摘 要：儿童戏剧主题课程便是一种将音乐与戏剧表演融合为一体的新形式，兼具欣赏、娱乐与教育性质，将其应用到小学音乐教学活动中，可以更好地激发小学生的想象能力与创新能力，保护小学生的音乐兴趣。因此，小学音乐教师要积极使用儿童戏剧主题课程，切实实现寓教于乐。本文将从引导小学生自主参与儿童戏剧主题表演、鼓励小学生大胆创新儿童戏剧表演内容、丰富儿童戏剧表演展示与评价三个角度分析小学音乐教师应如何借助儿童戏剧表演活动构建音乐有效课堂。
　　关键词：小学音乐、儿童戏剧表演、整合策略
　　在小学教育学段开设音乐课程的基本目的是要培养与优化学生的审美品质与情感发育，完善学生的素质结构，进一步彰显学生的个性。但是，小学音乐教师却对本课程的教育本质存在一定的误解，错误地将音乐知识与基本技能作为音乐教学的全部，将本应活泼、有趣、生动的音乐课堂变成了死气沉沉的知识传递平台，严重挫伤了学生的想象力与审美兴趣。面对这个教学现状，新课改提出要以激趣作为组织小学音乐教学活动的建议，逐步生成“玩中学”教学理论。对此，小学音乐教师要积极引入儿童戏剧主题课程，让学生以表演的形式更直观地理解每一首歌曲的歌词内容，领会音乐作品的情感，感受音乐作品的节奏、旋律与艺术表达效果。
　　一、引导学生自主参与儿童戏剧主题表演
　　儿童戏剧主题课程一般是围绕某个音乐作品及其表达主题来组织戏剧表演的音乐教学活动，需要学生的自主参与。针对这个问题，小学音乐教师要建立新型的师生关系，鼓励学生自主参与、自主解读，全面发挥学生的肢体表达能力与音乐表现能力，切实保证学生的参与程度，以便让学生对戏剧表演与音乐作品产生更加深刻的体会。
　　就如《窗花舞》选自《白毛女》这个经典的民间故事。《白毛女》这个传奇故事带有神话色彩，反应了旧社会的黑暗与阶级剥削，最终以贫苦百姓的胜利与正义落幕。但是，本班小学生的认知经验不足，难以理解这种复杂的神话故事，所以在表现《窗花舞》情感时有一定的情感障碍。于是，我就组织学生学习了《白毛女》这个戏剧段落，引导学生模仿《白毛女》戏剧中每个舞台演员的艺术表现形式展开音乐剧表演，借助外放的肢体语言突出了这首歌曲对幸福生活的向往与珍惜之情，从整体层面理解《窗户舞》的主旨思想。
　　二、鼓励学生大胆创新儿童戏剧表演内容
　　音乐作品是一门听觉艺术，而每一首令人浏览往返的优秀作品都是以创作者的人生经历、情感表现为中心所展开的创作活动。在儿童戏剧表演活动中，小学生也能积极融合自己的人生信念，而这一点并不一定与音乐作品保持完全一致。针对这个矛盾，小学音乐教师应该鼓励学生自主创作，给学生“大展拳脚”的空间，以便让学生产生个性化的音乐戏剧表演。值得一提的是，这种表演活动可以进一步发挥学生的想象力与创造力，更符合音乐素养的教学要求。
　　就如在《春来了》一课教学中，我就鼓励学生以儿童戏剧表演形式展示他们对春天的认识。这个表演任务比较抽象，但是却与小学生的真实生活经历密切相关，所以对学生有一定的挑战难度，却也能引起他们的表演欲望。比如，有的学生随着《报春》《春晓》等歌曲的具体节奏与旋律展示了万物复苏的场景；有的学生则模仿了各种动物、植物“窃窃私语”的幸福场面；有的学生则表演了严寒逝去的动态过程，等等。
　　三、丰富儿童戏剧表演展示与评价
　　小学生的心智不全，对外界社会还处于观望、模仿状态，所以他们会将他人的评价放在心上，也渴望他人认可自己的成长效果。针对这一特性，我们要及时组织学生汇报表演，给学生展示个人音乐才华与创作才能的舞台，然后客观点评，以学生的闪光点为主，以学生的创作不足为辅，综合分析学生的音乐表现力，从而进一步优化学生的音乐能力。
　　就如在《森林音乐会》一课教学中，我就鼓励学生自主结合森林的特点展开“音乐会模拟表演”，鼓励学生自主创造与合理改编，以便进一步激发学生的艺术潜能，丰富学生的艺术感悟。为了提高学生的表演积极性，我还明确制定了为期一周的表演时间，然后由学生轮流展示“森林音乐会”表演成果。接着，我会根据他们的戏剧表演行为展开客观点评。比如，有一个小组的学生很有创意，不仅模仿了老虎、狮子、兔子等动物的叫声，还将其很好地融合在背景音乐之中，为我们带来的一场视听盛宴。对此，我毫不吝啬地表达了自己的欣赏之情，鼓励他们继续发挥表演创意。
　　总而言之，儿童戏剧表演活动是从游戏教学法中分离出来的、符合小学音乐教学特征的一种艺术表现形式，更为直观、形象与丰富，能够有效保护学生的音乐学习兴趣，发挥学生的音乐才能与表演才华，可以给小学音乐教学提供新的思路。因此，小学音乐教师要积极利用儿童戏剧表演实现素质教育改革，打造学生真正喜爱的音乐课堂。
　　參考文献
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　　[2]魏秀霞.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用策略[J].甘肃教育，2017（03）：121.