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【摘 要】词汇教学是英语教学的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，对学生英语学习的成败起到至关重要的作用。词汇学习既需要教师能够进行有效的指导，也需要学生能够积极主动地去学习，学生只有学好词汇，才能在英语学习的道路上走得更远。
【关键词】初中英语 词汇教学 课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.114
语言由最基本的词汇构建而成，因此，想要成功地运用语言，必须首先掌握大量的词汇。就像砖块是建造高楼大厦的最基本材料一样，词汇是组成语言的最基本材料，如果学生没有掌握一定的词汇量，很难进行有效的沟通与交流。随着新的课程改革的不断推进，初中英语教育对初中学生的词汇要求提出了新的标准，新的课程标准认为：学生如果词汇量过低，会直接影响学生对英语的应用能力。由此可知，词汇量的大小在一定程度上决定了学生英语水平的高低。学生在初中阶段的英语学习正处于打基础阶段，而词汇正是英语学习的基础内容之一，因此，词汇学习在初中阶段的英语学习中更是重中之重。本文对初中阶段如何有效的进行英语词汇学习进行探析，希望对广大初中英语教师的词汇教学能够有所指导与帮助。
一、当前初中生英语词汇学习中存在的一些问题
1.对英语词汇死记硬背。很多初中生在记忆英语词汇的过程中都采用死记硬背的方式。他们花大量的时间对英语单词进行死记硬背，好不容易背会几个单词，但由于记忆不是建立在理解的基础上，很快便忘却，以至于出现投入大产出小的现象。
2.只知其一，不知其二。这里所说的其一是指单词的“形”，其二是指单词的“发音”。在中国流行着这样一个词汇叫做“哑巴英语”，究其根源，之所以会出现哑巴英语的现象，学生对单词不能准确地发音就是原因之一。很多初中生不能很好地掌握英语单词的发音，因此在記忆单词的过程中，仅仅对英语单词的外形进行死记硬背，结果出现学生只认得单词长得什么样子，却不知道如何发音的现象。
3.不能有效地联系实际。初中英语教材中设置的词汇与生活实际联系得比较密切，如果学生在单词记忆的过程中能够与生活实际进行有效的结合，不仅能够提高学生词汇记忆的效率，还能够提高学生的词汇应用能力。但是在初中生实际的词汇学习过程中，学生往往只是单纯地记忆，很少与生活实际结合起来，很多初中生出现了只会背诵单词，而难以将英语单词运用到实际生活中的情况。
二、有效开展初中英语词汇教学的策略
1.将多媒体教学引进初中英语词汇教学。
初中学生进行词汇记忆可以分为两个时间段，一个是在课堂上，另一个是在课下。初中阶段学生有很多课程，学生的学习压力也比较大，学习英语的时间也不是很宽裕，因此，把握好英语词汇课堂教学的时间，在课堂上进行有效的词汇记忆显得至关重要。初中生天真活泼，喜欢新鲜的事物，而单纯的单词记忆枯燥无味，因此，很多学生都对单词记忆怀有排斥心理。将多媒体教学引进初中英语词汇教学，通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，并将枯燥的单词形象化，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生单词学习的兴趣。
2.将情景教学法引进初中英语词汇教学。
情景化的词汇教学打破了让学生死记硬背单词的状态，英语教师以课堂上要讲授的新单词为话题引导学生展开讨论，并尽量把词汇教学与听、说等实践性比较强的活动结合起来。教师通过创设情景的方式进行英语词汇教学，能够有效地避免学生在理解单词时出现偏差，同时也有利于学生深入地理解单词的用法及其搭配情况。例如：教师在讲解“粘贴”这个单词时，可以带一瓶胶水和一个小木棒到教室，然后准备一张纸，将胶水涂到纸上，然后将纸粘贴到小木棒上，学生很容易就理解“粘贴”这个单词的意思及其用法。在初中英语词汇课堂教学的过程中创设语言环境，不仅能够便于学生的理解与记忆，还能够使课堂气氛变得活跃，提高学生英语单词学习的兴趣。
3.通过阅读教学扩充学生的词汇量。
