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随着新课改的深入，音乐教育在提高人的素质，塑造完美人格，使学生的智力与身心得到协调发展等方面的作用，越来越被人们所认识。音乐教育的发展需求对音乐教师的素养提出了更高的要求。音乐教师是人类音乐文化的传递者和传播者，是培养学生学习音乐文化艺术教育的专门人员，音乐教师的素养对整个音乐教育事业的水平起着至关重要的作用。笔者认为，音乐教师的素养可以分为一般教师素养和音乐专业素养两个方面。
一、教师素养
1.师德修养
“教师是人类灵魂的工程师”，师德是教师职业道德素养的核心和灵魂。教师要提高自身的师德修养，首先要有忠于教育事业的精神以及高度的事业心和责任感。高度的事业心和责任感是教师做好教育事业的前提条件，教育事业是平凡而又伟大的，然而，正是在这种平凡伟大的事业中，才充分体现出了教育工作者高尚的道德情操与真诚无私的奉献精神。
其次，良好的师德修养要求教师要做到以身作则，为人师表。教师的个人品格、行为习惯、处世态度乃至言行举止往往会对学生产生潜移默化的影响。这就要求每一位人民教师都要以德律己，以德修身，切实提高自身的师德修养，做一个具有高尚职业道德修养的人类灵魂工程师。
2.扎实的教学技能
教师的教学技能包括钻研教材的能力、教学设计能力和课堂组织能力。要提高课堂教学的质量，就要求教师熟悉掌握音乐课的课程性质、教学目标，深入研究教材、教法，拥有较强的教学设计能力。
要将教学设计转换为教学实际，还要求教师具有较强的课堂组织能力。课堂组织能力又包括课堂驾驭能力、临场应变能力和良好的语言表达能力。课堂驾驭能力要求教师能很好地驾驭课堂，善于运用各种教学法方法调动课堂气氛。临场应变能力要求教师能及时把握课堂动向，在教学中灵活多变地处理好一些意想不到的情况，在做好课堂预设的基础上能够灵活應对课堂的种种“生成”。良好的语言表达能力不但要求教师做到语言丰富准确、简练生动、逻辑性强，还要力求通过教师形象、优美的语言，使学生产生丰富的音乐联想，起到净化心灵、陶冶情操之功效。
3.广博的知识文化修养、得体的言行举止和良好的仪表风度
广博的知识文化修养是素质教育的保障，音乐教师应当尽可能地将文、史、地、数、理、化、哲学、美学等一切知识纳入到自己的知识结构系统当中，不断地加深和丰富自身的修养。音乐教育工作者应该注重提升自我的知识文化修养，尽可能地拓宽自己的知识面。
音乐教师还应当表现出符合自身内在的文化素质和仪表方面的修养。良好的仪表会增强教师的魅力与风度，音乐教师所需的良好风度，应该来自于外在形态（包括得体的衣着）与内在气质的协调一致、紧密融合。音乐教师要想真正使自己具有美的风度，外表的装饰是次要的，最主要的还是要提高自身的文化修养与专业水平，使自己具有较高的艺术素养与审美能力。
二、音乐教师的专业素养
1.音乐教育理论素养
音乐教育的性质决定了音乐教师必须要懂得教育科学的基本理论，熟悉各种著名的教育思想、体系和方法，用以指导自己的音乐教学实践。前苏联教育家苏霍姆林斯基多次表明这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这说明音乐教育学科既不同于普通教育又不同于单纯的音乐学科，它是一门相对独立的学科，有其自身的规律与特殊性。它能给人提供审美的知识，使其受到美的启迪，大大加深我们对音乐的认识与感知力，从而对人的品德、智慧、性格、情趣等诸多方面产生一种无形的精神力量。
2.音乐学科理论素养
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，如果不能完善地掌握自己的专业，就不可能成为一个好教师”。据调查，在我们青年教师队伍中“有相当一部分幼师、中师、甚至高师毕业的音师在音准、节奏等基本音乐素质方面都存在不同程度的问题”。作为音乐教师不但要熟练掌握和运用基本乐理、和声学、曲式、作曲、中外音乐史等相关的理论知识，还应具备指导欣赏、合唱、合奏等学科理论素养。
3.专业技能素养
音乐教学内容的多样性，要求音乐教师必须同时具备歌唱教学、律动教学、器乐教学、欣赏教学、创作教学等多种基本技能。音乐教师除了能胜任各种教学外，也应具有较高的个人专业技能素养，“吹、拉、弹、唱”样样顺手拈来。课堂上的范唱、范奏、即兴演奏等都能很好地展示教师的专业技能，增加教师的个人魅力。同时，音乐教师在“吹、拉、弹、唱”样样都会的同时最好能发展一两样自己的专长，或是声乐、或是器乐，做到“多能一专”，以便更好地突出自己的特色，发挥自身专长。
4.审美修养
《音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”要实施音乐审美教育，不断提高学生的审美能力，首先要求音乐教师要有较高的审美修养、审美趣味和审美能力。这就要求音乐教师多了解一些美学知识和美学理论，例如朱光潜的《谈美》、宗白华的《美学散步》等。只有教师善于发现和挖掘教育教学内容中的美，才能在真正将音乐教学变成审美教育，才能让学生受到美的感染，得到美的熏陶。
当然，音乐教师不仅需要具备良好的教师素养和专业素养，还应具有健康、积极的心理素养。如丰富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思维力、谦虚的品质、平静愉快的心境等，如此，才能更好地新时期教育工作的需要。
