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摘 要：高中班主任的管理水平直接影响着学生的成绩和品行。本文主要对高中班主任班级管理中存在的问题进行分析，并提出了相关改进策略，以期提高高中班主任的班级管理效率。
关键词：高中；班主任；班级管理工作
高中时期是学生成长的关键阶段，学生的学习成绩直接影响到其未来的发展方向和对高校的选择。班主任是学生成长的重要导师，其科学引导有利于学生树立正确的价值观和人生观。现阶段，班主任在班级管理工作中还存在一定的问题，导致管理效果达不到预期目标。本文将对班主任在管理工作中出现的问题进行探讨和分析。
一、高中班主任在班级管理工作中存在的问题
1. 管理理念落后
尽管新课改在教育管理方面提出了很多创新手段，但在实际的操作中，大多数班主任还是固守传统的管理理念，以教师为中心，以管理制度为核心，让学生严格遵守学校规章制度，没有充分发挥学生的主观能动性，打击了学生的学习积极性。多数班主任都以管理者自居，未考虑学生的感受，通常会为了维护班集体的稳定制订班规，并且要求学生完全按照班规行事，从而达到管理目标。班主任常以权威管理者的形象出现，重视班级学风建设而忽视学生的个性发展，在这种管理方式下的学生缺乏主动性，思维发展受限，这是目前高中班级管理中的通病。
2. 班级管理缺乏人手
在高中班级管理中，由于班级制度和班主任的管理方法欠妥，导致班主任一人肩负起管理班级的重任，管理效果不佳。在班级管理工作中，班主任缺少与各任课教师的交流沟通，部分任课教师只完成自己的教学任务，没有参与班级管理。有的班主任虽然全身心投入班级管理，但缺乏与学生家长之间的联系，导致家长不了解学生的在校表现。教育学生是家长和教师共同的任务，家庭力量的缺失不利于班级管理质量的提高。
3. 不能做到对学生一视同仁
对待学生不能一视同仁是高中班主任的通病。班主任通常喜欢成绩好又听话的学生。班主任对于这些“好学生”的偏爱，往往会让一些敏感的学生感到自己被忽视。学生如果发现自己难以受到教师的关注，会产生逆反心理，厌烦学习，这对学生的身心健康成长是十分不利的。
二、提高高中班级管理工作质量的有效对策
1. 争取任课教师的配合
“一人之力不足道，众人之力常有余。”班主任作为班级管理的首要负责人，也是各任课教师之间互相沟通的桥梁。对于其他任课教师来说，完成教学任务是他们的首要工作，但他们也要积极参与班级管理工作。学校应当引导任课教师转变传统理念，使其协助班主任共同完成班级管理工作。班主任要积极与各任课教师联系，从他们口中了解班级和学生的情况，经常与任课教师探讨提高班级管理质量的对策，让他们意识到自己对班级管理工作的重要意义。
首先，开学前，班主任应向其他任课教师介绍自己的工作规划和工作重点，着重说明班里的特殊情况，请各任课教师对自己班级的学生多加重视，从而取得各任课教师的支持。其次，考试结束后及时召开总结会，与各任课教师交流探讨，分析学生的学习成绩、学习态度、日常表现，及时找学习成绩不稳定的学生谈话，提出综合改进方案。
2. 改变传统教育观念
传统的教育观念束缚了学生个性化的发展，不符合时代对教育的要求。高中生已经有了独立意识，他们通常通过行为来表达自己的诉求。班主任在班级管理工作中，应全方位地关注学生的学习、生活和心理等，对学生有全面深入的了解。班主任应当多关注学生的心理变化，注意激发学生参与班级管理建设的积极性，征求他们的意见，重视他们在班级中的地位，从而促进积极向上的班级氛围的形成。
3. 丰富并创新班级活动
开展班级活动有利于开发学生的智力和发展学生的能力，有利于班集体凝聚力的形成。与此同时，班级活动是对教学活动的补充，丰富的活动能拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，从而达到劳逸结合的目的。
在设计班级活动时，班主任应有创新意识，设计有趣的活动，充分激发学生参与活动的积极性。活动的开展不仅能丰富学生的业余生活，还能加强班主任与学生的交流，活跃班级氛围。
三、结语
尽管高中班主任在班级管理工作中存在一定的問题，但班主任只有注重学生的全面发展，改进传统的教育模式，充分发挥学生的主动性，才能有效增强班级管理的效果。班主任应当重视自己的工作，不断反思，提升自身的管理能力，以积极的心态和饱满的热情不断创新管理，推进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王长喜.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].课程教育研究，2015（12）.
