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摘 要：随着课堂改革的不断深入，对小学语文教学提出了更高的要求，在以往的教学中，教师在课堂上对学生进行教学时，只是单纯的对学生讲述课堂知识，往往容易忽略对学生各项思维能力的培养，这样的教学方式，非常不利于小学时期学生的发展，因此，教师在教学中要及时提高学生的动手实践能力，加深学生在课堂上的印象，促使学生形成良好的思维模式，在课堂上得到良好的发展。
关键词：小学语文；语文教学；动手能力
研究表明，手脑并用可以促进学生智力的良好发展，倡导教师在教学中自行进行动手操作，加强学生对语文文字的理解，发展学生形成良好思维，但现如今很多小学语文教师在课堂上对学生教学时，仅仅比较关注学生学习理论知识水平，在培养学生动手能力方面比较欠缺，因此，小学语文教师要及时改变教学方法，在课堂上要抓紧培养学生的动手实践操作能力，让学生养成优秀的学习习惯，加深课堂知识印象，促使学生语文综合素养得到有效的提高。
一、打造良好课堂氛围，培养学生养成优秀习惯
在以往的语文课堂上教师在对学生进行现场讲课时，只是习惯在台上对学生进行讲解，学生则是在记录，在讲到精彩的地方时，也只是让学生进行反复的朗读，很少引导学生在课堂上动手操作，与学生的距离感非常强，这样的教学方式导致每节语文课堂气氛都紧张，学生很难放松的在课堂上接受知识，非常影响学生在课堂上的教学效果，因此，教师在日常教学中，可以结合班级学生的性格特点，组织相关的语文活动，让学生动手操作，提升学生的动手能力，还能缓解教师和学生之间的关系，激发学生在课堂上的积极性。例如：教学“地震中的父与子”时，教师发现部分学生总是在文章结构，故事情节上观察，对于语言文字的训练，并沒有得到很好的训练，针对这种情况，教师可以在课堂上向学生设置目标，“大家找一找，有哪些句子是描写父亲的句子，又有哪些是描写旁人的句子，在书上用不同颜色的笔画下俩。”学生有了明确的目标后，在面对文章时就会明白该从哪下手，在课本上对这些句子进行勾画，这样的教学方式，不仅能够很好的训练学生的语文文字的能力，还能促使学生形成养成优秀的学习习惯，让学生真正的掌握到语文知识。
二、引导学生动手实践，加深学生课堂知识印象
语文学科的性质就决定了教师在课堂上需要采用丰富多彩的形式教学，教师在课堂上可以采用不同的形式培养学生动手能力，让不同层次，不同水平的学生水平都能很好的掌握语文知识，从现场动手操作中获得良好的体验。
1.制作知识卡片
良好的记忆力能够有效的提升学生的学习质量，现如今很多学生在课堂上听课时，只是单纯的把知识点记录在课本上，学生在回顾这些知识时，还需要来回翻找，过程太过繁琐，并没有合理的利用起这些资源，这时教师可以引导学生在课堂上制作卡片进行归类，让学生在学习时，能够更加直观的观察到这些知识点，这样不但积累了语文知识。还能有效的加深学生在课堂上的印象。
2.利用板报拓展知识
培养学生的动手能力，并不只是局限在课堂书本上，教师也可以引导学生在课下通过实践操作进行，教师可以结合教室内的板报知识，让学生自主设定相关语文内容，并定期的进行更换，学生通过不断的收集，整理，设计这些课堂知识，可以有效的对语文知识进行积累。
3.鼓励学生使用简笔画
在小学语文教学中一些知识比较远离现在的生活，一些学生对一些知识只能停留在理论方面，不能很好的理解，这时教师可以在课堂上对鼓励学生亲自动手去操作，加强学生在课堂上的印象。例如：教学“桂林山水”时，教师为了能让学生具体的感受到课堂知识，可以在课堂上引导学生使用画笔结合课文中的描写，画出这些山的形状，给学生留下深刻的课堂印象，这样的教学方式既能使学生的动手操作能得到培养，又能增加学生在课堂上的积极性。
三、进行课内外的延伸，促使学生形成良好思维
教师想要学生的语文水平能够得到明显的提升，就需要在课堂上对学生进行课外知识的延伸，促使学生的综合能力得到更好的提升，但相关课外知识质量不一，教师在课堂上对学生进行延伸时，要选择适合学生的知识点对学生进行延伸。例如：教学“詹天佑”时，教师在课堂上向学生讲解完课本知识后，可以适当的给学生引入相关的历史背景，给学生讲解铁路设计的奇妙之处，让学生拿起纸笔，通过动手进行绘画，使学生理解课文内容，体会詹天佑的创新精神，在课堂上对学生进行引导，教师在课堂上通过这样的方式进行课外延伸，既能帮助学生了解故事的前后起因，又能增加学生的语文知识积累，促使学生形成良好的思维。
综上所述，在以往的教学中，小学语文教师在课堂上对学生进行讲课时，要及时的改变以往的教学方法，提高学生在课堂上的动手能力，在课堂上制造良好的教学氛围，引导学生在课堂上进行动手实践，加深学生在课堂上的印象，从而帮助学生的语文水平得到更好的提升。
参考文献：
[1]李蓉芳.在小学语文教学中培养学生动手能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：133.