在当前新课程改革的背景下，我国的基础教育面临着重大的机遇和挑战，这就要求包括音乐教师在内的全体教师提高自身的素养，以适应时代的需求。而音乐教师作为音乐教育、审美教育的主要工作者，更应当站在时代的高度，主动提升自身的教师素养和专业素养，做适应新时代需求的高素养的音乐教师。
一、教师素养
1.师德修养
“教师是人类灵魂的工程师”，师德是教师职业道德素养的核心和灵魂。教师要提高自身的师德修养，首先要有忠于教育事业的精神以及高度的事业心和责任感。高度的事业心和责任感是教师做好教育事业的前提条件，教育事业是平凡而又伟大的，然而，正是在这种平凡伟大的事业中，才充分体现出了教育工作者高尚的道德情操与真诚无私的奉献精神。
其次，良好的师德修养要求教师要做到以身作则，为人师表。教师的个人品格、行为习惯、处世态度乃至言行举止往往会对学生产生潜移默化的影响。这就要求每一位人民教师都要以德律己，以德修身，切实提高自身的师德修养，做一个具有高尚职业道德修养的人类灵魂工程师。
2.扎实的教学技能
教师的教学技能包括钻研教材的能力、教学设计能力和课堂组织能力。要提高课堂教学的质量，就要求教师熟悉掌握音乐课的课程性质、教学目标，深入研究教材、教法，拥有较强的教学设计能力。
要将教学设计转换为教学实际，还要求教师具有较强的课堂组织能力。课堂组织能力又包括课堂驾驭能力、临场应变能力和良好的语言表达能力。课堂驾驭能力要求教师能很好地驾驭课堂，善于运用各种教学法方法调动课堂气氛。临场应变能力要求教师能及时把握课堂动向，在教学中灵活多变地处理好一些意想不到的情况，在做好课堂预设的基础上能够灵活應对课堂的种种“生成”。良好的语言表达能力不但要求教师做到语言丰富准确、简练生动、逻辑性强，还要力求通过教师形象、优美的语言，使学生产生丰富的音乐联想，起到净化心灵、陶冶情操之功效。
3.广博的知识文化修养、得体的言行举止和良好的仪表风度
广博的知识文化修养是素质教育的保障，音乐教师应当尽可能地将文、史、地、数、理、化、哲学、美学等一切知识纳入到自己的知识结构系统当中，不断地加深和丰富自身的修养。音乐教育工作者应该注重提升自我的知识文化修养，尽可能地拓宽自己的知识面。
音乐教师还应当表现出符合自身内在的文化素质和仪表方面的修养。良好的仪表会增强教师的魅力与风度，音乐教师所需的良好风度，应该来自于外在形态（包括得体的衣着）与内在气质的协调一致、紧密融合。音乐教师要想真正使自己具有美的风度，外表的装饰是次要的，最主要的还是要提高自身的文化修养与专业水平，使自己具有较高的艺术素养与审美能力。
二、音乐教师的专业素养
1.音乐教育理论素养
音乐教育的性质决定了音乐教师必须要懂得教育科学的基本理论，熟悉各种著名的教育思想、体系和方法，用以指导自己的音乐教学实践。前苏联教育家苏霍姆林斯基多次表明这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这说明音乐教育学科既不同于普通教育又不同于单纯的音乐学科，它是一门相对独立的学科，有其自身的规律与特殊性。它能给人提供审美的知识，使其受到美的启迪，大大加深我们对音乐的认识与感知力，从而对人的品德、智慧、性格、情趣等诸多方面产生一种无形的精神力量。
2.音乐学科理论素养
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，如果不能完善地掌握自己的专业，就不可能成为一个好教师”。据调查，在我们青年教师队伍中“有相当一部分幼师、中师、甚至高师毕业的音师在音准、节奏等基本音乐素质方面都存在不同程度的问题”。作为音乐教师不但要熟练掌握和运用基本乐理、和声学、曲式、作曲、中外音乐史等相关的理论知识，还应具备指导欣赏、合唱、合奏等学科理论素养。
3.专业技能素养
音乐教学内容的多样性，要求音乐教师必须同时具备歌唱教学、律动教学、器乐教学、欣赏教学、创作教学等多种基本技能。音乐教师除了能胜任各种教学外，也应具有较高的个人专业技能素养，“吹、拉、弹、唱”样样顺手拈来。课堂上的范唱、范奏、即兴演奏等都能很好地展示教师的专业技能，增加教师的个人魅力。同时，音乐教师在“吹、拉、弹、唱”样样都会的同时最好能发展一两样自己的专长，或是声乐、或是器乐，做到“多能一专”，以便更好地突出自己的特色，发挥自身专长。
4.审美修养
《音乐课程标准》指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”要实施音乐审美教育，不断提高学生的审美能力，首先要求音乐教师要有较高的审美修养、审美趣味和审美能力。这就要求音乐教师多了解一些美学知识和美学理论，例如朱光潜的《谈美》、宗白华的《美学散步》等。只有教师善于发现和挖掘教育教学内容中的美，才能在真正将音乐教学变成审美教育，才能让学生受到美的感染，得到美的熏陶。
当然，音乐教师不仅需要具备良好的教师素养和专业素养，还应具有健康、积极的心理素养。如丰富的想象力、深刻的理解力、敏捷的思维力、谦虚的品质、平静愉快的心境等，如此，才能更好地新时期教育工作的需要。
在当前新课程改革的背景下，我国的基础教育面临着重大的机遇和挑战，这就要求包括音乐教师在内的全体教师提高自身的素养，以适应时代的需求。而音乐教师作为音乐教育、审美教育的主要工作者，更应当站在时代的高度，主动提升自身的教师素养和专业素养，做适应新时代需求的高素养的音乐教师。