论文部分内容阅读
摘要：开展学前教育是为了促进孩子们的健康成长，幼儿园的教育工作不是为了帮助孩子们获取更多的知识，使得他们认字、学会背古诗以及做算术题等，而是应该拓展他们的思维以及挖掘他们的创造能力等。现如今，幼儿教育中过多融入小学化的知识，导致幼儿们的身心无法的到健康发展，这种行为看似拔苗助长，但其实非常不利学生们的身心发展。
关键词：幼儿园;去小学化 ;问题;策略
引言：
据观察，当前很多幼儿园的教育越来走向小学化，为了解决这个问题，不仅加大了幼儿园教师工作压力，对于家长而言，也要协助学校一同完成这个任务。幼儿园的人员配置以及硬件设施的配置等都需要及时跟进，这样才能做好“去小学化”的工作。
一、导致幼儿园“去小学化”的原因
1.校方为了迎合市场以及家长的需求 ，忽略实质性的教育价值
幼小的衔接工作虽然重要，但是教育并不是为了迎合市场的需，这样很容易导致幼儿们无视自己的特点，以此影响了他们的健康成长。现如今，越来越多的幼儿园教师为了提高学生们的竞争力，将“小学化”作为教学的核心，以此成为竞争的筹码。很多幼儿园为了避免追究教育责任，要求家长给幼儿们补习识字以及拼音，从某种程度上而言，这就是“小学化”的教育。在“小学化”的教育过程中一直强调幼儿们的知识储备能力，为了加快幼儿们更快适应小学的学习环境，幼儿园的教学方式变得越来越严格，通过训导方式对他们进行教育，使教学失去了原本的价值，最终违背了幼儿们的发展原则。
2.过于落后的教育理念，导致校方忽略了游戏教学的价值
“小学化”使幼儿园的教育过于急功近利，整个教学过程过于注重幼儿们的技能教学，从而忽略了游戏教学的意义和作用。虽然游戏本身不具备任何教育的价值，但是在幼儿们的成长过程中，游戏教学是非常重要的一部分。幼儿园一味地强调“小学化”的教学，使得家长认为游戏只会耽误学生们的学习 ，因此，在幼儿园的教学活动中家长否定游戏教学。“小学化”的教学限制了幼儿们的发展，他们在学习中违背了自己的发展规律，最终导致教学效果一落千丈 。
二、对幼儿园进行“去小学化”教学的有效策略
1.通过常规教学推进幼儿园的“去小学化”工作
和小学不同的是，幼儿园 教育工作需要严格按照体制上的管理开展相应工作，无论是教育目标还是教学内容都不能仿照小学，对幼儿园的各个班级需要配备两位教师以及一位保育师，分别对他们进行工作的分配，以此保证幼儿们的学习以及生活质量。幼儿园的教育并不是知识灌输的过程，近几年，国家开始 严打幼儿园“小学化”的教育倾向，为了顺应幼儿园的教学发展规律，在幼儿园的常规工作中，教师应该加强幼儿们的身心健康发展，同时还要引导他们学会和他人之间的和谐相处，纠正他们的生活卫生习惯，宣传日常的安全防范意识，让他们知道礼貌带人的重要性，同时还要培养他们的乐观精神以及快乐的性格等。与此同时，幼教还应该丰富孩子们的兴趣爱好，培养他们的良好人格，在这样才能确保有效“去小学化工作的效率。
2.通过建设强大的师资 团队去推进幼儿园“去小学化”工作的步伐
很多幼兒园的师资团队还没有达到专业标准，教师们的唱跳、弹奏以及绘画和表演等都有待加强。与此同时，他们的组织能力以及创建能力都有所欠缺，正是因为专业素养过于局限，使教师们在开展教学活动时基本上以简单的教学形式去指导学生们的识字以及算数等内容。由此可见，想要去除幼儿园“小学化”的教学模式，那就必须加强师资团队的建设，教师们应该不断提升自己，通过培训以及交流等各式各样的方式去激发自己的精神和对自己职业的认可。幼儿园的教师和其他教师具备了差异性，老师对于孩子们来说更像妈妈，当幼儿们一大早走进幼儿园的大门，他们在那里待上一整天，教师和他们一起学习一起生活。正是因为孩子们的吃喝拉撒都在学校中度过，幼教要干的事情 远比其他教师干的活 琐碎。幼儿教师在教育时需要随时关注孩们生活情况以及学习情况，主要是因为这个年龄段的学生很多都不太懂事，极其容易出现一些生活以及学习上的麻烦等。所以说，加强幼儿教师的师资团队，以此保证教师具备较高的心里承受能力，同时还要具备爱心、耐心和责任心等。
