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高中语文课堂教学是培养学生综合素质的重要元素。而传统文化则是提高学生语文综合素养的关键。因此为了有效的提高学生的综合素养，高中语文教师应当将传统文化契合到高中语文课堂教学当中，从而能够在发扬我国优秀传统文化的同时，提升学生的综合素质。
一、高中语文传统文化教学现状
一直以来，语文这门学科都是学生从小学到大的基础科目，因此在各科教学当中，高中语文课堂教学是至关重要的一项内容。语文课程作为传递文化、让中国能够实现文明发展的重要课程，将我国优秀传统文化有效地渗透进高中语文课堂教学当中，不仅仅能够提升高中学生的语文学习能力，还能够让学生继承到中国优秀传统文化，更能够让高中学生的学习变得更加具有现实意义。由此可以看出，在语文课堂教学中渗透传统文化是非常有必要的。然而在高中语文的实际教学课堂当中，渗透传统文化却存在着各种各样的问题。首先就是许多高中语文教师在进行课堂教学的过程当中，仍然采用着传统单一的教学模式。在这种老旧的教学模式下，学生根本没有足够的语文学习欲望。教师在对学生进行文言文和古诗词内容讲解时，只注重培养学生的翻译能力，而忽略了文言文和古诗词中蕴含的内涵，从而导致学生没有学习到其中的文化精神。其次就是高中是一个特殊时期，这个阶段的学生都承担着高考升学的压力。在这种高压力的情况下，学生的课堂时间非常紧，任务也很繁重，导致大多数的教师为了能够在限定的时间内完成既定的教学任务，对教材体现的精神价值选择了一带而过，从而导致学生的学习只停留在最浅显的表面。在这种情况下，高中语文根本就无法与传统文化相契合，学生也无法学习到传统文化当中更深层次的内涵精神。
二、高中语文教学与传统文化契合的策略
1.采用多样的方式将传统文化融入到语文教学中
如果在高中语文课堂教学的过程当中，语文教师只是运用单一的教学方式和教学手段是无法让学生对语文产生学习兴趣的。因此在这种情况下，高中语文教师就应当利用多媒体技术来创设一個生动活泼、积极活力的高中语文教学课堂，并将优秀的传统文化渗透其中，让学生能在此种轻松的教学环境当中学习到传统文化。还可以利用美术、音乐等艺术手段来创设出一个良好的语文课堂教学氛围，让学生能够在融入教学情境的过程当中获得更多深入的语文知识以及知识当中所蕴含的内涵。除此之外，高中语文教师还可以在课外时间组织学生去参观本地所留存下来的传统文化遗产，通过欣赏书法、参观纪念馆之类的方式不仅可以让学生对学习语文产生浓厚的兴趣，还可以相应的拓展学生的知识层面，更是可以让学生在感受到传统文化和文化内涵所蕴含魅力的同时提高学生的道德品质和个人修养，从而能够在学习传统文化的过程当中体会到作者思想感情以及作品蕴含的内涵精神。
例如，在讲解《烛之武退秦师》这一教学内容时，为了能够让学生更加了解烛之武所具备的临危不惧、解除国难的精神，从而能够使得学生更好掌握这篇文章。教师在课堂教学中，就可以利用多媒体给学生播放关于《烛之武退秦师》的相关视频。让学生能够在观看视频的过程当中更深刻地了解到烛之武的聪明才智，以及为了保护国家永不退缩的精神。这样不仅可以提高学生对于这篇文章的理解程度，还可以在学生学习文章的过程当中培养学生的爱国精神，从而在提升高中语文课堂教学质量的同时，对学生进行人格精神的教育。
2.利用名著对教学内容进行拓展
在实际的高中语文教学中，许多教材内容都是经典名著中的节选，因而为了能够将传统文化有效地契合到课堂教学中，从而使得学生能够更加理解掌握语文教材当中的文化内涵。教师应引导并鼓励学生多阅读文学作品以及经典名著，使学生能够在更好的学习语文知识的情况下，利用阅读文学作品和经典名著来提升自身的文化素养。教师在讲解节选的知识内容时，必须要找准切入点，对教材内容进行深入讲解，只有这样才能让学生更加深刻地意识到阅读经典名著的重要性，从而提高学生的阅读量和语文学习能力。当然除此之外，教师还可以在讲解完一章节的教材内容后，针对这个章节的内容知识开展一个专题学习，让学生在这样的学习过程中能够深化已经掌握的知识，从而让学生能够接受到传统文化的熏陶。
