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【摘要】：要培养出创新创业型人才，就必须在知识、能力、品格、心理和方法论五个方面入手。这种能力的培养和提升绝不能仅仅依靠某一门课程来实现，必须是各门课程的合力之结果。思政课作为意识形态教育的主阵地，决定了其在教学内容和方法等等都需要与时俱进不断更新，且其在赋予大学生正确的人生观、世界观的理论和方法指导、培养大学生具有研判思维和能力、为大学生提供相对全面科学的形势与政策指导等方面独具优势，因此创新创业教育与思政课教学结合是必要且重要的。
【关键词】：创新创业；普化教育；思政课教学
一、创新创业教育与思政课教学结合的必要性
1991 年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。创新创业教育内容一般分为：意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四个方面。可以说，创新创业教育其本质上是一种实用教育。
大学生创新创业需要价值观念认识上持续的信念支持，而思政课的思想导向性，能够赋予大学生正确的人生观、世界观的理论和方法指导，能够培养大学生形成创新创业的大局意识和价值定位等；其次，大学生创新创业不是海市蜃楼，不能无中生有，必须立足国情、党情和社情来开展创新创业，思政课的政治性能够为大学生提供相对全面科学的形势与政策指导，设立底线保护原则；再者，创新创业教育需要培养大学生具有研判思维和能力，而思政课的理论性，能够培养学生掌握研究问题、分析问题和解决问题的辩证思维方法，促进创新创业走向成功。因此，高校思政课教学在创新创业教育中是大有作为的。
二、创新创业教育与思政课结合的方式
思政课程作为高校意识形态教育的主渠道和主阵地，国情、党情、社情等的动态发展态势，决定了高校思政课程教学内容和方法等等都需要与时俱进不断更新，要培养出创新创业型人才，就必须在知识、能力、品格、心理和方法论五个方面入手，任何一个方面出了问题，创新创业型人才就不能真正培养出来，并且这五个方面是一个辩证统一体。知识是前提与基础，能力是核心，品格是关键，心理则是必备素质，而方法则是实践能力的体现，最终目标就是要培养全面发展的人才。
（一）理论课教学方面的结合
1、教学内容上的结合
笔者以本科院校为例，对创新创业教育与思政课结合的方式展开论述。高校思政课程包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理，形势与政策。五门课程所形成的课程群是相互联系相辅相成的，在设计大学生创新创业教育专题教学时候，应该突出每门课程的优势和特点，既要体现各自特色功能，又能避免因重叠性而引起学生的厌烦，达到1+1大于2的整体功效。例如：纲要课突出以史为鉴，对创新创业提供纵向思考的课程特色；马原课突出马克思主义哲学思维和方法对创新创业的指导功能；毛概课能运用中国特色社会主义理论去指导新时期创新创业事业的发展；思修课从职业道德修养和法律底线角度切入对学生的指导；形势与政策课为学生带来最新国内外创新创业形势及相关政策的信息等。通过内容上的融合，学生没有被灌输的感觉，达到“润物细无声”的效果。
2、教学方法设计上的结合
在教学方法上，开展专题教学，结合各门课程的特点融入对学生创新创业基本素养的培养的内容。纲要课精心设计国内外伟人名人创新创业史教育专题，以榜样力量激励学生；马原课可以设计运用马克思主义哲学思维和方法论讨论分析创新创业案例专题；毛概课可以设计中国特色社会主义理论指导下开创创新创业事业的认识专题，思修可以设计培养大学生创新创业意识和守法精神专题，形势与政策设计最新国内外创新创业形势及相关政策专题。
（二）实践课方面的结合
本质上来说，创新创业教育融入思政课教学，就是要促使思政课在教学上树立创新创业导向，围绕着学生如何更好地就业、创业，在工作中发挥创新意识并将其转化为创业实践等主题展开，对其中所需要的各种素质，所涉及的各种能力、观念等进行搜集分析， 一方面让学生讨论这些能力和观念对于创新创业活动的意义，另一方面使学生从中学会自我完善这些观念和能力的方法
因此，笔者建议：针对创新创业而开展的实践教学专题设计所要遵循的最基本原则应是遵守上述两方面要求，即课程特色和理论课专题设计的前提下，以生动活泼的形式为理论专题服务，使理论认识能够回到实践生活中，真正实现认识过程的二次飞跃。例如：纲要课可以设计情景剧表演活动，让学生体验和感受创新创业成功人士的故事；马原课设计创新创业主题辩论赛，培养学生运用哲学思维方法去分析解决问题；毛概课可以设计参观访问、社会问题调查等实践项目去加强学生对开创创新创业事业的信念和决心；思修课可以设计创新创业案例分析、创业法律知识竞赛等活动以强化学生创业精神和遵纪守法意识；形势与政策课设计每课五分钟由学生来主持的国内外创新创业形势播报会等活动以促进学生自觉关注国家政策的意识。
总之，创新创业型人才培养与高校思政课教学改革存在着内在强关联。二者的根本目标是一致的、二者的教学内容是交叉的、二者的教学模式是相通的、二者面临的问题是趋同的。基于此，创新创业教育与思政课教学结合是必要性的也是可行的。
参考文献：
[1]中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html，2015-07-29.
[2]陈哲.创新创业教育嵌入思政课教育教学的操作模式研究[J].学校党建与思想教育，2015（7）：76-79.
