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摘要：在小学语文教学课堂中，教师要重视培养学生良好的写作能力，通过有效的实践教学分析，学生的作文实践能力需要不断提高，教师在教学过程，要积极采用科学的教学方法，帮助学生提高作文水平。
关键词：小学语文;作文教学;实践
中图分类号：G623.24文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-007-1
引言
学生的实践能力培养是循序渐进的，在作文教学课堂，教师要重视加强学生实践能力培养，要不断培养学生作文写作技巧，从而才能进一步促使教学质量不断提高。
一、加强文笔练习，提高创造能力
眼睛和手各过一遍比眼睛过一遍要更加能够让人印象深刻，这句话在作文写作上也是合适的。只有落实到笔上，学生才能够得到实际的锻炼。因此，教师在进行作文写作教学过程中，应该引导学生在纸上进行练习。课堂上的时间有限，教师主要用来教授相关的写作技巧，学生想要大量的练习还是要课余时间支持的，教师可以给学生布置课后练习作业，让学生能够切实的明确各种技巧的使用方式。写作内容是在实践经验中积累的，根据这一点，教师应该加强培养学生仔细观察的习惯，将在日常生活当中的习惯和思考，切实落实到作文文章当中。教师在引导学生文笔练习的过程中，可以从以下几点入手：第一，在开始自己的写作练习之前，教师要带领学生将文章通读，在理解的基础之上进行模仿，立意，书写文章。例如，教师可以在写作练习之前，让学生各自说一件自己印象深刻的事，在锻炼学生语言表达能力的同时，也为学生积累了写作素材。第二，教师要良好的落实自己作为引导者的身份。教师需要明确班级学生不同的差异和特点，以“因材施教”的方式开展有效的写作指导。第三，教师在学生刚开始写作练习时应该采取无命题或者半命题的方式让学生创造，从而能够充分发挥小学生的想象力和创造力，在激发学生兴趣的同时，锻炼写作能力。
二、提高学生的观察能力
小学语文写作训练并不是一个短期的工程，而是需要学生在生活和学习中长期积累下才能实现的，直到抓住语文写作的一般规律。具体的语文作文培养过程对于学生来说是十分枯燥无聊的，学生对于这种反复、呆板的练习只会徒增烦躁和抗拒的情绪。因此，教师可以根据学生的实际情况开展趣味性训练，从生活中的观察做起，引导学生用语言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教师为学生明确相关的主题，配合学生的观察轨迹，从而促使学生能够逐渐形成一个相对完整且全面的语文协作体系，写作能力实现切实的提升。例如，教师可以准备一个香蕉放置在讲台上，让学生从自己的角度对其进行观察，用语言描述出来并落实到纸上，这也是一项简单的写作作文专项训练，锻炼学生的观察能力的同时训练学生的描述能力。最后教师可以让一些坐在完全不同的位置的同学将自己的作文读出来，教师对其进行分析总结，其他学生将其与自己的进行对比，从而促使学生充分了解事物之间的差异所在。
三、积累写作资料
当前的小学语文作文教学对学生所提出的要求，仅仅依靠学生课上的阅读积累是完全不够的，而教师对于学生的课外阅读也没有明确的引导，导致学生也没有明确的方向。针对这个问题，教师自身要具有课外阅读锻炼的意识，教师将其作为一项重要的教学内容，学生才能意识到它的重要性。教师可以经常在班级开展“课外阅读讨论会”，让学生将自己在课外阅读过程中了解到的好词、好句和好故事分享出来，让更多的学生了解并将其落实到实际当中。例如，教师可以举办一个“阅读王”的小比赛，在这个过程中，学生可以将自己看的课外书的一个段落背诵下来，也可以简要讲述一个故事的大概，在帮助学生积累更多的写作资料的同时，也促使学生的语言表达能力得到切实的提升。或者教师也可以让学生背诵大量的语文课文，长此以往，就能够积累下来很多的美词好句。写作文时，自己的实际经验是最好的素材，教师要引导学生在生活中要多与人交往，沟通，多做一些社会实践，并在有能力的时候将其记录到自己的日记当中。教师定期对学生的日记和随笔进行检查，在确保学生在认真的进行社会实践积累的同时，也更深入的了解了学生。
四、进行阅读拓展，积累写作素材
学生的写作能力想要切实的提升，大量的阅读是必不可少的。首先，教师应该带领学生做一些课外阅读，为学生推荐一些高质量的文章，让学生能够在有效的时间进行高效的延伸，确保了量也确保了质。教师需要明确的问题是，教师不可以像带领学生进行课内学习一样进行课外阅读，而是要激发起学生的兴趣，让学生自发的去阅读。例如，教师想要推荐学生阅读某本书籍时，就可以通过将其中一些有趣的点提炼出来讲述给学生听，引起学生的好奇心，从而自发的去探索。其次，教师可以在班级设一个“阅读角”，教师可以将自己认为比较好的书籍放在那，让学生进行充分的阅读，学生也可以将自己认为有趣的书籍放在那分享给其他的学生，教师还可以根据图书角的图书为学生布置阅读任务。从而促使学生的阅读量得到切实的保证，给自己的写作增添更多的可能性。
五、结束语
总之，随着教学改革深入开展，在小学阶段，教师在进行作文教学过程，要以学生实际为研究，要不断加强学生实践能力，以此才能为学生全面发展奠定基础。
[参考文献]
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018，51：94.
[2]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018，31：111 119.
