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摘 要：学校教育的根本任务是立德树人。在学校中，各学科教学是德育教育的主要途径。本文介绍了寓德育于数学教学之中的具体策略，具有较高的参考价值。
关键词：素质教育；数学教学；德育
如果把学校比作德育的主战场，那课堂就是德育的主阵地，教师就是德育的排头兵。数学教师不能认为对学生进行品德教育是人文学科教师的事。其实，每一门学科都体现着人文性，数学教材的知识体系中同样渗透了德育元素。因此，数学教师要依据教材内容，利用教材中的德育元素，使学生在学习活动中受到潜移默化的影响。
一、挖掘教材中的爱国因素
小学数学教材中的很多例题、插图和练习题都融入了爱国主义教育因素，在教学中，教师要充分利用富有教育意义的插图、具有说服力的数据和统计材料，以及丰富多元的数学史料等，在传授知识的同时，适时对学生进行爱国主义教育。
二年级上册人教版数学教材“100以内的加法和减法”中就融入了许多爱国因素。如退位减法中有这样一个例题：在2008年北京奥运会上，中国代表团荣获51枚金牌，美国代表团获得36枚金牌，中国比美国多获得多少枚金牌？学生列出减法算式：51-36=？在学生学会退位减法后，笔者相机向学生介绍：“2001年7月13日，时任国际奥委会主席的萨马兰奇宣布北京申奥成功了！得知这一消息，举国上下一片欢腾。为什么申奥成功会令全国人民如此激动呢？因为一个国家申奥成功，代表着这个国家的体育水平和综合国力得到了国际社会的认可。我们国家取得了2008年奥运会的主办权并成功举办，那是多么了不起的事情啊！”学生听了之后情绪高涨，都为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。又如，学习“圆的周长和面积的计算”时用到圆周率，笔者适时给学生介绍了有关祖冲之的情况。了解到祖冲之是我国1500多年前伟大的数学家和天文学家，也是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，学生的民族自豪感便油然而生。
二、挖掘教材中的公德因素
在小学数学教材中，有许多内容是对学生进行社会主义公德教育的好素材。如在“解决问题”中，有这样一道“两步计算题”：公交车上有乘客42人，到某车站下17人，又有12人上车，此时车上有多少人？计算前，笔者要求学生列出不同算式，并说出理由。学生从先下车后上车和先上车再下车两种不同的角度列出两种不同的算式：42-17+12=？和42+12-17=？还有的学生列出的算式是：42-（17-12）=？从数学的角度讲，这几种算式都对。笔者问学生：“在现实生活中，哪种方法更好？为什么？”经过讨论，学生一致认为：先下车再上车这种方法更好，不会造成拥挤。再如一年级时，笔者让一位学生在黑板上演算了六道计算题：5+9=14；7+8=15；4+8=12；7+5=12；5+6=11；9+8=16。评价时，其他学生一致认为该生做错了一道题。有的学生还露出幸灾乐祸的表情。这时，笔者引导学生思考：还有没有别的评价方法？经过讨论，学生得出：他做对了五道题。接着让学生比较：这两种评价方式有什么不同？哪种评价方式好？学生终于明白：第一种评价方式是批评，指出的是别人的缺点；第二种评价方式是表扬，看到的是别人的优点。由此使学生明白善于发现别人的优点，虚心向别人学习的道理。教师适时的点拨，起到了润物细无声的作用。
三、利用教材，培养学生的节约意识
许多数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，挖掘教材中的德育信息，培养学生的节约意识。
如人教版三年级下册练习九第11题，在原题的基础上，笔者改编为：一个未关紧的水龙头一分钟滴水50克，请问：（1）一小时滴水多少千克？（2）一年按365天算滴水多少千克？（3）如一个人平均每天用水10千克，一年滴的水能供你一家人用多少天？通过计算，学生会发现，水龙头滴水虽然不起眼，但会造成很大的资源浪费，由此能有效增强学生的节约用水意识。
四、配合学校，促进和谐德育的发展
“以规划引领，构建和谐德育”是我校创新德育的方式，在此基础上，我校构建了完善的评价体系。在数学课堂上，笔者也充分利用这一体系，适时让学生自我反思、自我感悟、自我評价，感受自己的成长与进步。如每节课的最后两分钟，笔者让学生思考：这节课你有什么收获？要求学生对照自我评价表反思自己，并记录下来。在每周一班会时间，全班进行交流时，让学生互相评价，使他们在他人的评价中增强自信，获得前进的动力。
总之，寓德育于数学教学之中，既符合小学数学教学大纲的要求，又能满足小学数学教学实践的需要。教师只有认真钻研教材，积极探索，善于挖掘，才能充分发挥数学教学的德育功能，提高课堂教学效率，促进学生健康、全面的发展。
