对Langacker认知语法的理解

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  摘 要:Langacker认知语法以描述语言的心理认知规律为目标。语言不是一个自足的认知系统,需要对其进行认知上的加工,人们对世界的感知体验不是无目的,人们可以运用这种感知和体验深入了解了解语法规则背后的认知方式和心理基础,以及各个部分之间的关系,这就是认知语法所做的贡献,此外还可以从六个方面对语言进行识解。
  关键词:认知语法;识解;语法构造
  作者简介:高大林(1992-),女,汉,研究生,就读于河南大学,研究方向:系统功能语言学、语用学、认知语言学。
  [中图分类号]:H04 [文献标识码]:A
  [文章编号]:1002-2139(2017)-33--02
  一、引言
  美国加州大学圣地亚哥分校的语言学教授Ronaldw Langacker,从20世纪70年代以来,他就一直着手致力于创立一种全新的语言学理论,这种理论,在当时被称为空间语法(space grammar),现在统称为认知语法,这是一种全新的语言模式。认知语法不同于以往的生成语法,和生成语法在观点上存在着根本性的分歧。根据乔姆斯基的观点,句法第一位的,句法的表达先于语义的表达,可以根据句法结构和词义来推断语义,而认知语法认为语言不是一个自足的认知系统,需要对其进行认知上的加工,人们对世界的感知体验不是无目的,人们可以运用这种感知和体验深入了解了解语法规则背后的认知方式和心理基础,以及各个部分之间的关系,人们的大脑在使用语言时的心智活动。根据人类基本的认知能力,认知语法研究的不是抽象的深不可测的东西,而是本族语使用的最基本语言,探讨在使用语言时对世界的感知体验。同时这些基本的认知能力是在日常感知经验的基础上获得的。简言之,认知语法以描述语言的心理认知规律为目标。语义不仅仅基于客观的真值条件,而且还取决于其所构拟的情境内容的结构样式和人的主观识解样式(construal)。在認知语法中,意义等于概念化,是概念化的过程和结果。
  二、具体介绍
  Langacker认为可以从以下六个方面进行具体的识解:侧面-基础(profile-base)、详细度(level of specificity)、述谓辖域(predicate scope)、显著度(salience)、识解(construal)和视角(perspective)。下面我们可以具体介绍这六个方面。
  1、侧面-基础(profile-base)
  Langacker认为词语的意义是由侧面和基础,这两个部分进行结合起来进行的描写。一个语义结构覆盖的相关的认知域叫做基础,就是在相关的认知域中涉及到的范围(其中认知域是在概念化过程中形成的一个内在的、连续的、统一在一起的范围,在这个范围里人们可以进行语义描写。为描写某一语义结构时涉及的概念领域,它可以是一个简单的知觉或概念,也可以是一个极其复杂的知识系统)。例如课本中所举的例子,如果要理解“斜边”,我们首先要知道什么是直角三角形,直角三角形涉及到的认知域是理解“斜边”的基础。“斜边”是在直角三角形中被突出的焦点的部分,称之为侧面。我们据此可以举出一些例子,比如说“鼠标”,如果我们一开始不清楚什么是鼠标,有人告诉我们说:鼠标是计算机的一种输入设备。那么我们就知道在计算机这个复杂的认知域里,“计算机”是基础,而“鼠标”是突出的一个侧面。基础和侧面的关系非常密切,基础是侧面描写的出发点,侧面是对基础内容的焦点式的凸显,正如书中所说,一个词语的意义既不完全取决于基础,也不完全依赖于侧面,而是在于二者之间的结合。例如“灯管”这一词语,基体是台灯,侧面是“灯管”,“灯管”是整个台灯中突出的部分。还比如“台灯按钮”,侧面是“台风按钮”,这个词语的基体同样是台灯,但是和刚才的例子“灯管”相比,突出的部分是不同的。这也就意味着对同一个事物或场景的不同部分作为侧面,就会产生不同的语法构造,同一个事物或场景的任何一个部分都有可能成为被凸显的侧面。
  2、详细度(level of specificity)
  对于一个事物或是场景,人们可以用不同程度的详细度或是精确度进行描写。主要体现在词语方面,如果将这些词语用到适当的句子里,同一个场景或是事物就会有不同的表达方法,这些表达方法的主要差别是详略程度的不同,特别是精细程度方面。
  比如:
  他买了一个手机。
  他买了一个智能手机。
  他买了一个苹果智能手机。
  他买了一个苹果iPhone X智能手机。
  他买了一个128G的苹果iPhone X智能手机。
  ……
  从上面的例子中我们可以看出,句子越来越详细,具体。
  3、述谓辖域(predicate scope)
  辖域与认知域基本相当,正如上文所说,认知域是在概念化过程中形成的一个内在的、连续的、统一在一起的范围,在这个范围里人们可以进行语义描写。为描写某一语义结构时涉及的概念领域,它可以是一个简单的知觉或概念,也可以是一个极其复杂的知识系统。一些语义或是词语只涉及一些简单的认知域,比如“书桌”是学习的认知域,还有一些语义或是词语涉及到复杂的认知域,比如“手机”。“手机”涉及到多个认知域,品牌,型号,颜色,功能等。这些认知域都与人们的认知理解密切相关,表现出语义的复杂性。对于认知域的大小,Langacker 提出了辖域(scope)和辖域的阶级(scale)这两个概念。认知域有大有小,并且边界是模糊的。根据辖域范围的大小可以分为“最大辖域”和“直接辖域”,最大辖域是一个比较大的内容,直接辖域是最直接、最相关的部分。比如:水果,葡萄,葡萄籽。在这个例子中,水果的概念提供了葡萄概念的辖域,而葡萄这一概念,提供了葡萄籽的辖域。也就是说:
  水果>葡萄>葡萄籽   从上述例子中我们可以看出,辖域和详细程度有关。这同时也说明了识解的过程不是单独存在的,很大程度上,是糅合在一起的
  4、显著度(salience)
  在认知语言学的范畴里,显著度是划分词类、分析句法的主要依据之一。这也就是说在一个情景里总会有有突显的部分。比如天空中的白云,相比与其他的东西,云朵就是突显的部分。还比如:
  a小明是学习委员。b学习委员是小明。
  在上面这个例句中a句子突显的部分是小明,可能的对话场景是别人问,小明是哪位?回答者说小明是学习委员。b句子突显的部分是学习委员。可能的对话场景是别人问,谁是学习委员?回答者说学习委员是小明。对于小明是学习委员,以及学习委员是小明,这样看似是同义句的一句话,在认知语法方面,突显的却是不同的部分。突显程度是一个非常泛泛性的概念,所以对它的意义的描写主要借助于如何找出与它相关的各种各样的因素。即突出点或面,相对突显高( the relative prominence)和加强性突显度( the enhanced salience)。
  5、识解(construal)
  识解包括侧面和基础,射体和界标。对于解释语法和分析语言具有非常出人意料的作用。我们在上文已经介绍过侧面和基础,对于射体和界标对于认知语言学中是非常重要的概念。在述谓关系中,一般而言,句子的主语对应的是射体(Trajector),宾语对应的是界标(Landmark)。下面例句中是识解过程中的假设或期待不同。
  a. He has a few friends. (他有几位朋友。)
  b. He has few friends. (他没有几位朋友。)
  “a few”和“few”表示的實际数量可能是相等的,差别在于“few’’表示的数量是相对某一期待的量而言,而“a few”表示的数量是相对于零而言。
  6、视角(perspective)
  视角是指从不同的“视点”对事物进行描述,这与古诗“横看成岭侧成峰”蕴含的道理有异曲同工之妙。视角的选择和“突显”密切相关。有些词语本身就含有时间或者空间的视角,比如 before, after, below, above等。如例句Tom is dancing in the front of my house. 这句话中有空间的视角,Tom在我家门前跳舞。尤其是介词front 所表明的空间关系。
  这六种的识解方式可以分析具体的语言现象,可以运用其中的一个或是几个进行解释词语的意思,分析基本的句型,从认知的方式去解释语法现象。并且这六个维度在一定程度上是糅合在一起的,不是孤立存在的。
  传统的生成语法是用树状图来表示句法结构的,而认知语法把语法作为一种新的方式,把认知语法定义为“由规约性的语言单位组成的有组织的清单”。也就是说,一些小的单位可以构成较大的单位,而较大的单位可以构成更复杂的单位。认知语法认为语言中只有三类单位(units):语音单位,语义单位,象征单位,除此之外没有别的单位。根据认知语法的方法,可以抛弃传统的词类划分的方法进行新的划分,Langacker提出了事情(thing)和关系(relation),并指出可数名词是“有界”的,不可数名词是“无界”的概念。动词突显的是一种时间性的关系或是过程,形容词、副词和介词突显的是一种非时间性的关系。
  例如:把课本拿给我。
  在例句中名词“课本”指课本这一事情(thing)本事,动词“拿”表示的是把课本从一个地方拿到另外一个地方的过程(process),表示的是一种时间上的关系(temporal relation),而介词“把”本身并不含有任何时间上的关系,因为介词在此表示的是一种非时间性的关系(atemporal relation)。
  在书中的第六部分提到了语法构造(grammatical construction)。语法构造是通过人的感知经过认知加工形成的。语法构造的层次构造就是由小象征单位构造成比较大象征单位,以及所经历的步骤或次序。
  比如例句:小明喜欢哈密瓜。
  首先结合的“喜欢”和“哈密瓜”,然后“小明”和“喜欢哈密瓜”进行结合,此外,还可以先是“小明”和“喜欢”结合,然后“小明喜欢”和“哈密瓜”结合。这两种复合的次序,对我们从认知的方式进行理解都是可以的。“小明”作为 “tragector”, “喜欢哈密瓜”作为 “schematic landmark”因此,这样的一个稍复杂的语法构造的层级结构就形成了。
  三、余论
  对于认知语法这一理论,笔者理解的都是非常浅显易懂的层面,仅仅三言两语也不可能面面俱到。认知语言学中的其他的比较重要的观点和术语,比如范畴化,原型范畴理论以及意向图式在本文中没有介绍到。认知语法和心理学密切相关,对认知语法的学习,给我们提供了一种新的方法来理解语言,分析语言,相信未来认知科学将会和其他学科联系在一起,将会应用到生活中的其他的方方面面。
  参考文献:
  [1]牛保义. 认知语言学经典文献选读[M]. 河南大学出版社,2008.
  [2]王寅. 认知语言学[M]. 上海: 上海外语教学与出版社,2007.
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