例如：当教师开展《色彩变变变》这个教学活动时，为了确保“去小学化”工作的效率，首先需要去其他的学校进行学习，通过观察其他教师的教学内容，然后设计一套属于自己的教学方案。然后在实际的教学活动中通过搜集更多的教学资料并寻找教学灵感，以此抓住幼儿们的眼球，给他们展示一堂好玩又有意义的课堂。孩子们在这个过程可以观充分了解色彩的变化过程，有必要时还能让他们扮演科学家进行 色彩的实验，以此感受三原色互相组合产生的奇妙效果。
3.通过游戏的教学方式去开发幼儿园的教学质量
每个孩子都具备了玩耍的天性，在幼儿园的教育中应该尊重孩子们的这些天性，这样才能保证孩子们拥有一个快乐的童年。对于幼儿园而言，虽然他们是一所教育单位，他们背负着教学使命，但是在教学中，教师一定要学会游戏的融入，通过游戏开展教学，一方面可以有效去除“小学化”的教学痕迹，同时还能促进教学变得更有意义以及具备趣味性。
例如：在开展“去小学化”的教学工作中，教师需要通过一些户外的运动器材以及情境的演绎等方式开展教学，可以安排幼儿们进行《穿越火线 》以及《逛超市》和《袋鼠宝宝找妈妈》等游戏开展教学。他们在这个过程中可以通过角色的扮演以及实际运动等感受学习的乐趣。这样一来，不仅锻炼了学生们的身体素养，同时还加强了学生们活跃性思维。对于幼儿园教师而言，需要保持一颗热爱教学的心，这样才能为幼儿园“去小学化”的工作做出一份贡献。
三、结束语
综上所述，为了确保幼儿园“去小学化”工作的质量，教师们需要丰富幼儿园的教学活动，同时还要保证家长以及孩子们的认可和喜爱。通过激发教师们的教学热情，以此推进“去小学化”工作的进度，使幼儿园的教学模式始终与时俱进，这样才能保证幼儿园的教学质量以及教学效果。
参考文献
[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，2015.8，382，386（第3版）.
[2] 杨晓萍，伍叶琴.教育的张力——基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究，2015，
[3] 来秀丽.关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨[J].学周刊，2016（28）：240-241.
（31677部队幼儿园 河北 保定 071000）
关键词：幼儿园;去小学化 ;问题;策略
引言：
据观察，当前很多幼儿园的教育越来走向小学化，为了解决这个问题，不仅加大了幼儿园教师工作压力，对于家长而言，也要协助学校一同完成这个任务。幼儿园的人员配置以及硬件设施的配置等都需要及时跟进，这样才能做好“去小学化”的工作。
一、导致幼儿园“去小学化”的原因
1.校方为了迎合市场以及家长的需求 ，忽略实质性的教育价值
幼小的衔接工作虽然重要，但是教育并不是为了迎合市场的需，这样很容易导致幼儿们无视自己的特点，以此影响了他们的健康成长。现如今，越来越多的幼儿园教师为了提高学生们的竞争力，将“小学化”作为教学的核心，以此成为竞争的筹码。很多幼儿园为了避免追究教育责任，要求家长给幼儿们补习识字以及拼音，从某种程度上而言，这就是“小学化”的教育。在“小学化”的教育过程中一直强调幼儿们的知识储备能力，为了加快幼儿们更快适应小学的学习环境，幼儿园的教学方式变得越来越严格，通过训导方式对他们进行教育，使教学失去了原本的价值，最终违背了幼儿们的发展原则。
2.过于落后的教育理念，导致校方忽略了游戏教学的价值
“小学化”使幼儿园的教育过于急功近利，整个教学过程过于注重幼儿们的技能教学，从而忽略了游戏教学的意义和作用。虽然游戏本身不具备任何教育的价值，但是在幼儿们的成长过程中，游戏教学是非常重要的一部分。幼儿园一味地强调“小学化”的教学，使得家长认为游戏只会耽误学生们的学习 ，因此，在幼儿园的教学活动中家长否定游戏教学。“小学化”的教学限制了幼儿们的发展，他们在学习中违背了自己的发展规律，最终导致教学效果一落千丈 。
二、对幼儿园进行“去小学化”教学的有效策略
1.通过常规教学推进幼儿园的“去小学化”工作