[3]臧云泽，王安平.政治理论课教学开展创新教育的几个认识问题[J].西安教育学院学报，2002.
[4]王福泉.思想政治理论课与大学生創新能力培养[J].教育探索，2006.
[5]商光美.创业教育视野下的大学生思想政治教育创新[J].思想教育研究，2011（5）.
【关键词】：创新创业；普化教育；思政课教学
一、创新创业教育与思政课教学结合的必要性
1991 年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。创新创业教育内容一般分为：意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四个方面。可以说，创新创业教育其本质上是一种实用教育。
大学生创新创业需要价值观念认识上持续的信念支持，而思政课的思想导向性，能够赋予大学生正确的人生观、世界观的理论和方法指导，能够培养大学生形成创新创业的大局意识和价值定位等；其次，大学生创新创业不是海市蜃楼，不能无中生有，必须立足国情、党情和社情来开展创新创业，思政课的政治性能够为大学生提供相对全面科学的形势与政策指导，设立底线保护原则；再者，创新创业教育需要培养大学生具有研判思维和能力，而思政课的理论性，能够培养学生掌握研究问题、分析问题和解决问题的辩证思维方法，促进创新创业走向成功。因此，高校思政课教学在创新创业教育中是大有作为的。
二、创新创业教育与思政课结合的方式
思政课程作为高校意识形态教育的主渠道和主阵地，国情、党情、社情等的动态发展态势，决定了高校思政课程教学内容和方法等等都需要与时俱进不断更新，要培养出创新创业型人才，就必须在知识、能力、品格、心理和方法论五个方面入手，任何一个方面出了问题，创新创业型人才就不能真正培养出来，并且这五个方面是一个辩证统一体。知识是前提与基础，能力是核心，品格是关键，心理则是必备素质，而方法则是实践能力的体现，最终目标就是要培养全面发展的人才。
（一）理论课教学方面的结合
1、教学内容上的结合
笔者以本科院校为例，对创新创业教育与思政课结合的方式展开论述。高校思政课程包括：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理，形势与政策。五门课程所形成的课程群是相互联系相辅相成的，在设计大学生创新创业教育专题教学时候，应该突出每门课程的优势和特点，既要体现各自特色功能，又能避免因重叠性而引起学生的厌烦，达到1+1大于2的整体功效。例如：纲要课突出以史为鉴，对创新创业提供纵向思考的课程特色；马原课突出马克思主义哲学思维和方法对创新创业的指导功能；毛概课能运用中国特色社会主义理论去指导新时期创新创业事业的发展；思修课从职业道德修养和法律底线角度切入对学生的指导；形势与政策课为学生带来最新国内外创新创业形势及相关政策的信息等。通过内容上的融合，学生没有被灌输的感觉，达到“润物细无声”的效果。
2、教学方法设计上的结合
在教学方法上，开展专题教学，结合各门课程的特点融入对学生创新创业基本素养的培养的内容。纲要课精心设计国内外伟人名人创新创业史教育专题，以榜样力量激励学生；马原课可以设计运用马克思主义哲学思维和方法论讨论分析创新创业案例专题；毛概课可以设计中国特色社会主义理论指导下开创创新创业事业的认识专题，思修可以设计培养大学生创新创业意识和守法精神专题，形势与政策设计最新国内外创新创业形势及相关政策专题。
（二）实践课方面的结合
本质上来说，创新创业教育融入思政课教学，就是要促使思政课在教学上树立创新创业导向，围绕着学生如何更好地就业、创业，在工作中发挥创新意识并将其转化为创业实践等主题展开，对其中所需要的各种素质，所涉及的各种能力、观念等进行搜集分析， 一方面让学生讨论这些能力和观念对于创新创业活动的意义，另一方面使学生从中学会自我完善这些观念和能力的方法
因此，笔者建议：针对创新创业而开展的实践教学专题设计所要遵循的最基本原则应是遵守上述两方面要求，即课程特色和理论课专题设计的前提下，以生动活泼的形式为理论专题服务，使理论认识能够回到实践生活中，真正实现认识过程的二次飞跃。例如：纲要课可以设计情景剧表演活动，让学生体验和感受创新创业成功人士的故事；马原课设计创新创业主题辩论赛，培养学生运用哲学思维方法去分析解决问题；毛概课可以设计参观访问、社会问题调查等实践项目去加强学生对开创创新创业事业的信念和决心；思修课可以设计创新创业案例分析、创业法律知识竞赛等活动以强化学生创业精神和遵纪守法意识；形势与政策课设计每课五分钟由学生来主持的国内外创新创业形势播报会等活动以促进学生自觉关注国家政策的意识。
总之，创新创业型人才培养与高校思政课教学改革存在着内在强关联。二者的根本目标是一致的、二者的教学内容是交叉的、二者的教学模式是相通的、二者面临的问题是趋同的。基于此，创新创业教育与思政课教学结合是必要性的也是可行的。
参考文献：
[1]中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html，2015-07-29.
[2]陈哲.创新创业教育嵌入思政课教育教学的操作模式研究[J].学校党建与思想教育，2015（7）：76-79.
[3]臧云泽，王安平.政治理论课教学开展创新教育的几个认识问题[J].西安教育学院学报，2002.
[4]王福泉.思想政治理论课与大学生創新能力培养[J].教育探索，2006.
[5]商光美.创业教育视野下的大学生思想政治教育创新[J].思想教育研究，2011（5）.