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德智体美，德育为先。德育是学校教学中的重要组成部分。只有把德育放在学校工作的首位，才能帮助学生树立正确的人生观和价值观。而“養成教育”是整体德育中重要环节，其基本内涵和主要任务是通过有效地培养和训练来规范学生的行为习惯，养成良好的道德品行。虽然教师在平时的德育课中都强调学生的思想品德教育，但缺乏有效载体。与以前相比，现在学生的意识独立，有自己的见解，接收信息快，教育方式也要发生相应的变化。为此，笔者所在校开展“阳光成长储蓄银行”活动，通过“储蓄”这种形式，有“储”有“取”，让学生在自己的阳光存折上留下日渐成长的足迹，进行有效的德育评价，切实加强了学校德育的实效性。
活动的目的与意义
“阳光成长储蓄银行”是笔者学校立足校本实际，结合课程改革开展的一种德育评价载体和平台。借鉴银行机构的操作方法和理念，为每位学生办理一张“阳光存折”，根据学生的各种表现，兑换成相应的“阳光币”存入“存折”。当积分达到一定标准后，每月评选出班级的“阳光富翁”，每学期评选出学校的“阳光大富翁”，予以表彰和奖励，更多的是重视学生精神方面的奖励。其目的在于培养学生良好的道德行为习惯，提高学生的道德认识水平，使之成为自信、阳光、充满活力的学生。
新的教育方式——顺应时代和社会的发展 这一活动突显了学校“阳光教育”体系的育人文化，深化了“社会主义核心价值观”，强化了《小学生日常行为规范》的训练，并使之成为全校学生普遍认同和自觉遵守的行为准则。教育学生从小树立公民道德意识，形成良好的道德行为习惯。由此，学校不断创新德育工作，让师生在互为精神关怀者的氛围中共同享受教育，享受生活，享受进步，享受快乐，推动了校园文化建设向纵深发展。
新的管理模式——突显主体地位，提高自主管理能力 好的管理能使活动富有生命力，开展思想道德教育更是如此。学校“阳光银行”从组建到管理，学校德育处制定总则，各班班主任根据总则，结合班级实际情况，指导学生制定存储与支付细则，极大地调动了学生的积极性。“阳光银行”将活动的权利还给学生，不仅培养了学生的自主管理，更加突显了学生的主体地位。
新的教育探索——改变“学校道德教育缺乏实效性”的弊端 传统的道德评定以操行等第百分制衡量，学校根据学生一个学期的在校表现，特别是学生的文化课成绩来主观评定学生的分数。学生思想品德教育形式单调、僵化，效果不理想也为社会所“诟病”。要解决这一问题，就必须突破传统的教育模式，创建适应新形势需要的道德教育新模式。而“阳光银行”作为对传统评定方式的一种补充，无疑能够给予学生较为客观公正的评价。为学校道德教育找到全新的载体，是学校创新道德教育模式的一次积极尝试。
新的评价体系——倡导教师廉洁从教，学生评优公开、公正 每年学校的“三好学生”“美德少年”和“新时代好少年”评选活动中，家长期盼孩子能获得这些荣誉称号，难免有前来说情或是质疑结果，使得原本应该公平公正的评选活动，就有可能被抹上各种功利公关的色彩，学校也在这些问题上很难办。“阳光银行”的出现，很好地杜绝了这一现象的发生。用阳光币来作参考依据，评优过程也“晒”在阳光下，使此类选拔活动公开、公正，真正的“阳光”起来。
实施步骤
建立银行运营系统组织架构 学校成立了学生“阳光银行”办公室（大队部）。为“阳光银行”提供办公场地，同时提供必要的指导和服务。“阳光银行”由“总行”及各班级“分行”组成，其中“总行”设“总行长”（大队辅导员），各班级支行设“行长”（班主任）。
“阳光银行”的管理 “阳光银行”由学生自行管理。其章程、“储户须知”、评价内容都是由学生和老师商讨起草完成，目的是让他们有主人翁的精神，增加其合理性与可落实性。“阳光银行”的工作职务由学生来担任，如“副行长”“监督员”“储蓄员”。体现阳光向上的好人好事、彰显个人进步的行为，均可兑换成阳光币，并“存”在“阳光银行”里;反之，有损集体荣誉、违背个人诚信的行为，均需扣除阳光币。“储户”可消费一定数额的阳光币来完成自己的心愿，“储户”向“行长”提交申请后，学校的“阳光银行”办公室提供指导和服务。
