质培养。而当前众多教师的教学模式只适用于部分的学生，还有一部分的学生会由于课堂的枯燥性而丧失对于学习的乐趣。长此以往，学生的学习积极性被磨灭，学生不仅得不到知识的浇灌，还会产生消极的学习态度，从而对学生未来的发展造成严重的影响。教师在教学过程中，应当有一个长远的规划和目标，通过课堂上对于学生政治学科素养的培养，使学生能够加深对于社会的认知，对于世间纷争有一个正确的判断。
二、高中渗透课堂培养学生政治学科素养的策略
（一）通过实事热点的分析，增强学生政治认同感
当前新闻实事社会热点的传播速度非常之快，教师则能充分利用实时热点，对学生进行政治学科素养的培养。教师可在课堂上提出我国的社会热点，并让学生进行分析，先让学生具备课堂参与感。随后教师便可在学生分析的基础上进行更加深入的剖析，通过对于案例分析法的运用，使社会热点的分析更加深刻，内涵更加丰富。从而在无形之中使学生能够对案例分析法能有了解，便于日后学生对于实时热点的判断和分析，从而提升学生对于社会事件的认知深度，使学生对于政治有高度的认同。教师在进行人教版政治《中华民族精神与中华文化的关系》的教学时，便通过对于我国当前重建和修复老书院的社会热点，向学生展示我国对于中华文化的重视程度，展现中华文化对于中华民族精神的影响，使学生对于我国中国民族精神与中华文化能够有更加深刻的认知。通过这种教学模式，在促进我国文化发展的同时，还能够培养学生的政治认同。
（二）通过教学模式的创新，培养学生的人文素养
学生的学习能力与思维能力对于学生日后的发展有极大的影响。教师在教学过程中通过对于课堂教学模式的创新，使学生的学习能力与思维能力得到极大的提升，从而为学生日后的发展打下基础，使学生能够更加深刻地去了解和掌控政治知识，从而提升学生的政治素养。学生在学习过程中拥有一个正确的学习观是非常重要的。而教师在对学生的人文素养进行培养时，也能够充分体现以学生为本的教学理念，使学生在学习过程中也能拥有主导地位。教师通过对于学生学习情况的充分了解，制定出最为适宜的教学方式，从而使学生的学习与思维能力得到高效的培养。
（三）通过开展情景教学，培养学生的公共参与意识
在学生学习过程中，学生在课堂上的学习积极性，可以通过教师教学模式的创新而得以提升。情景教学的开展，能够使教师的教学内容得到丰富，从而使学生的学习积极性得以提升。情境教学将抽象的知识化为情景中的一部分，使学生在学习过程中更易理解课堂学习内容，从而使学生的学习兴趣得以激发。教师在进行《民主选择：投出理性一票》的政治教学时，可以让学生参演投票的公民，使学生将投票的流程进行一遍，从而加深学生对于民主選举的认知，使学生对于公共参与有进一步的理解。
三、结束语
为了能够更好地培养学生的政治学科素养，教师在进行渗透课堂教学时，可以通过社会热点的利用、教学模式的创新、情景教学的开展，去培养学生的政治认同、人文素养以及公共参与意识，使学生的学习能力与思维能力得到提升，促进学生政治学科素养的形成。
参考文献：
[1]刘喜如.引发自主探究.激发学科思维一一基于学科素养的高中政治探究课堂教学[J].文教资料，2017（24）：189-190.
[2]陆锦如，黄苏云.高中政治学科素养之学生思辩能力培育的探索与实践一一以“提高效率促进公平”为例[J].文教资料.2017（10）：233-234.