教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。杜老师尊重和爱护学生的自尊心，善于抓住偶发事件进行德育教育，能根据小学生心理活动规律设计有效的教育教学行为，为杜老师的教育教学智慧点赞！
　　一、抓住教育的有利时机
　　用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，让教学因爱和智慧而充满生命力。当全班学生都因为比赛输了埋怨小丽时，杜老师把大家都召集过来告诉学生们团结的重要性。教育之本在于立德树人，教育是一门艺术，如果教师不注意方法，一味强硬地灌输一些道理，学生未必能接受，而当教师寻找到了有利时机，并运用恰当的方法进行教育的时候，问题就会迎刃而解。
　　二、抓住育人的两大法寶
　　发现和沟通是育人的两大法宝。关爱每一个学生，使每一个学生受益是新课程的理念。杜老师通过一段时间的观察发现小丽的“问题”，她发现刚转来的小丽同学特别乖巧，但很少和同学交流，总是小心翼翼的，怕做错事同学会嘲笑她，班级中的同学也不太接纳她，小丽比较“孤独”。这些都说明杜老师有一双善于发现的眼睛。沟通是打开学生心锁的钥匙，是解决问题的重要手段。为了寻求小丽被全班同学接纳的方法，杜老师课后找小丽聊天，通过聊天杜老师对小丽有了更深入的了解，知道她最喜欢踢毽子和投沙包，并且这两个项目是她最拿手的，这些信息的获得为杜老师设计有效教学手段奠定了基础。
　　三、妙用“私人定制”方法
　　“私人定制”是本节课最大的亮点，为了让全班学生都接纳刚转来的小丽同学，杜老师在发现和沟通的基础上，为小丽同学量身打造、私人定制了一节让全班同学都对她感到佩服的体育课，不显山露水，育人于无痕之中，从排斥到崇拜，再到融为一体，在体育学习中增强了体质，增进了友谊，小举措彰显大智慧。通过沟通，杜老师利用小学生对技能强的学生特别崇拜的心理，选择了小丽最拿手的运动项目为主教材，精心设计了与此相关的游戏，在游戏中她的潜能发挥得淋漓尽致，使学生们都崇拜她，做游戏时都希望和她在一个小组。当其他学生向她讨教时，她的表情有了很大变化，不再是不安和紧张，而是很自信。杜老师的“私人定制”一举两得，一是增强了小丽的自信心，二是让其它学生自然地接纳了她。
　　四、建议
　　小学生崇拜技能强的人是普遍现象，从崇拜到接纳再到融为一体需要一个过程，在本案例中如果能把小丽如何向同学“传授”技能，把自己锻炼的经验与同学分享的过程再描述详细一点儿，同时再增加一点儿教师的干预措施，这样学生能很快和她融为一体就显得更加自然，教师的教育手段也表现得更加丰富，也能给读者更多的教育启迪。
　　朱红琴（江苏省镇江市丁卯中心小学，212002）