制作《阳光银行储蓄存折》 仿制银行存折，“阳光银行”发给每位“储户”一本“阳光银行储蓄存折”，将学生的道德表现视作“资金”，根据表现在“银行”内流动。学生做了好事或个人有进步的行为，如尊敬师长、乐于助人、积极参加社会实践、参加竞赛得奖、为学校管理建言献策等，可以兑换“面额”不等的阳光币，记入“存折”;而那些违反校规的诸多行为，如升降国旗不脱帽行礼、对师长没有礼貌、不按时交作业，则会扣除“阳光币”。由“储蓄员”计分并作出详细记录。如果“储户”的存款透支，各班级支行还可向其发放贷款，但要限定时间“还贷”。
“阳光银行”的考核 班级考核：由学校护导行政、护导教师、少先队组成考核组，根据班级“阳光银行”活动开展情况以及行为规范执行情况，采取优加劣扣的办法，每月对各班“阳光银行”支行进行星级评定。个人考核：在每周一下午的“阳光”班队会上，各支行副行长对“资金”的发放、收支等情况及时向全体“储户”汇报。每学期末，将每位“储户”的具体情况填入《储户收支明细清单》中，予以公布。每学期初，将班级阳光币总金额前两名上报至总行，授予“阳光小富翁”称号。不仅在学校的宣传橱窗内登载照片，同时在开学典礼上进行公开表彰和奖励。在物质奖励的同时，更注重精神奖励。学校总行也会帮助这些学校的阳光富翁们一一实现他们的愿望：我想和校长谈谈心;春游，妈妈能和同行;我想要一本《十万个为什么》，上面有赵校长的签名和寄语;教导主任带我到分校去参观一次;学校的“快乐周五”可以优先选择特色课程等。
实施前准备
学校组织教师学习“阳光银行”实施办法，利用开学典礼举行了“阳光银行”启动仪式，让每位师生切实了解此项活动实施的步骤及方法。同时，对班主任（支行行长）进行了操作培训，帮助他们熟悉了解“银行”工作，做好实施前的各项准备。 2014年9月1日，学校全面启动“阳光银行”实践活动。学校一年级新生每人领到一本“存折”，这本“存折”的封面呈金黄色，上面印着一朵朵盛开的向日葵和蓝色“阳光成长储蓄存折”字样。学生们也一个个都成了学校新学期开设的“阳光成长储蓄银行”的“客户”。学校印发了5枚、10枚、20枚和50枚不等的阳光币。9月8日下午的班队会，试点年级进行第一次评价存取实践活动，每位学生“晒晒”自己的存折，副行长和监督员及时进行登记和督促，彼此明确相关责任，做到日日清，不多记、不漏记，做到评价的公平性和公正性。
9月30日，活动实施一个月后，为了确保让活动的实效性落到实处、落到细处，学校召开了班主任座谈会，对各支行活动开展情况进行通报，积极听取各方的意见与建议，对活动实施过程中的部分环节进行调整，以便更加扎实地开展存取和评价，让其真正成为一个促成学生养成教育的有利抓手。从整体实施情况来看，教师已基本掌握了实施的全过程，为后期的深入实施打下坚实的基础。
班级聚焦
在“储存一份美德，收获满园阳光”口号的激励下，学生的储蓄热情高涨，更加关注自己的言行和表现，相互之间少了服装、“行头”等方面的攀比，而是比起了存折上积累的阳光币数额。
开学初期，在民主自荐的前提下，班级选举了副行长、储蓄员、监督员，由他们负责储户们的道德积分。在相互监督的机制中，道德积分公平、公正、公开。每周一，利用晨会课时间，评比发放“阳光币”;并且评比“周优秀储户”两名，请他们对自己的原因进行小结，充分利用榜样作用，让“周优秀储户”在下一周的学习生活中，给予其他“储户”尤其是暂时落后的“储户”以帮助，使他们尽早“致富脱贫”。每月评比一次“月度优秀储户”，在此基础上，让他们交流自己的经验与不足，供同学们学习借鉴;学生也开展批评与自我批评，对于他们当中做得不足的，提醒同学有则改之，无则加勉。
在平时的“储蓄”与“消费”活动当中，班级制定储蓄与消费细则，在总目标的指引下，制定出详细的分则。所有的评判都让学生自主进行，老师对于“阳光银行”积极参与指导，不能独断专行，控制学生的储蓄与消费。
活动创新与深化