扩充词汇量的途径有很多种，其中，阅读是扩充学生的词汇量的一个有效方法。学生在阅读的过程中不仅能够加深对已经掌握的词汇的印象，对于没有见过的新词汇，学生可以通过猜测词义的方法去揣测其含义，充分地调动学生的主观能动性。新的课程标准对初中学生的阅读速度提出了新的要求，初一与初二学生的阅读速度应该达到每分钟20到40个单词，初三学生的要求要高一点，每分钟应该达到80到100个单词。为了提高学生的阅读效率，在学生阅读前，英语教师应该做必要的与文章相关的文化知识介绍，学生了解文章的背景知识，能够有效地提高学生的阅读速度。在阅读过程中，很多常见的词汇会反复出现，能够有效地帮助学生进行识记。学生阅读不同的文章，在不同的文章中见到相同的单词，但是却是不同的含义，有助于学生掌握词汇的多种含义与用法。广大初中英语教师在运用阅读法提高学生的词汇量时要注意，所选的文章一定要与学生的实际水平相适合，如果所选的文章过于简单，达不到提高学生的词汇量的目的，如果选择的文章难度过大，会使学生产生畏惧心理，挫伤学生英语学习的信心，因此，英语教师一定要把握好“难”与“易”之间的“度”。
4.通过教学方式的多样化提高词汇教学的效率。
在英语学习的几大模块中，词汇学习是最令学生感到头痛的，因为单纯的词汇学习的确枯燥无味，尤其是在初中英语词汇课堂上，教师不是让学生自己读写单词，就是自己领读单词，没有新意，学生的记忆也是僵硬的，词汇课堂教学效率较低。随着新的课程改革的不断推进，广大初中英语教师及专家学者根据大量的成功经验，归纳总结出很多新的、有效的初中词汇课堂教学方法，广大初中英语教师应该积极地学习与使用，提高课堂的趣味性，使词汇课堂不再死气沉沉，提高学生词汇学习的积极性。例如：可以将词汇教学中老师的领读变为学生的领读，这不仅使得领读的学生有一种全新的单词学习体验，也调动了全班学生的学习积极性，学生为了成功地领读，在课下会积极的准备，在课堂上精力高度集中，使得初中英语词汇教学的效率大大提升。
综上所述，初中英语词汇教学既是难点又是重点，词汇学习的过程是枯燥无谓的，但是词汇又是学生英语学习的基础。初中生的自制能力还不强，很多学生的学习仅仅是取决于兴趣，如果不能有效地提高学生词汇学习的兴趣，部分学生可能会因为畏惧单词学习而丧失英语学习的信心，这将对学生的学业乃至人生发展都带来巨大的负面影响，因此，广大初中英语教师要积极的采用行之有效的词汇教学方法，为学生提供更好的指导。
【关键词】初中英语 词汇教学 课程标准
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.114
语言由最基本的词汇构建而成，因此，想要成功地运用语言，必须首先掌握大量的词汇。就像砖块是建造高楼大厦的最基本材料一样，词汇是组成语言的最基本材料，如果学生没有掌握一定的词汇量，很难进行有效的沟通与交流。随着新的课程改革的不断推进，初中英语教育对初中学生的词汇要求提出了新的标准，新的课程标准认为：学生如果词汇量过低，会直接影响学生对英语的应用能力。由此可知，词汇量的大小在一定程度上决定了学生英语水平的高低。学生在初中阶段的英语学习正处于打基础阶段，而词汇正是英语学习的基础内容之一，因此，词汇学习在初中阶段的英语学习中更是重中之重。本文对初中阶段如何有效的进行英语词汇学习进行探析，希望对广大初中英语教师的词汇教学能够有所指导与帮助。
一、当前初中生英语词汇学习中存在的一些问题
1.对英语词汇死记硬背。很多初中生在记忆英语词汇的过程中都采用死记硬背的方式。他们花大量的时间对英语单词进行死记硬背，好不容易背会几个单词，但由于记忆不是建立在理解的基础上，很快便忘却，以至于出现投入大产出小的现象。
2.只知其一，不知其二。这里所说的其一是指单词的“形”，其二是指单词的“发音”。在中国流行着这样一个词汇叫做“哑巴英语”，究其根源，之所以会出现哑巴英语的现象，学生对单词不能准确地发音就是原因之一。很多初中生不能很好地掌握英语单词的发音，因此在記忆单词的过程中，仅仅对英语单词的外形进行死记硬背，结果出现学生只认得单词长得什么样子，却不知道如何发音的现象。