比如在对《林黛玉进贾府》这一课文进行讲解时，教师可以将这部分的教学内容进行延伸拓展，并让学生在课后对原著《红楼梦》进行阅读，且将阅读之后的感想记录下来。或者是在讲解完《林黛玉进贾府》这一章节后，组织学生开展一个专题研究，并让学生针对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等出场人物的性格特征进行讨论。通过这样的方式不仅可以让学生将文章理解得更透彻，还能够让学生对文学名著的阅读更感兴趣，从而达到有效培养高中学生传统文化素养的目的。
3.立足语文课本进行教学设计
在课堂教学过程中，教师必须从整体上掌握语文课堂教学目标，而不是单单讲解语文教材上的内容。在这种情况下，教师必须以高中学生所具备的语文素养为出发点，将教材上所蕴含的传统文化的内涵精神提取出来，并设计合理科学的教学环节，从而让学生在获得语文内容知识的同时，也能够获得传统文化的相关内涵。更可以让学生在吸收传统文化精神内涵的同时，养成对学习和生活的积极态度，从而帮助学生形成开朗乐观的情感态度和树立正确的人生观、世界观、价值观，进而能在生活中将传统文化的精神品质展现得淋漓尽致。
例如在《劝学》这篇课文当中，教师就应当从《劝学》的整体目标上来进行深层次教学：只有“锲而不舍”才能“金石可镂”。通过这样的方式，不仅可以让学生知道坚持的重要性，还能够加强学生对于学习的认知，从而在提高学生语文学习坚持性的同时提升学生的语文素养。
综上所述，在高中语文课堂教学中，语文教师必须根据语文教材的特点，将传统文化以多样化的方式契合到高中语文课堂教学当中。只有引导学生多阅读文学作品和经典名著，才能在提高学生语文学习能力的同时，提升学生的文化素养。
[作者通联：甘肃泾川县第一中学]
一、高中语文传统文化教学现状
一直以来，语文这门学科都是学生从小学到大的基础科目，因此在各科教学当中，高中语文课堂教学是至关重要的一项内容。语文课程作为传递文化、让中国能够实现文明发展的重要课程，将我国优秀传统文化有效地渗透进高中语文课堂教学当中，不仅仅能够提升高中学生的语文学习能力，还能够让学生继承到中国优秀传统文化，更能够让高中学生的学习变得更加具有现实意义。由此可以看出，在语文课堂教学中渗透传统文化是非常有必要的。然而在高中语文的实际教学课堂当中，渗透传统文化却存在着各种各样的问题。首先就是许多高中语文教师在进行课堂教学的过程当中，仍然采用着传统单一的教学模式。在这种老旧的教学模式下，学生根本没有足够的语文学习欲望。教师在对学生进行文言文和古诗词内容讲解时，只注重培养学生的翻译能力，而忽略了文言文和古诗词中蕴含的内涵，从而导致学生没有学习到其中的文化精神。其次就是高中是一个特殊时期，这个阶段的学生都承担着高考升学的压力。在这种高压力的情况下，学生的课堂时间非常紧，任务也很繁重，导致大多数的教师为了能够在限定的时间内完成既定的教学任务，对教材体现的精神价值选择了一带而过，从而导致学生的学习只停留在最浅显的表面。在这种情况下，高中语文根本就无法与传统文化相契合，学生也无法学习到传统文化当中更深层次的内涵精神。
二、高中语文教学与传统文化契合的策略
1.采用多样的方式将传统文化融入到语文教学中