根据《储蓄存折》的阳光币数额，评比出支行的“十佳储户”，并在班级支行予以表彰。对于某一单项金额最多的“优秀储户”、学期首尾差额最大的“进步储户”，也将在班级支行进行表彰。受表彰的“储户”还会获得“VIP金卡”，在学校的各项活动中享受一定待遇，如可优先选择“快乐周五”特色课程等。“支行长”每周必须找3名最低余额的“储户”，进行细致的了解和思想教育，连续四周最低者，“支行长”必须加强家校联系，与家长一起“会诊”，共同加以引导和指导，制订合理可行的“脱贫”方案，并对该“储户”的道德行为进行持续跟踪监管，直到该“储户”脱离“贫困线”。校方也借此打造学校、老师、家庭“三位一体”的教育理念，让家长也参与进来，每月50枚阳光币由家长进行自主支配，帮助家长在家中培养孩子自主学习以及生活自理能力，与学校的关系更加密切融洽。
“阳光银行”的做法使学生的品德培养得以具体细化，虽然“阳光银行”里的币值并不能与学生的思想品质完全划等号，但对德育却有了一个具体实施的抓手，对学生有了一个自我衡量、自我对比、自我约束的标准。其实，有不少道理并不是学生不明白，而是缺少一种看得见的約束和激励机制，往往在“知”与“行”的统一上发生了问题。学生良好品质要靠平时一点一滴的习惯养成，这正是少年儿童思想特征所决定了的。自从“阳光银行”推行以后，学校教师们感到学生的教育工作好做了，一些平时表现反复较大的后进生，自我约束能力明显增强了。譬如某名小学生，过去纪律不好出了名，“阳光银行”刚实行时，他要倒扣分，经过一年多努力，他终于改变了自己的毛病。他说：“自己的表现怎么样，从‘阳光存折’上一看就知道，和自己比、和别人比，心里都有了数，自己对自己就有了约束。”
实施成效
学校的“阳光成长储蓄银行”开张以来，刚开始操作有许多亟待补充和完善的地方;在不断推行的过程中，我们一直进行调整和改进，经过6年的努力实践，这种新颖的教育方式，非常适合学生追求新事物的心理特点，受到学生和家长的普遍欢迎.学生们有了自己的“存折”，调动了他们积极“储蓄”的热情，平时无论是在学校，还是在家庭或者社会上，都更关注自己的言行和表现，相互间比较比较“存折”上积累的阳光币数额，这实际上是学生间传递向上的风尚和正能量。在这种正能量的驱动下，学生的思想品德和行为规范也向健康的方向发展。
应该说，学校“阳光银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就形成责任意识，学会自我约束、自我管理，懂得要从小事做起，为别人服务，为集体争光。在整个活动中，学生的诚信意识也得到培养，学会与他人合作，争做“美德少年”的风气越来越浓。学校的愿景是：储存一份美德，收获满园阳光。让“阳光富翁”成为学生效仿的偶像，让“阳光少年”成为学生追求的目标。
（作者单位：安徽省芜湖师范附属小学）
活动的目的与意义
“阳光成长储蓄银行”是笔者学校立足校本实际，结合课程改革开展的一种德育评价载体和平台。借鉴银行机构的操作方法和理念，为每位学生办理一张“阳光存折”，根据学生的各种表现，兑换成相应的“阳光币”存入“存折”。当积分达到一定标准后，每月评选出班级的“阳光富翁”，每学期评选出学校的“阳光大富翁”，予以表彰和奖励，更多的是重视学生精神方面的奖励。其目的在于培养学生良好的道德行为习惯，提高学生的道德认识水平，使之成为自信、阳光、充满活力的学生。
新的教育方式——顺应时代和社会的发展 这一活动突显了学校“阳光教育”体系的育人文化，深化了“社会主义核心价值观”，强化了《小学生日常行为规范》的训练，并使之成为全校学生普遍认同和自觉遵守的行为准则。教育学生从小树立公民道德意识，形成良好的道德行为习惯。由此，学校不断创新德育工作，让师生在互为精神关怀者的氛围中共同享受教育，享受生活，享受进步，享受快乐，推动了校园文化建设向纵深发展。
新的管理模式——突显主体地位，提高自主管理能力 好的管理能使活动富有生命力，开展思想道德教育更是如此。学校“阳光银行”从组建到管理，学校德育处制定总则，各班班主任根据总则，结合班级实际情况，指导学生制定存储与支付细则，极大地调动了学生的积极性。“阳光银行”将活动的权利还给学生，不仅培养了学生的自主管理，更加突显了学生的主体地位。