3.不能有效地联系实际。初中英语教材中设置的词汇与生活实际联系得比较密切，如果学生在单词记忆的过程中能够与生活实际进行有效的结合，不仅能够提高学生词汇记忆的效率，还能够提高学生的词汇应用能力。但是在初中生实际的词汇学习过程中，学生往往只是单纯地记忆，很少与生活实际结合起来，很多初中生出现了只会背诵单词，而难以将英语单词运用到实际生活中的情况。
二、有效开展初中英语词汇教学的策略
1.将多媒体教学引进初中英语词汇教学。
初中学生进行词汇记忆可以分为两个时间段，一个是在课堂上，另一个是在课下。初中阶段学生有很多课程，学生的学习压力也比较大，学习英语的时间也不是很宽裕，因此，把握好英语词汇课堂教学的时间，在课堂上进行有效的词汇记忆显得至关重要。初中生天真活泼，喜欢新鲜的事物，而单纯的单词记忆枯燥无味，因此，很多学生都对单词记忆怀有排斥心理。将多媒体教学引进初中英语词汇教学，通过生动活泼的画面吸引学生的注意力，并将枯燥的单词形象化，减轻学生的理解负担与记忆负担，逐步培养学生单词学习的兴趣。
2.将情景教学法引进初中英语词汇教学。
情景化的词汇教学打破了让学生死记硬背单词的状态，英语教师以课堂上要讲授的新单词为话题引导学生展开讨论，并尽量把词汇教学与听、说等实践性比较强的活动结合起来。教师通过创设情景的方式进行英语词汇教学，能够有效地避免学生在理解单词时出现偏差，同时也有利于学生深入地理解单词的用法及其搭配情况。例如：教师在讲解“粘贴”这个单词时，可以带一瓶胶水和一个小木棒到教室，然后准备一张纸，将胶水涂到纸上，然后将纸粘贴到小木棒上，学生很容易就理解“粘贴”这个单词的意思及其用法。在初中英语词汇课堂教学的过程中创设语言环境，不仅能够便于学生的理解与记忆，还能够使课堂气氛变得活跃，提高学生英语单词学习的兴趣。
3.通过阅读教学扩充学生的词汇量。
扩充词汇量的途径有很多种，其中，阅读是扩充学生的词汇量的一个有效方法。学生在阅读的过程中不仅能够加深对已经掌握的词汇的印象，对于没有见过的新词汇，学生可以通过猜测词义的方法去揣测其含义，充分地调动学生的主观能动性。新的课程标准对初中学生的阅读速度提出了新的要求，初一与初二学生的阅读速度应该达到每分钟20到40个单词，初三学生的要求要高一点，每分钟应该达到80到100个单词。为了提高学生的阅读效率，在学生阅读前，英语教师应该做必要的与文章相关的文化知识介绍，学生了解文章的背景知识，能够有效地提高学生的阅读速度。在阅读过程中，很多常见的词汇会反复出现，能够有效地帮助学生进行识记。学生阅读不同的文章，在不同的文章中见到相同的单词，但是却是不同的含义，有助于学生掌握词汇的多种含义与用法。广大初中英语教师在运用阅读法提高学生的词汇量时要注意，所选的文章一定要与学生的实际水平相适合，如果所选的文章过于简单，达不到提高学生的词汇量的目的，如果选择的文章难度过大，会使学生产生畏惧心理，挫伤学生英语学习的信心，因此，英语教师一定要把握好“难”与“易”之间的“度”。
4.通过教学方式的多样化提高词汇教学的效率。
在英语学习的几大模块中，词汇学习是最令学生感到头痛的，因为单纯的词汇学习的确枯燥无味，尤其是在初中英语词汇课堂上，教师不是让学生自己读写单词，就是自己领读单词，没有新意，学生的记忆也是僵硬的，词汇课堂教学效率较低。随着新的课程改革的不断推进，广大初中英语教师及专家学者根据大量的成功经验，归纳总结出很多新的、有效的初中词汇课堂教学方法，广大初中英语教师应该积极地学习与使用，提高课堂的趣味性，使词汇课堂不再死气沉沉，提高学生词汇学习的积极性。例如：可以将词汇教学中老师的领读变为学生的领读，这不仅使得领读的学生有一种全新的单词学习体验，也调动了全班学生的学习积极性，学生为了成功地领读，在课下会积极的准备，在课堂上精力高度集中，使得初中英语词汇教学的效率大大提升。
综上所述，初中英语词汇教学既是难点又是重点，词汇学习的过程是枯燥无谓的，但是词汇又是学生英语学习的基础。初中生的自制能力还不强，很多学生的学习仅仅是取决于兴趣，如果不能有效地提高学生词汇学习的兴趣，部分学生可能会因为畏惧单词学习而丧失英语学习的信心，这将对学生的学业乃至人生发展都带来巨大的负面影响，因此，广大初中英语教师要积极的采用行之有效的词汇教学方法，为学生提供更好的指导。