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：素质教育；数学教学；德育
如果把学校比作德育的主战场，那课堂就是德育的主阵地，教师就是德育的排头兵。数学教师不能认为对学生进行品德教育是人文学科教师的事。其实，每一门学科都体现着人文性，数学教材的知识体系中同样渗透了德育元素。因此，数学教师要依据教材内容，利用教材中的德育元素，使学生在学习活动中受到潜移默化的影响。
一、挖掘教材中的爱国因素
小学数学教材中的很多例题、插图和练习题都融入了爱国主义教育因素，在教学中，教师要充分利用富有教育意义的插图、具有说服力的数据和统计材料，以及丰富多元的数学史料等，在传授知识的同时，适时对学生进行爱国主义教育。
二年级上册人教版数学教材“100以内的加法和减法”中就融入了许多爱国因素。如退位减法中有这样一个例题：在2008年北京奥运会上，中国代表团荣获51枚金牌，美国代表团获得36枚金牌，中国比美国多获得多少枚金牌？学生列出减法算式：51-36=？在学生学会退位减法后，笔者相机向学生介绍：“2001年7月13日，时任国际奥委会主席的萨马兰奇宣布北京申奥成功了！得知这一消息，举国上下一片欢腾。为什么申奥成功会令全国人民如此激动呢？因为一个国家申奥成功，代表着这个国家的体育水平和综合国力得到了国际社会的认可。我们国家取得了2008年奥运会的主办权并成功举办，那是多么了不起的事情啊！”学生听了之后情绪高涨，都为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。又如，学习“圆的周长和面积的计算”时用到圆周率，笔者适时给学生介绍了有关祖冲之的情况。了解到祖冲之是我国1500多年前伟大的数学家和天文学家，也是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位数的人，学生的民族自豪感便油然而生。
二、挖掘教材中的公德因素
在小学数学教材中，有许多内容是对学生进行社会主义公德教育的好素材。如在“解决问题”中，有这样一道“两步计算题”：公交车上有乘客42人，到某车站下17人，又有12人上车，此时车上有多少人？计算前，笔者要求学生列出不同算式，并说出理由。学生从先下车后上车和先上车再下车两种不同的角度列出两种不同的算式：42-17+12=？和42+12-17=？还有的学生列出的算式是：42-（17-12）=？从数学的角度讲，这几种算式都对。笔者问学生：“在现实生活中，哪种方法更好？为什么？”经过讨论，学生一致认为：先下车再上车这种方法更好，不会造成拥挤。再如一年级时，笔者让一位学生在黑板上演算了六道计算题：5+9=14；7+8=15；4+8=12；7+5=12；5+6=11；9+8=16。评价时，其他学生一致认为该生做错了一道题。有的学生还露出幸灾乐祸的表情。这时，笔者引导学生思考：还有没有别的评价方法？经过讨论，学生得出：他做对了五道题。接着让学生比较：这两种评价方式有什么不同？哪种评价方式好？学生终于明白：第一种评价方式是批评，指出的是别人的缺点；第二种评价方式是表扬，看到的是别人的优点。由此使学生明白善于发现别人的优点，虚心向别人学习的道理。教师适时的点拨，起到了润物细无声的作用。
三、利用教材，培养学生的节约意识
许多数学知识来源于生活，又服务于生活。在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，挖掘教材中的德育信息，培养学生的节约意识。
如人教版三年级下册练习九第11题，在原题的基础上，笔者改编为：一个未关紧的水龙头一分钟滴水50克，请问：（1）一小时滴水多少千克？（2）一年按365天算滴水多少千克？（3）如一个人平均每天用水10千克，一年滴的水能供你一家人用多少天？通过计算，学生会发现，水龙头滴水虽然不起眼，但会造成很大的资源浪费，由此能有效增强学生的节约用水意识。
四、配合学校，促进和谐德育的发展
“以规划引领，构建和谐德育”是我校创新德育的方式，在此基础上，我校构建了完善的评价体系。在数学课堂上，笔者也充分利用这一体系，适时让学生自我反思、自我感悟、自我評价，感受自己的成长与进步。如每节课的最后两分钟，笔者让学生思考：这节课你有什么收获？要求学生对照自我评价表反思自己，并记录下来。在每周一班会时间，全班进行交流时，让学生互相评价，使他们在他人的评价中增强自信，获得前进的动力。
总之，寓德育于数学教学之中，既符合小学数学教学大纲的要求，又能满足小学数学教学实践的需要。教师只有认真钻研教材，积极探索，善于挖掘，才能充分发挥数学教学的德育功能，提高课堂教学效率，促进学生健康、全面的发展。
（责任编辑：吴田田 魏新影）