新的教育探索——改变“学校道德教育缺乏实效性”的弊端 传统的道德评定以操行等第百分制衡量，学校根据学生一个学期的在校表现，特别是学生的文化课成绩来主观评定学生的分数。学生思想品德教育形式单调、僵化，效果不理想也为社会所“诟病”。要解决这一问题，就必须突破传统的教育模式，创建适应新形势需要的道德教育新模式。而“阳光银行”作为对传统评定方式的一种补充，无疑能够给予学生较为客观公正的评价。为学校道德教育找到全新的载体，是学校创新道德教育模式的一次积极尝试。
新的评价体系——倡导教师廉洁从教，学生评优公开、公正 每年学校的“三好学生”“美德少年”和“新时代好少年”评选活动中，家长期盼孩子能获得这些荣誉称号，难免有前来说情或是质疑结果，使得原本应该公平公正的评选活动，就有可能被抹上各种功利公关的色彩，学校也在这些问题上很难办。“阳光银行”的出现，很好地杜绝了这一现象的发生。用阳光币来作参考依据，评优过程也“晒”在阳光下，使此类选拔活动公开、公正，真正的“阳光”起来。
实施步骤
建立银行运营系统组织架构 学校成立了学生“阳光银行”办公室（大队部）。为“阳光银行”提供办公场地，同时提供必要的指导和服务。“阳光银行”由“总行”及各班级“分行”组成，其中“总行”设“总行长”（大队辅导员），各班级支行设“行长”（班主任）。
“阳光银行”的管理 “阳光银行”由学生自行管理。其章程、“储户须知”、评价内容都是由学生和老师商讨起草完成，目的是让他们有主人翁的精神，增加其合理性与可落实性。“阳光银行”的工作职务由学生来担任，如“副行长”“监督员”“储蓄员”。体现阳光向上的好人好事、彰显个人进步的行为，均可兑换成阳光币，并“存”在“阳光银行”里;反之，有损集体荣誉、违背个人诚信的行为，均需扣除阳光币。“储户”可消费一定数额的阳光币来完成自己的心愿，“储户”向“行长”提交申请后，学校的“阳光银行”办公室提供指导和服务。
制作《阳光银行储蓄存折》 仿制银行存折，“阳光银行”发给每位“储户”一本“阳光银行储蓄存折”，将学生的道德表现视作“资金”，根据表现在“银行”内流动。学生做了好事或个人有进步的行为，如尊敬师长、乐于助人、积极参加社会实践、参加竞赛得奖、为学校管理建言献策等，可以兑换“面额”不等的阳光币，记入“存折”;而那些违反校规的诸多行为，如升降国旗不脱帽行礼、对师长没有礼貌、不按时交作业，则会扣除“阳光币”。由“储蓄员”计分并作出详细记录。如果“储户”的存款透支，各班级支行还可向其发放贷款，但要限定时间“还贷”。
“阳光银行”的考核 班级考核：由学校护导行政、护导教师、少先队组成考核组，根据班级“阳光银行”活动开展情况以及行为规范执行情况，采取优加劣扣的办法，每月对各班“阳光银行”支行进行星级评定。个人考核：在每周一下午的“阳光”班队会上，各支行副行长对“资金”的发放、收支等情况及时向全体“储户”汇报。每学期末，将每位“储户”的具体情况填入《储户收支明细清单》中，予以公布。每学期初，将班级阳光币总金额前两名上报至总行，授予“阳光小富翁”称号。不仅在学校的宣传橱窗内登载照片，同时在开学典礼上进行公开表彰和奖励。在物质奖励的同时，更注重精神奖励。学校总行也会帮助这些学校的阳光富翁们一一实现他们的愿望：我想和校长谈谈心;春游，妈妈能和同行;我想要一本《十万个为什么》，上面有赵校长的签名和寄语;教导主任带我到分校去参观一次;学校的“快乐周五”可以优先选择特色课程等。
实施前准备
学校组织教师学习“阳光银行”实施办法，利用开学典礼举行了“阳光银行”启动仪式，让每位师生切实了解此项活动实施的步骤及方法。同时，对班主任（支行行长）进行了操作培训，帮助他们熟悉了解“银行”工作，做好实施前的各项准备。 2014年9月1日，学校全面启动“阳光银行”实践活动。学校一年级新生每人领到一本“存折”，这本“存折”的封面呈金黄色，上面印着一朵朵盛开的向日葵和蓝色“阳光成长储蓄存折”字样。学生们也一个个都成了学校新学期开设的“阳光成长储蓄银行”的“客户”。学校印发了5枚、10枚、20枚和50枚不等的阳光币。9月8日下午的班队会，试点年级进行第一次评价存取实践活动，每位学生“晒晒”自己的存折，副行长和监督员及时进行登记和督促，彼此明确相关责任，做到日日清，不多记、不漏记，做到评价的公平性和公正性。