[2]白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智，2015（31）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：高中；班主任；班级管理工作
高中时期是学生成长的关键阶段，学生的学习成绩直接影响到其未来的发展方向和对高校的选择。班主任是学生成长的重要导师，其科学引导有利于学生树立正确的价值观和人生观。现阶段，班主任在班级管理工作中还存在一定的问题，导致管理效果达不到预期目标。本文将对班主任在管理工作中出现的问题进行探讨和分析。
一、高中班主任在班级管理工作中存在的问题
1. 管理理念落后
尽管新课改在教育管理方面提出了很多创新手段，但在实际的操作中，大多数班主任还是固守传统的管理理念，以教师为中心，以管理制度为核心，让学生严格遵守学校规章制度，没有充分发挥学生的主观能动性，打击了学生的学习积极性。多数班主任都以管理者自居，未考虑学生的感受，通常会为了维护班集体的稳定制订班规，并且要求学生完全按照班规行事，从而达到管理目标。班主任常以权威管理者的形象出现，重视班级学风建设而忽视学生的个性发展，在这种管理方式下的学生缺乏主动性，思维发展受限，这是目前高中班级管理中的通病。
2. 班级管理缺乏人手
在高中班级管理中，由于班级制度和班主任的管理方法欠妥，导致班主任一人肩负起管理班级的重任，管理效果不佳。在班级管理工作中，班主任缺少与各任课教师的交流沟通，部分任课教师只完成自己的教学任务，没有参与班级管理。有的班主任虽然全身心投入班级管理，但缺乏与学生家长之间的联系，导致家长不了解学生的在校表现。教育学生是家长和教师共同的任务，家庭力量的缺失不利于班级管理质量的提高。
3. 不能做到对学生一视同仁
对待学生不能一视同仁是高中班主任的通病。班主任通常喜欢成绩好又听话的学生。班主任对于这些“好学生”的偏爱，往往会让一些敏感的学生感到自己被忽视。学生如果发现自己难以受到教师的关注，会产生逆反心理，厌烦学习，这对学生的身心健康成长是十分不利的。
二、提高高中班级管理工作质量的有效对策
1. 争取任课教师的配合
“一人之力不足道，众人之力常有余。”班主任作为班级管理的首要负责人，也是各任课教师之间互相沟通的桥梁。对于其他任课教师来说，完成教学任务是他们的首要工作，但他们也要积极参与班级管理工作。学校应当引导任课教师转变传统理念，使其协助班主任共同完成班级管理工作。班主任要积极与各任课教师联系，从他们口中了解班级和学生的情况，经常与任课教师探讨提高班级管理质量的对策，让他们意识到自己对班级管理工作的重要意义。
首先，开学前，班主任应向其他任课教师介绍自己的工作规划和工作重点，着重说明班里的特殊情况，请各任课教师对自己班级的学生多加重视，从而取得各任课教师的支持。其次，考试结束后及时召开总结会，与各任课教师交流探讨，分析学生的学习成绩、学习态度、日常表现，及时找学习成绩不稳定的学生谈话，提出综合改进方案。
2. 改变传统教育观念
传统的教育观念束缚了学生个性化的发展，不符合时代对教育的要求。高中生已经有了独立意识，他们通常通过行为来表达自己的诉求。班主任在班级管理工作中，应全方位地关注学生的学习、生活和心理等，对学生有全面深入的了解。班主任应当多关注学生的心理变化，注意激发学生参与班级管理建设的积极性，征求他们的意见，重视他们在班级中的地位，从而促进积极向上的班级氛围的形成。
3. 丰富并创新班级活动
开展班级活动有利于开发学生的智力和发展学生的能力，有利于班集体凝聚力的形成。与此同时，班级活动是对教学活动的补充，丰富的活动能拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，从而达到劳逸结合的目的。
在设计班级活动时，班主任应有创新意识，设计有趣的活动，充分激发学生参与活动的积极性。活动的开展不仅能丰富学生的业余生活，还能加强班主任与学生的交流，活跃班级氛围。
三、结语
尽管高中班主任在班级管理工作中存在一定的問题，但班主任只有注重学生的全面发展，改进传统的教育模式，充分发挥学生的主动性，才能有效增强班级管理的效果。班主任应当重视自己的工作，不断反思，提升自身的管理能力，以积极的心态和饱满的热情不断创新管理，推进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]王长喜.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].课程教育研究，2015（12）.
[2]白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智，2015（31）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）