和小学不同的是，幼儿园 教育工作需要严格按照体制上的管理开展相应工作，无论是教育目标还是教学内容都不能仿照小学，对幼儿园的各个班级需要配备两位教师以及一位保育师，分别对他们进行工作的分配，以此保证幼儿们的学习以及生活质量。幼儿园的教育并不是知识灌输的过程，近几年，国家开始 严打幼儿园“小学化”的教育倾向，为了顺应幼儿园的教学发展规律，在幼儿园的常规工作中，教师应该加强幼儿们的身心健康发展，同时还要引导他们学会和他人之间的和谐相处，纠正他们的生活卫生习惯，宣传日常的安全防范意识，让他们知道礼貌带人的重要性，同时还要培养他们的乐观精神以及快乐的性格等。与此同时，幼教还应该丰富孩子们的兴趣爱好，培养他们的良好人格，在这样才能确保有效“去小学化工作的效率。
2.通过建设强大的师资 团队去推进幼儿园“去小学化”工作的步伐
很多幼兒园的师资团队还没有达到专业标准，教师们的唱跳、弹奏以及绘画和表演等都有待加强。与此同时，他们的组织能力以及创建能力都有所欠缺，正是因为专业素养过于局限，使教师们在开展教学活动时基本上以简单的教学形式去指导学生们的识字以及算数等内容。由此可见，想要去除幼儿园“小学化”的教学模式，那就必须加强师资团队的建设，教师们应该不断提升自己，通过培训以及交流等各式各样的方式去激发自己的精神和对自己职业的认可。幼儿园的教师和其他教师具备了差异性，老师对于孩子们来说更像妈妈，当幼儿们一大早走进幼儿园的大门，他们在那里待上一整天，教师和他们一起学习一起生活。正是因为孩子们的吃喝拉撒都在学校中度过，幼教要干的事情 远比其他教师干的活 琐碎。幼儿教师在教育时需要随时关注孩们生活情况以及学习情况，主要是因为这个年龄段的学生很多都不太懂事，极其容易出现一些生活以及学习上的麻烦等。所以说，加强幼儿教师的师资团队，以此保证教师具备较高的心里承受能力，同时还要具备爱心、耐心和责任心等。
例如：当教师开展《色彩变变变》这个教学活动时，为了确保“去小学化”工作的效率，首先需要去其他的学校进行学习，通过观察其他教师的教学内容，然后设计一套属于自己的教学方案。然后在实际的教学活动中通过搜集更多的教学资料并寻找教学灵感，以此抓住幼儿们的眼球，给他们展示一堂好玩又有意义的课堂。孩子们在这个过程可以观充分了解色彩的变化过程，有必要时还能让他们扮演科学家进行 色彩的实验，以此感受三原色互相组合产生的奇妙效果。
3.通过游戏的教学方式去开发幼儿园的教学质量
每个孩子都具备了玩耍的天性，在幼儿园的教育中应该尊重孩子们的这些天性，这样才能保证孩子们拥有一个快乐的童年。对于幼儿园而言，虽然他们是一所教育单位，他们背负着教学使命，但是在教学中，教师一定要学会游戏的融入，通过游戏开展教学，一方面可以有效去除“小学化”的教学痕迹，同时还能促进教学变得更有意义以及具备趣味性。
例如：在开展“去小学化”的教学工作中，教师需要通过一些户外的运动器材以及情境的演绎等方式开展教学，可以安排幼儿们进行《穿越火线 》以及《逛超市》和《袋鼠宝宝找妈妈》等游戏开展教学。他们在这个过程中可以通过角色的扮演以及实际运动等感受学习的乐趣。这样一来，不仅锻炼了学生们的身体素养，同时还加强了学生们活跃性思维。对于幼儿园教师而言，需要保持一颗热爱教学的心，这样才能为幼儿园“去小学化”的工作做出一份贡献。
三、结束语
综上所述，为了确保幼儿园“去小学化”工作的质量，教师们需要丰富幼儿园的教学活动，同时还要保证家长以及孩子们的认可和喜爱。通过激发教师们的教学热情，以此推进“去小学化”工作的进度，使幼儿园的教学模式始终与时俱进，这样才能保证幼儿园的教学质量以及教学效果。
参考文献
[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，2015.8，382，386（第3版）.
[2] 杨晓萍，伍叶琴.教育的张力——基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究，2015，
[3] 来秀丽.关于幼儿园教育“小学化”问题的探讨[J].学周刊，2016（28）：240-241.
（31677部队幼儿园 河北 保定 071000）