9月30日，活动实施一个月后，为了确保让活动的实效性落到实处、落到细处，学校召开了班主任座谈会，对各支行活动开展情况进行通报，积极听取各方的意见与建议，对活动实施过程中的部分环节进行调整，以便更加扎实地开展存取和评价，让其真正成为一个促成学生养成教育的有利抓手。从整体实施情况来看，教师已基本掌握了实施的全过程，为后期的深入实施打下坚实的基础。
班级聚焦
在“储存一份美德，收获满园阳光”口号的激励下，学生的储蓄热情高涨，更加关注自己的言行和表现，相互之间少了服装、“行头”等方面的攀比，而是比起了存折上积累的阳光币数额。
开学初期，在民主自荐的前提下，班级选举了副行长、储蓄员、监督员，由他们负责储户们的道德积分。在相互监督的机制中，道德积分公平、公正、公开。每周一，利用晨会课时间，评比发放“阳光币”;并且评比“周优秀储户”两名，请他们对自己的原因进行小结，充分利用榜样作用，让“周优秀储户”在下一周的学习生活中，给予其他“储户”尤其是暂时落后的“储户”以帮助，使他们尽早“致富脱贫”。每月评比一次“月度优秀储户”，在此基础上，让他们交流自己的经验与不足，供同学们学习借鉴;学生也开展批评与自我批评，对于他们当中做得不足的，提醒同学有则改之，无则加勉。
在平时的“储蓄”与“消费”活动当中，班级制定储蓄与消费细则，在总目标的指引下，制定出详细的分则。所有的评判都让学生自主进行，老师对于“阳光银行”积极参与指导，不能独断专行，控制学生的储蓄与消费。
活动创新与深化
根据《储蓄存折》的阳光币数额，评比出支行的“十佳储户”，并在班级支行予以表彰。对于某一单项金额最多的“优秀储户”、学期首尾差额最大的“进步储户”，也将在班级支行进行表彰。受表彰的“储户”还会获得“VIP金卡”，在学校的各项活动中享受一定待遇，如可优先选择“快乐周五”特色课程等。“支行长”每周必须找3名最低余额的“储户”，进行细致的了解和思想教育，连续四周最低者，“支行长”必须加强家校联系，与家长一起“会诊”，共同加以引导和指导，制订合理可行的“脱贫”方案，并对该“储户”的道德行为进行持续跟踪监管，直到该“储户”脱离“贫困线”。校方也借此打造学校、老师、家庭“三位一体”的教育理念，让家长也参与进来，每月50枚阳光币由家长进行自主支配，帮助家长在家中培养孩子自主学习以及生活自理能力，与学校的关系更加密切融洽。
“阳光银行”的做法使学生的品德培养得以具体细化，虽然“阳光银行”里的币值并不能与学生的思想品质完全划等号，但对德育却有了一个具体实施的抓手，对学生有了一个自我衡量、自我对比、自我约束的标准。其实，有不少道理并不是学生不明白，而是缺少一种看得见的約束和激励机制，往往在“知”与“行”的统一上发生了问题。学生良好品质要靠平时一点一滴的习惯养成，这正是少年儿童思想特征所决定了的。自从“阳光银行”推行以后，学校教师们感到学生的教育工作好做了，一些平时表现反复较大的后进生，自我约束能力明显增强了。譬如某名小学生，过去纪律不好出了名，“阳光银行”刚实行时，他要倒扣分，经过一年多努力，他终于改变了自己的毛病。他说：“自己的表现怎么样，从‘阳光存折’上一看就知道，和自己比、和别人比，心里都有了数，自己对自己就有了约束。”
实施成效
学校的“阳光成长储蓄银行”开张以来，刚开始操作有许多亟待补充和完善的地方;在不断推行的过程中，我们一直进行调整和改进，经过6年的努力实践，这种新颖的教育方式，非常适合学生追求新事物的心理特点，受到学生和家长的普遍欢迎.学生们有了自己的“存折”，调动了他们积极“储蓄”的热情，平时无论是在学校，还是在家庭或者社会上，都更关注自己的言行和表现，相互间比较比较“存折”上积累的阳光币数额，这实际上是学生间传递向上的风尚和正能量。在这种正能量的驱动下，学生的思想品德和行为规范也向健康的方向发展。
应该说，学校“阳光银行”的开展，为学生的成长提供了另一种平台，让他们从小就形成责任意识，学会自我约束、自我管理，懂得要从小事做起，为别人服务，为集体争光。在整个活动中，学生的诚信意识也得到培养，学会与他人合作，争做“美德少年”的风气越来越浓。学校的愿景是：储存一份美德，收获满园阳光。让“阳光富翁”成为学生效仿的偶像，让“阳光少年”成为学生追求的目标。
（作者单位：安徽省芜湖师范附属小学）