[3]崔瑜.小学语文作文教学中实践能力培养新探[J].课程教育研究，2018，43：88-89.
关键词：小学语文;作文教学;实践
中图分类号：G623.24文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-007-1
引言
学生的实践能力培养是循序渐进的，在作文教学课堂，教师要重视加强学生实践能力培养，要不断培养学生作文写作技巧，从而才能进一步促使教学质量不断提高。
一、加强文笔练习，提高创造能力
眼睛和手各过一遍比眼睛过一遍要更加能够让人印象深刻，这句话在作文写作上也是合适的。只有落实到笔上，学生才能够得到实际的锻炼。因此，教师在进行作文写作教学过程中，应该引导学生在纸上进行练习。课堂上的时间有限，教师主要用来教授相关的写作技巧，学生想要大量的练习还是要课余时间支持的，教师可以给学生布置课后练习作业，让学生能够切实的明确各种技巧的使用方式。写作内容是在实践经验中积累的，根据这一点，教师应该加强培养学生仔细观察的习惯，将在日常生活当中的习惯和思考，切实落实到作文文章当中。教师在引导学生文笔练习的过程中，可以从以下几点入手：第一，在开始自己的写作练习之前，教师要带领学生将文章通读，在理解的基础之上进行模仿，立意，书写文章。例如，教师可以在写作练习之前，让学生各自说一件自己印象深刻的事，在锻炼学生语言表达能力的同时，也为学生积累了写作素材。第二，教师要良好的落实自己作为引导者的身份。教师需要明确班级学生不同的差异和特点，以“因材施教”的方式开展有效的写作指导。第三，教师在学生刚开始写作练习时应该采取无命题或者半命题的方式让学生创造，从而能够充分发挥小学生的想象力和创造力，在激发学生兴趣的同时，锻炼写作能力。
二、提高学生的观察能力
小学语文写作训练并不是一个短期的工程，而是需要学生在生活和学习中长期积累下才能实现的，直到抓住语文写作的一般规律。具体的语文作文培养过程对于学生来说是十分枯燥无聊的，学生对于这种反复、呆板的练习只会徒增烦躁和抗拒的情绪。因此，教师可以根据学生的实际情况开展趣味性训练，从生活中的观察做起，引导学生用语言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教师为学生明确相关的主题，配合学生的观察轨迹，从而促使学生能够逐渐形成一个相对完整且全面的语文协作体系，写作能力实现切实的提升。例如，教师可以准备一个香蕉放置在讲台上，让学生从自己的角度对其进行观察，用语言描述出来并落实到纸上，这也是一项简单的写作作文专项训练，锻炼学生的观察能力的同时训练学生的描述能力。最后教师可以让一些坐在完全不同的位置的同学将自己的作文读出来，教师对其进行分析总结，其他学生将其与自己的进行对比，从而促使学生充分了解事物之间的差异所在。
三、积累写作资料
当前的小学语文作文教学对学生所提出的要求，仅仅依靠学生课上的阅读积累是完全不够的，而教师对于学生的课外阅读也没有明确的引导，导致学生也没有明确的方向。针对这个问题，教师自身要具有课外阅读锻炼的意识，教师将其作为一项重要的教学内容，学生才能意识到它的重要性。教师可以经常在班级开展“课外阅读讨论会”，让学生将自己在课外阅读过程中了解到的好词、好句和好故事分享出来，让更多的学生了解并将其落实到实际当中。例如，教师可以举办一个“阅读王”的小比赛，在这个过程中，学生可以将自己看的课外书的一个段落背诵下来，也可以简要讲述一个故事的大概，在帮助学生积累更多的写作资料的同时，也促使学生的语言表达能力得到切实的提升。或者教师也可以让学生背诵大量的语文课文，长此以往，就能够积累下来很多的美词好句。写作文时，自己的实际经验是最好的素材，教师要引导学生在生活中要多与人交往，沟通，多做一些社会实践，并在有能力的时候将其记录到自己的日记当中。教师定期对学生的日记和随笔进行检查，在确保学生在认真的进行社会实践积累的同时，也更深入的了解了学生。
四、进行阅读拓展，积累写作素材
学生的写作能力想要切实的提升，大量的阅读是必不可少的。首先，教师应该带领学生做一些课外阅读，为学生推荐一些高质量的文章，让学生能够在有效的时间进行高效的延伸，确保了量也确保了质。教师需要明确的问题是，教师不可以像带领学生进行课内学习一样进行课外阅读，而是要激发起学生的兴趣，让学生自发的去阅读。例如，教师想要推荐学生阅读某本书籍时，就可以通过将其中一些有趣的点提炼出来讲述给学生听，引起学生的好奇心，从而自发的去探索。其次，教师可以在班级设一个“阅读角”，教师可以将自己认为比较好的书籍放在那，让学生进行充分的阅读，学生也可以将自己认为有趣的书籍放在那分享给其他的学生，教师还可以根据图书角的图书为学生布置阅读任务。从而促使学生的阅读量得到切实的保证，给自己的写作增添更多的可能性。
五、结束语
总之，随着教学改革深入开展，在小学阶段，教师在进行作文教学过程，要以学生实际为研究，要不断加强学生实践能力，以此才能为学生全面发展奠定基础。
[参考文献]
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018，51：94.
[2]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018，31：111 119.
[3]崔瑜.小学语文作文教学中实践能力培养新探[J].课程教育研究，2018，43：88-89.