[2]王金周.谈在语文实践活动课中锻炼学生的动手操作能力[J].学周刊，2018（20）：107-108.
关键词：小学语文；语文教学；动手能力
研究表明，手脑并用可以促进学生智力的良好发展，倡导教师在教学中自行进行动手操作，加强学生对语文文字的理解，发展学生形成良好思维，但现如今很多小学语文教师在课堂上对学生教学时，仅仅比较关注学生学习理论知识水平，在培养学生动手能力方面比较欠缺，因此，小学语文教师要及时改变教学方法，在课堂上要抓紧培养学生的动手实践操作能力，让学生养成优秀的学习习惯，加深课堂知识印象，促使学生语文综合素养得到有效的提高。
一、打造良好课堂氛围，培养学生养成优秀习惯
在以往的语文课堂上教师在对学生进行现场讲课时，只是习惯在台上对学生进行讲解，学生则是在记录，在讲到精彩的地方时，也只是让学生进行反复的朗读，很少引导学生在课堂上动手操作，与学生的距离感非常强，这样的教学方式导致每节语文课堂气氛都紧张，学生很难放松的在课堂上接受知识，非常影响学生在课堂上的教学效果，因此，教师在日常教学中，可以结合班级学生的性格特点，组织相关的语文活动，让学生动手操作，提升学生的动手能力，还能缓解教师和学生之间的关系，激发学生在课堂上的积极性。例如：教学“地震中的父与子”时，教师发现部分学生总是在文章结构，故事情节上观察，对于语言文字的训练，并沒有得到很好的训练，针对这种情况，教师可以在课堂上向学生设置目标，“大家找一找，有哪些句子是描写父亲的句子，又有哪些是描写旁人的句子，在书上用不同颜色的笔画下俩。”学生有了明确的目标后，在面对文章时就会明白该从哪下手，在课本上对这些句子进行勾画，这样的教学方式，不仅能够很好的训练学生的语文文字的能力，还能促使学生形成养成优秀的学习习惯，让学生真正的掌握到语文知识。
二、引导学生动手实践，加深学生课堂知识印象
语文学科的性质就决定了教师在课堂上需要采用丰富多彩的形式教学，教师在课堂上可以采用不同的形式培养学生动手能力，让不同层次，不同水平的学生水平都能很好的掌握语文知识，从现场动手操作中获得良好的体验。
1.制作知识卡片
良好的记忆力能够有效的提升学生的学习质量，现如今很多学生在课堂上听课时，只是单纯的把知识点记录在课本上，学生在回顾这些知识时，还需要来回翻找，过程太过繁琐，并没有合理的利用起这些资源，这时教师可以引导学生在课堂上制作卡片进行归类，让学生在学习时，能够更加直观的观察到这些知识点，这样不但积累了语文知识。还能有效的加深学生在课堂上的印象。
2.利用板报拓展知识
培养学生的动手能力，并不只是局限在课堂书本上，教师也可以引导学生在课下通过实践操作进行，教师可以结合教室内的板报知识，让学生自主设定相关语文内容，并定期的进行更换，学生通过不断的收集，整理，设计这些课堂知识，可以有效的对语文知识进行积累。
3.鼓励学生使用简笔画
在小学语文教学中一些知识比较远离现在的生活，一些学生对一些知识只能停留在理论方面，不能很好的理解，这时教师可以在课堂上对鼓励学生亲自动手去操作，加强学生在课堂上的印象。例如：教学“桂林山水”时，教师为了能让学生具体的感受到课堂知识，可以在课堂上引导学生使用画笔结合课文中的描写，画出这些山的形状，给学生留下深刻的课堂印象，这样的教学方式既能使学生的动手操作能得到培养，又能增加学生在课堂上的积极性。
三、进行课内外的延伸，促使学生形成良好思维
教师想要学生的语文水平能够得到明显的提升，就需要在课堂上对学生进行课外知识的延伸，促使学生的综合能力得到更好的提升，但相关课外知识质量不一，教师在课堂上对学生进行延伸时，要选择适合学生的知识点对学生进行延伸。例如：教学“詹天佑”时，教师在课堂上向学生讲解完课本知识后，可以适当的给学生引入相关的历史背景，给学生讲解铁路设计的奇妙之处，让学生拿起纸笔，通过动手进行绘画，使学生理解课文内容，体会詹天佑的创新精神，在课堂上对学生进行引导，教师在课堂上通过这样的方式进行课外延伸，既能帮助学生了解故事的前后起因，又能增加学生的语文知识积累，促使学生形成良好的思维。
综上所述，在以往的教学中，小学语文教师在课堂上对学生进行讲课时，要及时的改变以往的教学方法，提高学生在课堂上的动手能力，在课堂上制造良好的教学氛围，引导学生在课堂上进行动手实践，加深学生在课堂上的印象，从而帮助学生的语文水平得到更好的提升。
参考文献：
[1]李蓉芳.在小学语文教学中培养学生动手能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：133.
[2]王金周.谈在语文实践活动课中锻炼学生的动手操作能力[J].学周刊，2018（20）：107-108.