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摘 要：地图教学在中学地理教学中具有重要的地位。在地图教学中教师应培养学生的学习兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法。通过阅读、使用和绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步培养学生的读图、析图能力，从而培养学生的地理思维能力和创新能力。
关键词：新课改；地图教学；能力培养
地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，可以说没有地图就没有地理。训练学生的读图能力，培养学生良好的认识地图习惯，掌握读图的方法、培养用图的意识是地理读图习惯培养的重要内容。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用。
一、激发学习兴趣，培养学生的读图能力
学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理“地图”教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
（一）引导学生掌握读图程序，培养读图技能。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，从而确定地图的类型、范围等内容。在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。
（二）指导学生阅读和运用地图，培养学生的读图能力。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学生阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的读图、用图能力。例如教学《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的读图回答，培养了学生读图和用图的能力。
（三）培养学生的读图意识，引导学生勾画地图。这种能力的培养是眼、脑、手多种感官密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。
二、设计灵活多样的练习，培养学生的读图和析图能力
地理教学中要重视培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。学生对地图的观察，从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。经常性的填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。又如在学习“东南亚的位置”的过程时，让学生读“东南亚的位置”图，思考如下问题：（一）描述东南亚的位置：在亚洲版图中的位置，纬度位置、海陆位置、板块位置；（二）在黑板上的版画中，请学生上黑板指图说出东南亚所临的海洋以及东南亚的主要组成部分（半岛、岛屿、群岛）、海峡；（三）小组讨论归纳出：1.东南亚在交通上的位置特点――“十字路口”，地理位置十分重要；2.印度尼西亚有“火山国”之称的原因。这样由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察，从不同角度对图像进行有效分析，由自己通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉。学生逐渐转变了学习方式，形成了良好的读图习惯，读图能力明显提高。
三、加强学生对地图技能的训练，培养学生的发散性思维
（一）强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。在教学过程中，我常发现很多学生习惯于记忆课文内容，但是一遇到作图题就束手无策，其原因在于他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看图、用图的习惯，积极从图中查找教学中所述的地理事物，加强学生的图能力，以达到巩固和升华知识的目的。
（二）加强学生的“圖导”能力训练。教师通过多媒体为学生展示相关图片时要提出一些有价值的问题，引导学生观察或引导学生思考，即质疑读图。如在讲授黄河的知识时，需要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题，我先让学生通过观察图片，在地图册上描出黄河的主流干道，然后提问：“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区？”学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省份，通过动态的展示可以让学生加深印象，接受知识。
（三）绘制地理图或表，培养学生的动手能力。“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图，明白气温图与降水图的区别，气温图是不断变化的曲线，降水是高度的表示。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。
初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。因此，我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，培养他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的良好习惯。
（作者单位：湖北省恩施州咸丰县高乐山镇民族中学）
关键词：新课改；地图教学；能力培养
地图是地理教学的重要工具，也是地理学的第二语言，可以说没有地图就没有地理。训练学生的读图能力，培养学生良好的认识地图习惯，掌握读图的方法、培养用图的意识是地理读图习惯培养的重要内容。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用。
一、激发学习兴趣，培养学生的读图能力
学习地理如果不会阅读和使用地图，不能把所学地理事物和知识用地图联系起来，就很难形成空间分布的观念。因此，在地理“地图”教学中，教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。
（一）引导学生掌握读图程序，培养读图技能。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，从而确定地图的类型、范围等内容。在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。
（二）指导学生阅读和运用地图，培养学生的读图能力。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学生阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的读图、用图能力。例如教学《黄土高原》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图，明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样学生不仅很快归纳出黄土高原的范围，包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的读图回答，培养了学生读图和用图的能力。
（三）培养学生的读图意识，引导学生勾画地图。这种能力的培养是眼、脑、手多种感官密切协作的结果。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲我国山脉分布规律和河流时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。
二、设计灵活多样的练习，培养学生的读图和析图能力
地理教学中要重视培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。学生对地图的观察，从指图开始，并得到相应程度的训练，而填图练习是培养学生观察能力的延续和深化，是对初步形成观察能力的巩固与强化。设计多种练习，把知识巩固在地图上，这是培养识图，用图能力的重要途径。如在省区教学中，已初步培养了学生识省辨区的观察能力，即能够根据省区形状、大小区分省区。在课堂练习阶段，设计省区填充练习题，就能使初步获得的观察力得到及时巩固与提高，深化与发展。经常性的填图练习，学生观察能力就会得到长足发展。又如在学习“东南亚的位置”的过程时，让学生读“东南亚的位置”图，思考如下问题：（一）描述东南亚的位置：在亚洲版图中的位置，纬度位置、海陆位置、板块位置；（二）在黑板上的版画中，请学生上黑板指图说出东南亚所临的海洋以及东南亚的主要组成部分（半岛、岛屿、群岛）、海峡；（三）小组讨论归纳出：1.东南亚在交通上的位置特点――“十字路口”，地理位置十分重要；2.印度尼西亚有“火山国”之称的原因。这样由学生自己对这些图像进行有目的、有重点地观察，从不同角度对图像进行有效分析，由自己通过对观察到的地理现象进行积极的思维，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉。学生逐渐转变了学习方式，形成了良好的读图习惯，读图能力明显提高。
三、加强学生对地图技能的训练，培养学生的发散性思维
（一）强化学生的图文结合联系。强化学生的图文结合联系可以使学生加深对地理教材的基础知识、基本原理的理解，有利于知识的巩固和升华。在教学过程中，我常发现很多学生习惯于记忆课文内容，但是一遇到作图题就束手无策，其原因在于他们不能够很好地实现图文结合。所以教师要培养学生经常看图、用图的习惯，积极从图中查找教学中所述的地理事物，加强学生的图能力，以达到巩固和升华知识的目的。
（二）加强学生的“圖导”能力训练。教师通过多媒体为学生展示相关图片时要提出一些有价值的问题，引导学生观察或引导学生思考，即质疑读图。如在讲授黄河的知识时，需要学生认识黄河干流流经的省、自治区等问题，我先让学生通过观察图片，在地图册上描出黄河的主流干道，然后提问：“黄河干流从发源地到入海口流经哪些省、自治区？”学生可以很快地从地图上找出答案。我用鼠标依次点出省份，通过动态的展示可以让学生加深印象，接受知识。
（三）绘制地理图或表，培养学生的动手能力。“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图，明白气温图与降水图的区别，气温图是不断变化的曲线，降水是高度的表示。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。
初中地理教学借助地图不仅可以培养学生掌握和运用地图的基本技能，也会发展学生的理解分析能力，提高创新意识和创新能力。因此，我们要不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，培养他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的良好习惯。
（作者单位：湖北省恩施州咸丰县高乐山镇民族中学）