如果在高中语文课堂教学的过程当中，语文教师只是运用单一的教学方式和教学手段是无法让学生对语文产生学习兴趣的。因此在这种情况下，高中语文教师就应当利用多媒体技术来创设一個生动活泼、积极活力的高中语文教学课堂，并将优秀的传统文化渗透其中，让学生能在此种轻松的教学环境当中学习到传统文化。还可以利用美术、音乐等艺术手段来创设出一个良好的语文课堂教学氛围，让学生能够在融入教学情境的过程当中获得更多深入的语文知识以及知识当中所蕴含的内涵。除此之外，高中语文教师还可以在课外时间组织学生去参观本地所留存下来的传统文化遗产，通过欣赏书法、参观纪念馆之类的方式不仅可以让学生对学习语文产生浓厚的兴趣，还可以相应的拓展学生的知识层面，更是可以让学生在感受到传统文化和文化内涵所蕴含魅力的同时提高学生的道德品质和个人修养，从而能够在学习传统文化的过程当中体会到作者思想感情以及作品蕴含的内涵精神。
例如，在讲解《烛之武退秦师》这一教学内容时，为了能够让学生更加了解烛之武所具备的临危不惧、解除国难的精神，从而能够使得学生更好掌握这篇文章。教师在课堂教学中，就可以利用多媒体给学生播放关于《烛之武退秦师》的相关视频。让学生能够在观看视频的过程当中更深刻地了解到烛之武的聪明才智，以及为了保护国家永不退缩的精神。这样不仅可以提高学生对于这篇文章的理解程度，还可以在学生学习文章的过程当中培养学生的爱国精神，从而在提升高中语文课堂教学质量的同时，对学生进行人格精神的教育。
2.利用名著对教学内容进行拓展
在实际的高中语文教学中，许多教材内容都是经典名著中的节选，因而为了能够将传统文化有效地契合到课堂教学中，从而使得学生能够更加理解掌握语文教材当中的文化内涵。教师应引导并鼓励学生多阅读文学作品以及经典名著，使学生能够在更好的学习语文知识的情况下，利用阅读文学作品和经典名著来提升自身的文化素养。教师在讲解节选的知识内容时，必须要找准切入点，对教材内容进行深入讲解，只有这样才能让学生更加深刻地意识到阅读经典名著的重要性，从而提高学生的阅读量和语文学习能力。当然除此之外，教师还可以在讲解完一章节的教材内容后，针对这个章节的内容知识开展一个专题学习，让学生在这样的学习过程中能够深化已经掌握的知识，从而让学生能够接受到传统文化的熏陶。
比如在对《林黛玉进贾府》这一课文进行讲解时，教师可以将这部分的教学内容进行延伸拓展，并让学生在课后对原著《红楼梦》进行阅读，且将阅读之后的感想记录下来。或者是在讲解完《林黛玉进贾府》这一章节后，组织学生开展一个专题研究，并让学生针对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等出场人物的性格特征进行讨论。通过这样的方式不仅可以让学生将文章理解得更透彻，还能够让学生对文学名著的阅读更感兴趣，从而达到有效培养高中学生传统文化素养的目的。
3.立足语文课本进行教学设计
在课堂教学过程中，教师必须从整体上掌握语文课堂教学目标，而不是单单讲解语文教材上的内容。在这种情况下，教师必须以高中学生所具备的语文素养为出发点，将教材上所蕴含的传统文化的内涵精神提取出来，并设计合理科学的教学环节，从而让学生在获得语文内容知识的同时，也能够获得传统文化的相关内涵。更可以让学生在吸收传统文化精神内涵的同时，养成对学习和生活的积极态度，从而帮助学生形成开朗乐观的情感态度和树立正确的人生观、世界观、价值观，进而能在生活中将传统文化的精神品质展现得淋漓尽致。
例如在《劝学》这篇课文当中，教师就应当从《劝学》的整体目标上来进行深层次教学：只有“锲而不舍”才能“金石可镂”。通过这样的方式，不仅可以让学生知道坚持的重要性，还能够加强学生对于学习的认知，从而在提高学生语文学习坚持性的同时提升学生的语文素养。
综上所述，在高中语文课堂教学中，语文教师必须根据语文教材的特点，将传统文化以多样化的方式契合到高中语文课堂教学当中。只有引导学生多阅读文学作品和经典名著，才能在提高学生语文学习能力的同时，提升学生的文化素养。
[作者通联：甘肃泾川县第一中学]